書法美育功能對(duì)中小學(xué)生書法能力提高的價(jià)值內(nèi)涵

劉金源

1.引言

書法作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，它是指將文字根據(jù)其特點(diǎn)和含義等，通過筆法、結(jié)構(gòu)以及章法等獨(dú)具個(gè)性的展現(xiàn)，使之成為具有獨(dú)特審美價(jià)值的藝術(shù)作品，他凝聚著我們民族的智慧，從根本上講，書法教育是素質(zhì)教育中的一種審美教育。唐代孫過庭的《書譜》中有這樣一句話：“嗟乎，不入其門，詎窺其奧者也?！币馕叮翰贿M(jìn)入書法的大門，怎么能看到其中的奧秘呢？書法教育對(duì)中小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)以及今后的成長(zhǎng)中個(gè)人素質(zhì)和情感等方面都有著極其重要的作用，有利于規(guī)范中小學(xué)生的書寫方式、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和書寫技能，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和審美能力提高文化素養(yǎng)都有著不可替代的作用。同時(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要論述，從堅(jiān)定文化自信高度認(rèn)識(shí)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)校園的重大意義，聚焦立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)推動(dòng)全民族提高審美素養(yǎng)、陶冶高尚情操、塑造美好心靈、激發(fā)創(chuàng)造活力，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子埋入每個(gè)孩子心田，培養(yǎng)富有文化自信的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2.中小學(xué)生書法教育的作用

書法教育的直接目的就是提高小學(xué)生的書法能力，使他們能夠正確、規(guī)范地書寫漢字，培養(yǎng)養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在中小學(xué)階段開展書法教育的作用主要體現(xiàn)在：

2.1提高藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力：中小學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)可以陶冶自己的情操，感受中國(guó)書法藝術(shù)的博大精深以及書法歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生從書法的線條、章法中體會(huì)書法的美妙，這種直觀的審美能夠逐漸深入內(nèi)心。因此，書法教育對(duì)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

2.2涵養(yǎng)優(yōu)秀品格，培養(yǎng)文化自信：自古以來，就有“字如其人”之說，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和反復(fù)的使用過程中，一個(gè)人的所思所想以及個(gè)人獨(dú)特的性格、情感因素都會(huì)或多或少的帶入到日常的書寫當(dāng)中。而反過來從意識(shí)上自覺的以書法展示和表現(xiàn)內(nèi)心情感的嘗試和努力，又會(huì)不斷強(qiáng)化“字如其人”現(xiàn)象和內(nèi)涵。在書法教學(xué)中，我們發(fā)揮書法的“育人”功能，向孩子們講述古人習(xí)字學(xué)書的故事。如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書，讓他們學(xué)到了勤奮;岳飛在沙上練字，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息等。還可以根據(jù)漢字起源等，比較真、草、隸、篆的不同寫法，創(chuàng)編漢字故事，特別是一些象形、會(huì)意字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。漢字故事是聯(lián)想的過程，是分解、組合、分析、比較的過程，學(xué)生會(huì)印象深刻，影響久遠(yuǎn)。因此，在中小學(xué)生書法教育過程中適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)古代具有較高道德修養(yǎng)和思想情懷的優(yōu)秀書法家的情感認(rèn)同和作品審美的教學(xué)，對(duì)宣揚(yáng)愛國(guó)主義教育，樹立正確人生觀價(jià)值觀的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的文化自信，其作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于簡(jiǎn)單的說教方式。這是一種春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的潛移默化的教育，讓學(xué)生將思想和情感的認(rèn)同化入日常的書寫當(dāng)中。

3.書法審美教育對(duì)小學(xué)生書法能力提高的作用

3.1書法審美教育的含義：所謂“書法審美教育”指在書法教學(xué)活動(dòng)中把對(duì)“美”的欣賞充分融入其中，既包括欣賞，又包括教學(xué)，這就需要教學(xué)者將審美對(duì)象用和諧的方式傳遞給學(xué)生。書法審美教育內(nèi)容主要包括對(duì)教師語(yǔ)言的欣賞、書法技能及作品的欣賞等。

教師在教學(xué)過程中語(yǔ)言既包括在講課時(shí)說的話，也包括表情或行動(dòng)表達(dá)的肢體語(yǔ)言。在書法審美教育中，老師的語(yǔ)言要做到通順流暢、清晰明了，肢體語(yǔ)言同時(shí)要做到優(yōu)美，符合中小學(xué)生的審美需求，使其能聽懂，能學(xué)會(huì)。

書法技能及作品的欣賞就是要把書法完整的知識(shí)體系展現(xiàn)給學(xué)生，老師需要在教學(xué)中將小學(xué)生有可能犯的書法錯(cuò)誤或者各種動(dòng)作都總結(jié)分類，方便中小學(xué)生更快掌握正確的基本書寫技能，還可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生展示優(yōu)秀的書法作品，耳濡目染直接進(jìn)行書法審美教育。

3.2書法審美教育對(duì)提高書法能力的作用：傳統(tǒng)的書法教學(xué)僅重視學(xué)生單一技能的培訓(xùn)，忽視對(duì)學(xué)生完整的書法知識(shí)體系教育，書法審美教育可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法完成的，在小學(xué)生書法教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)書法能力的提高有顯著作用，具體體現(xiàn)在：

3.2.1體驗(yàn)書法風(fēng)格：有人提出書法學(xué)習(xí)主要有三種方式：辨識(shí)、體驗(yàn)以及觀察，辨識(shí)主要是依靠形容書法作品的多種風(fēng)格詞，掌握個(gè)別的風(fēng)格;體驗(yàn)則是在臨摹書法作品、學(xué)習(xí)書法技能的過程中，感知書寫者的情感特征;而觀察是將每個(gè)書法作品都轉(zhuǎn)化為書法意象。對(duì)于中小學(xué)生來說，古人對(duì)于書法審美所使用的詞語(yǔ)不容易理解，但是對(duì)書法的審美意識(shí)可以慢慢培養(yǎng)。因此，老師為學(xué)生展示大量的書法作品，學(xué)生在大量的觀察中可以感受各書體的特點(diǎn)，從而初步體驗(yàn)書法的風(fēng)格，對(duì)其進(jìn)行書法整體的理解認(rèn)識(shí)，有利于自身書法能力的提高。

3.2.2提高書法興趣：書法審美教育中，老師以帶領(lǐng)學(xué)生“欣賞”為主導(dǎo)，通過調(diào)動(dòng)中小學(xué)生自身對(duì)美好事物的欣賞提高教學(xué)效率。學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中感受美，和書法作品書寫者產(chǎn)生共鳴，在精神上是一種享受，在享受中寫作，學(xué)生不僅能有輕松的體驗(yàn)，還能對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣才是最好的老師。中小學(xué)生有了對(duì)書法濃厚的興趣，書法能力的提升也指日可待。

3.3提高書法審美教育質(zhì)量的策略

3.3.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，書法教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是更注重培養(yǎng)更多的書法興趣愛好者，增強(qiáng)書法在中小學(xué)群體中的認(rèn)識(shí)程度，而并非是培養(yǎng)出少數(shù)的“書法天才”。在這基礎(chǔ)上，書法的基本技巧教學(xué)固然重要，但并不能作為單一的教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)生正處于活潑愛玩的年齡階段，單一的書法技巧教學(xué)可能會(huì)感覺枯燥，多次反復(fù)的練習(xí)效果可能并不佳。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加書法審美教育，提升教學(xué)趣味性，讓學(xué)生從古代優(yōu)秀的書法作品中體會(huì)相關(guān)文化知識(shí)、欣賞書法藝術(shù)，從中體驗(yàn)到書法的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中小學(xué)學(xué)生在入門階段可以從楷書入手，楷書相對(duì)其他字體來說于我們與常所識(shí)讀的課本印刷字體寫法上區(qū)別不大，更易識(shí)讀練習(xí)，同時(shí)還可以進(jìn)行繁體字的記憶，而涉及練字方面，除了基礎(chǔ)的橫、豎、撇、捺、鉤筆畫練習(xí)，繞不開的就是“結(jié)構(gòu)”。

如顏真卿44歲時(shí)書《多寶塔碑》，此碑直接二王、歐、虞、褚余風(fēng)，而又與唐人寫經(jīng)有明顯的相似之處?！抖鄬毸肥穷佌媲湓缙诘拇碜髌?，為后人初學(xué)書法的極佳范本。此碑用筆筆筆藏鋒、筆筆回鋒，結(jié)構(gòu)疏密勻稱，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)莊重。臨習(xí)此碑應(yīng)注意用筆的提按轉(zhuǎn)折、結(jié)構(gòu)的內(nèi)緊外松和上緊下松，

整篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，點(diǎn)畫圓整，秀麗剛勁，雖尚未形成剛勁雄強(qiáng)、沉雄渾厚、大氣磅礴的顏楷風(fēng)格，它是留傳下來的顏書中最早的楷書作品，結(jié)構(gòu)平穩(wěn)端正，嚴(yán)謹(jǐn)莊重，是唐代“尚法”的代表碑刻之一，學(xué)楷書者多從此碑下手，入其堂奧。

3.3.2教學(xué)方法的豐富：傳統(tǒng)書法教學(xué)方式、方法都較為單一，可以在教學(xué)方法中融入一些美學(xué)思想等。書法教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的技能要求較高，小學(xué)生要想練好書法就需要很多的練習(xí)，基于這種狀況，老師枯燥單一的理論知識(shí)講解可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要老師調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)，通過豐富多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生從教學(xué)中體會(huì)到樂趣。

教學(xué)中老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了觀察才能避免自己練習(xí)中各種問題的出現(xiàn)，比如對(duì)于一開始接觸書法學(xué)習(xí)的小學(xué)生，還不了解字體的結(jié)構(gòu)特征，就讓他們從觀察偏旁以及主次筆等局部，然后由局部向整體轉(zhuǎn)變，通過觀察避免自己的錯(cuò)誤，不斷使自己的書法能力提高。

4.總結(jié)

綜上所述，書法審美教育的實(shí)施能夠有效地提高中小學(xué)生的書法審美能力，磨練書法技能、培養(yǎng)書法興趣，從而促進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量的提升，完成書法教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣、涵養(yǎng)優(yōu)秀品格、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)目的。從中小學(xué)階段引導(dǎo)推動(dòng)全民族提高審美素養(yǎng)、陶冶高尚情操、塑造美好心靈、激發(fā)創(chuàng)造活力;因此，在以后的中小學(xué)書法教學(xué)中，要長(zhǎng)久堅(jiān)持書法審美教育的應(yīng)用，從中小學(xué)階段引導(dǎo)推動(dòng)全民族提高審美素養(yǎng)、陶冶高尚情操、塑造美好心靈、激發(fā)全民創(chuàng)造活力。

（作者單位：西安美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫學(xué)院）