課后練習(xí)有效滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)中

沈怡

摘要：課后練習(xí)，顧名思義，課授完后要做的練習(xí)，無足輕重，可有可無，偶爾會(huì)直接告訴學(xué)生答案，敷衍了事，即算是完成任務(wù)，這樣以來所得到的結(jié)果是，學(xué)生的一般能力及特殊能力均未見明顯提高，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生依賴?yán)蠋煹男睦?。究竟是哪一環(huán)出了錯(cuò)？怎樣的教學(xué)才是有效的呢？我根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求通過“課后練習(xí)有效滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)中”來突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)模式來完成教學(xué)任務(wù)。我找到了教案中課后練習(xí)的滲透和設(shè)計(jì)上。我們意識(shí)到：首先，在思想上要格外重視;其次，對(duì)課后練習(xí)的安排要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：課后練習(xí)，并非課授完后的練習(xí)，而是課文后面的練習(xí);最后，要在教學(xué)過程中，根據(jù)教與學(xué)的內(nèi)容需求，適時(shí)、恰當(dāng)、合理地將課后習(xí)題融進(jìn)、落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

關(guān)鍵詞：聚焦課后練習(xí)滲透

論文內(nèi)容：

語文課后練習(xí)對(duì)所學(xué)課文知識(shí)內(nèi)容的鞏固、消化、吸收有著很重要的作用。對(duì)課后練習(xí)究竟應(yīng)如何處理，除了教參上有些粗略的說明外，并無教學(xué)方法的指點(diǎn)。作為教者，應(yīng)靈活合理的處理好課后練習(xí)，這對(duì)提高課堂教學(xué)效益還是大有裨益的。

一、聚焦課后練習(xí)有必要，讓學(xué)生在課堂中有所得。

課后練習(xí)是對(duì)通過選文所學(xué)到的語文知識(shí)的闡釋和補(bǔ)充，有助于檢驗(yàn)學(xué)生一課學(xué)完后的小階段成果。教師聚焦課后練習(xí)來突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)模式，必須具備兩個(gè)條件：一是教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程;二是教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生存在什么問題，圍繞學(xué)生的質(zhì)疑巧妙地設(shè)計(jì)。根據(jù)這兩個(gè)條件，教師就可以靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、深層、實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)習(xí)。

為了充分利用好這一資源，把課后練習(xí)“備”到了教學(xué)設(shè)計(jì)里，從中發(fā)掘出它在教材、教學(xué)、教法中存在著舉足輕重的作用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。統(tǒng)編教材二年級(jí)《曹沖稱象》是一個(gè)民間方流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。教學(xué)中，主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。充分利用語文課后練習(xí)，對(duì)所學(xué)課文知識(shí)內(nèi)容的鞏固、消化、吸收有著很重要的作用。

整合語文課后練習(xí)題，正確使用，將它作為教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地滲透在教學(xué)過程中，這樣既可減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又可創(chuàng)造性地開展各類語文教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的容量與空間，可以優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。課后練習(xí)是教師鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依憑，是學(xué)生鞏固知識(shí)、演練技能的階梯，也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。因此，如何將課后練習(xí)融于教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是教好小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)。

二、聚焦課后練習(xí)有方法，切實(shí)提高課堂的有效性。

要提高課堂效率，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，如能從課后練習(xí)找到切入口倒不失為一種行之有效的方法。好的課后練習(xí)基本上概括了課文的重要內(nèi)容。老師只要在課堂上能夠讓學(xué)生帶著課后練習(xí)題積極參與到課堂活動(dòng)中來，或討論，或提問，或啟發(fā)或訓(xùn)練運(yùn)用幫助學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于第一學(xué)段目標(biāo)中口語交際的要求是：聽故事、看音像作品能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。根據(jù)這一要求，統(tǒng)編教材二年級(jí)課后練習(xí)題重點(diǎn)安排了借助圖片、詞語等講故事的練習(xí)，比如《曹沖稱象）這課，就可讓學(xué)生借助課后提示復(fù)述課文，了解課文內(nèi)容。

在初步感知曹沖稱象的方法后，充分利用課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻理清順序。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表示順序的詞語練習(xí)復(fù)述，同桌練說，指名復(fù)述，同學(xué)提醒，回文感受，學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中學(xué)會(huì)了復(fù)述課文。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處安排拓展課文這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維?！叭绻?dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。此時(shí)，老師可以毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”。“還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以?！薄澳阆氲煤芎茫边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去。”學(xué)生的答案是對(duì)的，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“但是在三國時(shí)期，能解決這個(gè)問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

我想，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固。也正是通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，從這里，也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。在課堂上，學(xué)生也就能在不知不覺中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

三、聚焦課后練習(xí)有指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力。

我們教給了學(xué)生規(guī)律和方法，最終目的是讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，即通過對(duì)課文這一語言文本范例的學(xué)習(xí)，能舉一反三，遷移運(yùn)用。閱讀教學(xué)必須以讀為主。二期課改的教材中，很多課文在語言情感方面都有很強(qiáng)的感染力，因此，在教學(xué)過程中力求引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的反復(fù)讀課文，讓他們每讀一次都能有所收獲，培養(yǎng)他們邊讀邊圈劃、邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)思維的發(fā)展。

1.教師有效指導(dǎo)課后練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練。

課后練習(xí)是對(duì)通過選文所學(xué)到的語文知識(shí)的闡釋和補(bǔ)充，有助于檢驗(yàn)學(xué)生一課學(xué)完后的小階段成果。教師聚焦課后練習(xí)來突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)模式，必須具備兩個(gè)條件：一是教師要準(zhǔn)確把握文本的語文要素，即教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程;二是教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生存在什么問題，圍繞學(xué)生的質(zhì)疑巧妙地設(shè)計(jì)。根據(jù)這兩個(gè)條件，教師就可以靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、深層、實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)《曹沖稱象》第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)，從而也讓學(xué)生感受到曹沖是個(gè)仔細(xì)觀察，善于思考的孩子。

為了充分利用好這一資源，把課后練習(xí)“備”到了教學(xué)設(shè)計(jì)里，從中發(fā)掘出它在教材、教學(xué)、教法中存在著舉足輕重的作用。整合語文課后練習(xí)題，正確使用，將它作為教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地滲透在教學(xué)過程中，這樣既可減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又可創(chuàng)造性地開展各類語文教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的容量與空間，可以優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

2.教師充分利用課后練習(xí)，有助于提高學(xué)生的語言概括能力。

如統(tǒng)編教材五年級(jí)《太陽》一課的課后練習(xí)中要求學(xué)生通過填空，知道太陽與我們和我們所生存的地球的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，把人類與太陽的關(guān)系同掌握假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語結(jié)合在一起，通過反復(fù)的訓(xùn)練既讓學(xué)生熟悉假設(shè)關(guān)系，又進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，真可謂一舉兩得。

這篇說明文，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了語文學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，更多地關(guān)注到語言因素。如列數(shù)字的說明方法，關(guān)注的是文本的表達(dá)方式;要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴焙汀叭绻汀苯Y(jié)合課文內(nèi)容從正反兩個(gè)方面介紹煤和太陽的關(guān)系，這樣的訓(xùn)練達(dá)到了學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言的目的：雖然對(duì)學(xué)生來說有難度，但這樣的訓(xùn)練是必需的。說明文的語言魅力是獨(dú)特的，而這種獨(dú)特的味道也只有在語感訓(xùn)練的過程中才能顯現(xiàn)出來。因此，我們要以“語文”的方式挖掘說明文中的語文因素，將科普性說明文上出濃濃的語文味來！把課后練習(xí)作為課堂教學(xué)不可缺失的一根鏈條，合理地將它融于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

總之，追求有效教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效果，需要教師認(rèn)真研究課后練習(xí)，并把課后練習(xí)滲透到課堂教學(xué)之中。

（作者單位：楊教院實(shí)驗(yàn)小學(xué)）