初中生物有效課堂教學(xué)策略探究

李云凌

摘要：生物科學(xué)與人類(lèi)息息相關(guān)，是我們必須要掌握的一門(mén)學(xué)科，初中生物課是學(xué)生正式學(xué)習(xí)生物學(xué)的起步，也是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，幫助每一位學(xué)生輕松掌握生物知識(shí)，才會(huì)使教學(xué)有效性提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);有效策略

前言：

生物世界新鮮有趣，初中生物知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，其內(nèi)容更加豐富多彩。初中生物教師應(yīng)用有效策略，吸引學(xué)生參與到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)使學(xué)生感受和體驗(yàn)到生物知識(shí)的魅力，并樂(lè)于學(xué)習(xí)此門(mén)課程。另外，教師也要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生將注意力集中到課堂上，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不斷提高。

一、課前趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入對(duì)于整堂課的教學(xué)，有重要的引導(dǎo)作用。初中生物教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)用趣味性足的事例，或精彩生動(dòng)的課件，作為導(dǎo)入，會(huì)在課程開(kāi)始時(shí)，第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力和眼球，并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到生物課程的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師需要在課前就計(jì)劃好，如何進(jìn)行課前導(dǎo)入，采用哪些內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。并且，教師要注重課前導(dǎo)入內(nèi)容的選擇，既不脫離教材，又可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

比如，教師在講解“被子植物的生殖”知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，教師就可以引用這樣一句諺語(yǔ)，作為課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)‘種瓜得瓜，種豆得豆?！闹V語(yǔ)嗎？”。當(dāng)學(xué)生回答“聽(tīng)過(guò)”后，教師再提出問(wèn)題：“那為什么種瓜只能得瓜，種豆只能得豆呢？種瓜不能得豆嗎？”。就會(huì)使課堂的氣氛被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，并令學(xué)生紛紛活躍起來(lái)。此時(shí)，教師再導(dǎo)入本節(jié)課的生物知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生充滿興趣去學(xué)習(xí)，并用心探索。接下來(lái)，教師就可以再結(jié)合多媒體技術(shù)，在講述生物知識(shí)的同時(shí)，讓生物知識(shí)以動(dòng)態(tài)視頻的方式，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)視頻的播放，會(huì)讓教學(xué)知識(shí)更加立體，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都被觸動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，并有效提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還會(huì)使生物課堂不再呆板、沉悶，令課堂的趣味性得到有效提升。

二、通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)中，生物課堂教學(xué)有效性，是由學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到了生物知識(shí)，學(xué)生是否積極配合教師決定的。教師教學(xué)水平高，學(xué)生不配合，也難以讓教學(xué)的有效性得到提高，無(wú)法收獲理想的教學(xué)效果。所以，教師要應(yīng)用有效策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。提問(wèn)就是一個(gè)十分有效的途徑，通過(guò)提問(wèn)可以讓學(xué)生積極與教師互動(dòng)，并使學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)，使其積極思考和探究生物知識(shí)。教師可以用提出問(wèn)題的方式，去引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)一步掌握生物知識(shí)。相比直接將生物知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的吸引知識(shí)的效果要有明顯提高。同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)教學(xué)有效性提高。

比如，“光合作用的場(chǎng)所”一課主要對(duì)葉片結(jié)構(gòu)、葉綠體功能、分布等安排的活動(dòng)，實(shí)際是探索光合作用的另一條件。教師就可以通過(guò)提問(wèn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考和理解，光什么是光合作用場(chǎng)所;需要哪些條件等知識(shí)。課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以這樣來(lái)設(shè)置：“生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到‘巧婦難為無(wú)米之炊’這句話，在光合作用的知識(shí)中，‘米’已經(jīng)有了，即光合所需要的原料：水和二氧化碳。那又要哪里做飯呢？”。通過(guò)這樣有趣的提問(wèn)，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到十分有趣，并集中注意力去學(xué)習(xí)具體的生物知識(shí)。此時(shí)，教師再導(dǎo)入課前準(zhǔn)備好的驗(yàn)視頻，讓學(xué)生去觀看葉片的結(jié)構(gòu)、組成等知識(shí)。接下來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生親手去操作實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生可以清晰看到葉片的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞排列、顏色和形狀的現(xiàn)象后，教師再提出關(guān)于光合作用場(chǎng)所的問(wèn)題。如：“葉片中的柵欄組織、海綿組織中細(xì)胞排列的狀態(tài)是如何的，有什么作用？”。就會(huì)將學(xué)生的思路積極引到課程的重點(diǎn)知識(shí)中，使學(xué)生積極去思考，并掌握。此后，教師再通過(guò)有效提問(wèn)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，就會(huì)使學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并成功提高教學(xué)的有效性。

教師通過(guò)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，并將提問(wèn)貫穿始終，不僅可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究相關(guān)的生物知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更深度的理解和記憶。同時(shí)，也會(huì)讓課堂的氣氛充滿學(xué)習(xí)的氣息。

三、注重用實(shí)踐去驗(yàn)證理論知識(shí)

生物知識(shí)的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，教師講授完理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐去驗(yàn)證，可以有效提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，和學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，還會(huì)幫助學(xué)生深刻記憶有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生后期的生物知識(shí)學(xué)習(xí)奠基良好的基礎(chǔ)。生物教師在講授完理論知識(shí)后，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的實(shí)踐操作時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，會(huì)讓學(xué)生更主動(dòng)去探索生物知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生體能到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)生物課程。

比如，學(xué)生剛剛步入初中校門(mén)，所學(xué)的第一節(jié)生物課程就是“走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室”，教師在傳授學(xué)生這部分知識(shí)時(shí)，就可以先讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室有一定的了解，之后再向?qū)W生講明進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，所要遵守的守則：“課前必須要認(rèn)真預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等是否齊全……?！?。當(dāng)學(xué)生清楚后，教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)用到基本實(shí)驗(yàn)儀器——顯示鏡，展開(kāi)教學(xué)。教師可以從顯微鏡的基本構(gòu)造、各結(jié)構(gòu)的功能兩方面，來(lái)導(dǎo)入知識(shí)。當(dāng)學(xué)生都分別清楚后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室中，去實(shí)際操作顯示鏡，使學(xué)生更加扎實(shí)和熟練掌握這部分知識(shí)。實(shí)踐前，教師要讓學(xué)生先重溫實(shí)驗(yàn)室守則，教師可以分別提問(wèn)不同的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所要做的準(zhǔn)備都清晰掌握后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生去親手嘗試有關(guān)儀器的操作。這樣就會(huì)使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，有效驗(yàn)證理論知識(shí)。并且，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效帶動(dòng)，為以后更好學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)做良好的鋪墊。

總結(jié)：

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有效掌握生物知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，初中生物教師要注重在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用有趣的案例或故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。并且，要積極帶領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)和實(shí)踐，使學(xué)生在清晰記憶的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐更好學(xué)習(xí)生物知識(shí)，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提高，并積極思考，從而促使教學(xué)的有效性更好提升。

參考文獻(xiàn)：

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