小小隨筆妙處多

丁儉成

摘要：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面之一，特別是當(dāng)前高考改革對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，形成教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。我查閱了相關(guān)資料，晚飯后聯(lián)系了同學(xué)，每次接受新一輪的開(kāi)題，對(duì)上述現(xiàn)象的感觸更深。通過(guò)近幾年的觀察和研究，我認(rèn)為造成這種情況的主要原因是目前的句法教學(xué)還很老套。在應(yīng)試教育的背景下，很多教師只注重課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中提供了更復(fù)雜的課文講解。老師們口干舌燥，學(xué)生們卻聽(tīng)不進(jìn)去。原因是一些教師更注重課堂教學(xué)，而不是生活積累的，知識(shí)轉(zhuǎn)移和能力訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中作文;隨筆化教學(xué)

引言

初中生擔(dān)心作文，用盡腦力提取的文章往往分別包含謊言和空話。面對(duì)這種困境，我校近年來(lái)開(kāi)展了作文寫作教育，并產(chǎn)生了令人滿意的態(tài)度。實(shí)踐證明，這是一種行之有效的教學(xué)方法。作者始終以現(xiàn)實(shí)世界為對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力，以現(xiàn)實(shí)生活的需要為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的形成能力，發(fā)明評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)參加各級(jí)作文比賽，舉行演講競(jìng)賽、投稿部分報(bào)刊、成立文藝社、舉辦演出等形式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造動(dòng)力，提煉學(xué)生思維素質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的寫作能力語(yǔ)言表達(dá)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本漢語(yǔ)素養(yǎng)。

1.初中作文隨筆化教學(xué)內(nèi)涵

初中作文教學(xué)不同于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。靈活的寫作時(shí)間、自由的寫作主題、廣闊的寫作思路、多樣的寫作形式，可以更好地培養(yǎng)初中生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。散文主要取簡(jiǎn)單、樸素、隨意、活躍之意。它邀請(qǐng)隨時(shí)隨地做筆記，在閱讀中討論，在變化中發(fā)展。其目的是消除限制和教條，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)自己的個(gè)人感覺(jué)的舒適環(huán)境。在這種環(huán)境下，只要靈感一閃而過(guò)，學(xué)生就可以隨意寫作，不再局限于寫作課，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)性。也就是說(shuō)，學(xué)生可以在課余時(shí)間自由寫作，在課堂上老師的監(jiān)督下有條不紊地閱讀、評(píng)價(jià)、編輯和呈現(xiàn)，從而將隨意的散文變成真正的散文。它從最原始的寫作類型入手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情，為作文教學(xué)提供了一種新的途徑。簡(jiǎn)而言之，作文就是指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地以作文的形式記錄自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)歷，并在老師的有效指導(dǎo)下將其轉(zhuǎn)化為作文。這是一種真實(shí)、自由、個(gè)性化和創(chuàng)造性的寫作風(fēng)格。

初中作文教育是一個(gè)為初中生教授寫作的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力。它以存在的表達(dá)為基本概念，以文章為日常寫作訓(xùn)練方法，以案例文章、文章閱讀課、文章展示課、文章評(píng)價(jià)課、文章寫作課為大師班，需要維護(hù)、訓(xùn)練、動(dòng)機(jī)，寫作班作為大師班。主要章節(jié)?；谘哉Z(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論，在日常作文寫作和課堂結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)的有機(jī)構(gòu)成中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自信、個(gè)性、暢快的表達(dá)[1]。

2.當(dāng)下初中作文困境

學(xué)員寫作文是一種繁雜的心理狀態(tài)，它涉及到了留意、認(rèn)知、記憶力、想象、邏輯思維、心態(tài)等多種多樣心理活動(dòng)描寫，是一項(xiàng)綜合能力，是考量學(xué)員語(yǔ)文課水準(zhǔn)多少的關(guān)鍵標(biāo)示，也是全部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和難題。近些年，很多教師在這些方面的探索獲得了取得成功，更有許多 教師在寫作手法訓(xùn)練層面擁有很多獲得?？墒?，難題依然存有。作文評(píng)語(yǔ)中普遍現(xiàn)象著濫于效仿而少造就，感情虛報(bào)慘白而少真心的常見(jiàn)問(wèn)題。而很多寫作教學(xué)課堂也是重方式輕內(nèi)容。為了更好地更改這類情況，年中國(guó)教育部授予了《全日制教育義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）》（通稱《新課標(biāo)》），對(duì)寫作課堂教學(xué)的目的、每日任務(wù)再次作了精準(zhǔn)定位。其總目標(biāo)是：“能實(shí)際確立、文從字順地描述自身的含義。能依據(jù)生活起居必需，應(yīng)用普遍的表達(dá)形式寫作?！睂⒘x務(wù)教育分為4個(gè)學(xué)段，各自設(shè)定了環(huán)節(jié)目標(biāo)，重視了三個(gè)層面目標(biāo)的融合[2]。

3.新課程理念下作文隨筆化策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生注重生活積累。作文指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵也是一個(gè)難題，學(xué)生創(chuàng)作“無(wú)米下鍋”的狀況非常明顯，應(yīng)對(duì)這類現(xiàn)況，曾經(jīng)的我想起“給米”， 但“授人以漁，比不上授之以漁?！币虼?，我試著讓學(xué)生“找米下鍋”。例如，上學(xué)期期末大家舉辦了慶賀建軍95周年紀(jì)念合唱比賽，我也融合此次主題活動(dòng)，話題討論，正確引導(dǎo)學(xué)生思索，結(jié)果學(xué)生有唱紅歌”，聯(lián)想到中央紅軍25000里萬(wàn)里長(zhǎng)征，聯(lián)想到不一樣的日常生活之途，聯(lián)想到悠長(zhǎng)而艱苦的人生道路……聯(lián)想到總體目標(biāo)、方位、膽量、恒心、聰慧……并且從美文的意見(jiàn)反饋看來(lái)，大部分風(fēng)學(xué)生寫得非常非常好，我很令人滿意這堂課的設(shè)計(jì)方案和實(shí)際效果。學(xué)生“找到米下鍋”，因此我很開(kāi)心。

（2）課前三分鐘演講，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。雖然它超越了課堂教學(xué)，但它為課堂培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。上課前三分鐘并不重要，但它確實(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。每個(gè)人每個(gè)學(xué)期至少可以有五個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。你可以說(shuō)真話，可以解讀名言，可以坐船，可以去快樂(lè)詞典，可以去發(fā)布會(huì)，可以提前準(zhǔn)備，可以去比賽場(chǎng)地。我們?cè)谑澜缟险也坏较嗤募垙?！更不用說(shuō)最聰明的人了！學(xué)生有不同的經(jīng)歷和不同的思維方式。把這三分鐘的所見(jiàn)所聞所想所感呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)疑會(huì)間接延長(zhǎng)其他學(xué)生的生命，訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言能力，讓他們感受不同的人生觀，從而達(dá)到一石二鳥(niǎo)的效果。

（3）豐富體驗(yàn)，解決學(xué)生作文素材不足的問(wèn)題。從七年級(jí)下學(xué)年看，絕大多數(shù)學(xué)生寫作慢慢栩栩如生起來(lái)，可是寫作形式過(guò)渡死板，有一些學(xué)生三段，乃至2段，這時(shí)我要正確引導(dǎo)學(xué)生在寫作形式上開(kāi)展提升，如我能給學(xué)生挑選一些合適學(xué)生參考的雜志期刊如《作文與考試》《作文通訊》《作文素材》等閱讀文章，從這當(dāng)中學(xué)習(xí)培訓(xùn)要怎么寫作文題記，利用副標(biāo)題，寫續(xù)篇，選用逐行分段的形式等，那樣，最先處理在形式上老三段的難題[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

可見(jiàn)，隨筆化作文教學(xué)是一個(gè)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的有效課堂，完全可以為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)然寫隨筆化作文有其完整的體系，事實(shí)上還有其他課程方面，如閱讀、評(píng)估與改革、課外閱讀與交流等，都吸收了語(yǔ)文的特點(diǎn)。它不僅有利于提高學(xué)生的形成水平，而且有利于課外積累。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不再局限于課本，而是延伸到人類文化的核心。事實(shí)證明，隨筆化教學(xué)寫作是一門有效的作文課，值得學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付瑋. 初中隨筆化寫作教學(xué)研究[D]. 渤海大學(xué).

[2]林友蘭. 初中隨筆化寫作的優(yōu)勢(shì)淺談[J]. 大學(xué)教育：中， 2015（8）：86-86.

[3]程亞麗. 小小隨筆妙處多 ——淺談初中作文隨筆化教學(xué)策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017， 000（042）：127-128.

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