論信息時代下的學(xué)習(xí)方式與路徑選擇

孟靜文

【摘要】信息時代是指每個人都可以自由傳輸信息并可以即時訪問的計算機或數(shù)字時代。如今，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的工作、思考、生活和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是指個體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的行為特征，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的基本行為和認知取向。信息時代將學(xué)習(xí)模式從印刷時代轉(zhuǎn)移到數(shù)字時代，創(chuàng)造了相應(yīng)的高效學(xué)習(xí)模式，提升了個人乃至整個社會學(xué)界的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)習(xí)方式;信息時代;數(shù)字時代

一、信息時代下的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的基本行為和認知取向，是學(xué)生自主、探索、合作的基本特征。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)提供了條件，帶來了很多變化。個性化學(xué)習(xí)需要參與式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)和交流。大數(shù)據(jù)和云存儲為人們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。碎片化學(xué)習(xí)開始進入人們的生活，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的分散和學(xué)習(xí)時空的分散兩個方面?！爸R的碎片就像人體的一部分，脫離了知識體系，整個生命，任何一個部分都失去了本來的意義。”[1]因此，碎片化學(xué)習(xí)尤其需要處理“碎片化”與“完整”信息的關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，徹底改變了整個世界。教育正朝著信息化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。為了適應(yīng)時代的變化，學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化。任何關(guān)心自身生存發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教師，都不應(yīng)忽視網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)能力發(fā)展變化的潛在影響。學(xué)習(xí)風(fēng)格與認知科學(xué)、行為科學(xué)、腦科學(xué)、社會學(xué)、管理科學(xué)等有關(guān)。

（一）認知學(xué)科

認知是個體在識別事物的過程中表現(xiàn)出的知覺、記憶和思維活動。11-16歲的孩子進入正式運算階段（皮亞杰認知發(fā)展理論階段），通過假設(shè)推理解決問題后，他們的學(xué)習(xí)模式會通過推理和歸納發(fā)生變化。比較抽象的問題，假設(shè)孩子的推理過程是在認知過程中，先感知問題、記憶或經(jīng)驗，再思考，完成整個認知過程。

（二）行為學(xué)科

行為科學(xué)是指研究人的心理活動，把握人的行為規(guī)律，從中尋找新的待人之道，提高學(xué)習(xí)和工作效率。例如，馬斯洛需要五個層次結(jié)構(gòu)：生理、安全、愛與歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，以人為本。以人為本的教育理念的發(fā)展特點，強調(diào)在信息時代，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到自己與教師的平等地位，高度重視教育質(zhì)量，在人文教育上更注重培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，讓學(xué)生學(xué)會分辨是非，追求生活，享受生活，而不是只看成績。

（三）社會學(xué)、管理學(xué)科

事實上，教育心理學(xué)也是社會學(xué)的一部分。社會學(xué)是從社會整體概念出發(fā)，通過社會關(guān)系和社會行為研究社會的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的綜合性學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究、學(xué)習(xí)和“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，培養(yǎng)健康的人格和能力。

三、信息時代下的路徑選擇

（一）生活方式

隨著生活方式的改變，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的普及，也有了相應(yīng)的路徑選擇。最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是相對單一、獨立、接受等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，但隨著教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式與生活方式緊密結(jié)合，形成了“結(jié)對交叉”的模式。

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、接納學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，其他學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成了一種新的學(xué)習(xí)方式，即“配對交叉”。在信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)者需要的大量資源，學(xué)習(xí)者通過發(fā)揮主觀能動性成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）合作性學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)教學(xué)活動中缺乏團隊成員之間的溝通與協(xié)作。然而，隨著數(shù)字技術(shù)的影響，合作學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的變化，包括競爭、協(xié)作、伙伴、角色扮演等獨立相關(guān)的四種方式。例如，微信平臺將文字、語音、圖片、視頻等融入課程內(nèi)容中，通過微信推送功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]它不僅突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)中的時間和空間限制，而且促進了合作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]大學(xué)生更喜歡獲取課程資源，反對專門的“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”。微信平臺可以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。[4]通過以下微信公眾號、加好友、加群等方式，可以連接教師及時溝通反饋，微信平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。同時，課后師生交流日益增多，教師可以通過學(xué)生反饋的問題，更好地將教與學(xué)、理論與實踐相結(jié)合。

四、結(jié)語

信息技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展徹底改變了學(xué)習(xí)、生活和交流的方式。非正式學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)習(xí)的主流，技術(shù)支持成為信息學(xué)習(xí)的主要特征。隨著信息時代學(xué)習(xí)方式的增多和數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)習(xí)方式變得越來越便捷。雖然學(xué)習(xí)方式還存在很多不足，但技術(shù)的創(chuàng)新和教師的水平有待提高，但我相信隨著時代的進步和技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式與信息時代的路徑發(fā)展整體質(zhì)量將會日臻完善。

參考文獻：

[1]王承博，李小平，趙豐年，等.大數(shù)據(jù)時代碎片化學(xué)習(xí)研究[J].電化教育研究，2015（10）：28-32.

[2]王萍.微信移動學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計原則分析[J].遠程教育雜志，2013（9）：34-40.

[3]肖俊洪.移動學(xué)習(xí)：研究、實踐和挑戰(zhàn)[EB/OL]（2013-04-15）[2014-12-15].

[4]孫明，高鵬，劉秀麗，程翔，倫小秀.基于微信平臺的“園林植物”課程輔助性學(xué)習(xí)方法的探討[J].2016（9）第34卷第5期：57.

（澳門城市大學(xué)葡語國家研究院 ?中國澳門 999078）