基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略分析

龔宇

摘要：隨著新課改的推行和進(jìn)一步的完善，語文課程的教學(xué)內(nèi)容也在跟隨時(shí)代的步伐被一次次更新、豐富，教師的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了巨大的變化，情景化的語文教學(xué)形式在這樣的背景下產(chǎn)生。教師想要提高小學(xué)階段學(xué)生的語文閱讀理解能力，需要采取貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生的知識(shí)理解范疇的生活化教學(xué)方式，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);具體策略;實(shí)際教學(xué)

閱讀理解能力是人類生存的必備技能之一，因此在小學(xué)階段的有關(guān)語文閱讀理解的教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用，然而由于閱讀理解往往受到學(xué)生和教師的忽視，造成了現(xiàn)在實(shí)際的閱讀理解教學(xué)效率低以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)狀，因此教師還要在重視語文閱讀理解教學(xué)的同時(shí)來站在小學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)策略，以在激發(fā)學(xué)生閱讀理解興趣的同時(shí)還能達(dá)到全面推進(jìn)小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)的發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生專注于某一件事情的最佳動(dòng)力，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)的最好的“老師”，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，就應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)有趣情境的方式來導(dǎo)入課程，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生閱讀理解欲望的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得有關(guān)閱讀理解的語文知識(shí)。只有這樣才能讓學(xué)生在初步感知語文語言的魅力的同時(shí)敢于表達(dá)，并讓學(xué)生在不斷的課堂練習(xí)中達(dá)到提升自己閱讀理解能力的目的。

例如，在教授《白鷺》時(shí)，我會(huì)充分地利用學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)方案，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞“白鷺”來開展有關(guān)動(dòng)物的話題，還要求學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來達(dá)到吐字清楚以及語言邏輯表達(dá)清晰的目的。所以，我會(huì)先利用多媒體來展示一張“白鷺”的圖片來在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際話題情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀理解興趣。緊接著我會(huì)通過師生互動(dòng)的方式來向?qū)W生提出問題：“通過閱讀課文內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)白鷺都有哪些特點(diǎn)呢？”，這樣既緩和了師生之間的關(guān)系，還能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的語言表達(dá)的主動(dòng)性。最后我會(huì)通過為學(xué)生分組的方式來讓組內(nèi)的學(xué)生就這個(gè)問題的答案展開探討，并讓學(xué)生在了解白鷺特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行想法的闡述。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，營造輕松教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生心智還沒有發(fā)育成熟，非常容易受到外界環(huán)境等因素的影響，而且小學(xué)生的好奇心和好玩性都比較重，情感認(rèn)知還處于需要前人的啟蒙、引導(dǎo)階段，這個(gè)時(shí)期將情感教育和語文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)結(jié)合起來，不僅能刺激學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生促進(jìn)情感認(rèn)知的成長。因此教師在小學(xué)語文的知識(shí)點(diǎn)授課過程中，應(yīng)該改變以往語文知識(shí)死氣沉沉、教師“喂養(yǎng)式”的理論知識(shí)教學(xué)觀點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)的語文知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣、動(dòng)人的教學(xué)方案和游戲互動(dòng)，為學(xué)生選擇情感化的語文知識(shí)學(xué)習(xí)形式營造適合且溫馨的教學(xué)氛圍。

例如，在關(guān)于《什么比獵豹的速度更快》一課的知識(shí)點(diǎn)講解過程中，教師在上課前可以就“獵豹的速度”打開學(xué)生的想象力，交流獵豹在學(xué)生的眼中有什么不一樣的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么比獵豹的速度更快”中獵豹的速度究竟是多少，在做課堂教案的時(shí)候試著融入“獵豹”這個(gè)元素，涉及一些有趣又好玩的點(diǎn)，讓學(xué)生在溫馨、愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握課文內(nèi)容中的陌生字，“感受比獵豹的速度更快的是什么”，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究科學(xué)、自然的熱情、和不斷探索求知未解之謎的興趣。

三、以讀促寫，豐富寫作素材

作文寫作在小學(xué)的語文教學(xué)中是尤為重要的，不僅是衡量學(xué)生語文綜合水平的重要準(zhǔn)則，還是讓學(xué)生能夠用書面形式表達(dá)情感的一種的重要方式，但是也存在著很多學(xué)生在一拿到作文題目時(shí)就不知道該如何下手的情況，還有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫出來的作文存在千篇一律毫無情感的現(xiàn)象，這樣的作文寫作現(xiàn)狀不僅不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，還很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩情緒。因此，作為教師可以采取以讀促寫的教學(xué)策略，來幫助學(xué)生豐富寫作素材。豐富的寫作素材，不僅能夠給人以繼續(xù)讀下去的欲望，還能夠使得文章看起來有血有肉，深入人心。但是，各項(xiàng)素材的選取以及寫作技巧的積累還是學(xué)生來通過大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)的。

例如，在教授《四季之美》時(shí)，因?yàn)楸酒n文主要描寫的是四季的美，是一篇寫景物的佳作，因此我便會(huì)在對(duì)這篇課文進(jìn)行講授時(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累其中的優(yōu)秀素材和寫作技巧。首先，我會(huì)先讓學(xué)生通讀一遍課文，并讓學(xué)生在通讀課文的過程中，把自己覺得優(yōu)美的語句或者修辭手法標(biāo)記出來，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，這樣一來不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生積累優(yōu)美語句的習(xí)慣，還能讓學(xué)生在與大家分享的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這樣幫助學(xué)生豐富了寫作素材，又提高了學(xué)生的閱讀理解能力，真正發(fā)揮出來讀寫結(jié)合教學(xué)策略的作用，可謂一舉多得。最后，我會(huì)教給學(xué)生在寫作時(shí)選取素材的方式，還會(huì)建議學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀雜志或者課外書來開闊自己的語文視野，并讓學(xué)生在將優(yōu)秀素材收錄到自己的筆記本中之后，還要對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)翻閱，以在提高素材利用率的同時(shí)，還能達(dá)到提高作文水平的目的。

總之，課堂高效教學(xué)的具體表現(xiàn)就是教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并給予學(xué)生獨(dú)立思考和自由發(fā)揮的伸展性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我們還要做到與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，以有趣的教學(xué)形式提高學(xué)生的語文課文閱讀熱情。只有這樣，才能在有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能真正達(dá)到有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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