小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略探究

賈新華

【摘要】計(jì)算不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，還是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，同時(shí)也是在生活中常用得到的技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮計(jì)算方法的重要作用，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的計(jì)算水平，讓學(xué)生的計(jì)算更快、更準(zhǔn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將計(jì)算方法和計(jì)算技巧應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算水平?；诖耍疚木托W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，并探究具體有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);教學(xué)策略

計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，想要提升數(shù)學(xué)成績(jī)必須先打好計(jì)算基礎(chǔ)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生計(jì)算能力，教師可以通過(guò)計(jì)算競(jìng)賽活替換原有的教學(xué)形式。借助課前導(dǎo)入對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。合理的設(shè)計(jì)課后作業(yè)，進(jìn)一步解決學(xué)生差異化的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生不重視計(jì)算能力的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)題目的難度都不大，但仍然存在計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確率不高的問(wèn)題，而出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)生不注重計(jì)算能力的提升，將學(xué)習(xí)重心放在較難的應(yīng)用題中，從內(nèi)心思想上認(rèn)為計(jì)算題非常簡(jiǎn)單，不付出時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致計(jì)算速度慢、準(zhǔn)確率低等問(wèn)題出現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師需要提高計(jì)算題的難度，更正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，引導(dǎo)學(xué)生利用更多的時(shí)間提升自己的計(jì)算能力，從根本性質(zhì)上解決學(xué)生計(jì)算能力差，不能運(yùn)算復(fù)雜題型等問(wèn)題。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算方法的掌握

無(wú)論是對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算方法都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，但當(dāng)前仍然有許多學(xué)生掌握的計(jì)算方法較少，在遇到一些復(fù)雜的計(jì)算題型時(shí)無(wú)法利用簡(jiǎn)便算法去簡(jiǎn)化難度，導(dǎo)致在解題過(guò)程中，需要花費(fèi)大量的時(shí)間在計(jì)算上。除此之外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則的理解也不夠深入，例如，當(dāng)題目同時(shí)出現(xiàn)乘除法和加法時(shí)，學(xué)生就不知道使用什么順序進(jìn)行計(jì)算，沒(méi)有清晰明確運(yùn)算順序的概念，最終導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算的結(jié)果的準(zhǔn)確率不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略

（一）利用課堂氛圍激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性，教師需要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生的被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變。此次掌握，教師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中開展計(jì)算游戲、計(jì)算競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)一步提高課堂氛圍，讓枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生找到計(jì)算數(shù)學(xué)題的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以以游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，以班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行平均分組，然后教師提出計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，以小組形式進(jìn)行搶答，在活動(dòng)結(jié)束后，搶答準(zhǔn)確率最高，速度最快的小組則被評(píng)為“計(jì)算小天才小組”在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其他學(xué)生如果遇到不懂的計(jì)算題，可以向計(jì)算小天才組員請(qǐng)教，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中開展游戲競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以有效提升課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還能成功篩選出計(jì)算能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，在日后的學(xué)習(xí)中，可以充分利用同學(xué)之間互助的方式，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)于助人的意識(shí)和協(xié)作能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）利用課堂導(dǎo)入提升計(jì)算教學(xué)效果

課堂前五分鐘是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展計(jì)算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，利用課堂導(dǎo)入不僅可以快速調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還能有效引起學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力。因此，教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂的課前導(dǎo)入的作用，提升課堂導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生注意力，從而促進(jìn)小學(xué)計(jì)算教學(xué)的水平的提升。

例如，在進(jìn)行《20以內(nèi)的退位減法》知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用的多媒體向?qū)W生展示退位減法的計(jì)算方式。根據(jù)學(xué)生的年齡特征利用有趣的動(dòng)畫畫面和有趣的背景音樂(lè)，吸引同學(xué)注意力的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。其次，通過(guò)有趣的背景圖案展示出《20以內(nèi)的退位減法》的主要內(nèi)容，掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法、什么題型的題目可以應(yīng)用20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行計(jì)算等等，利用課前導(dǎo)入讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的大概范圍，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用課前導(dǎo)入的輔助下，讓這節(jié)課的趣味性更強(qiáng)烈，為學(xué)生掌握課堂知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在激情澎湃的狀態(tài)下接收新的知識(shí)，進(jìn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法和計(jì)算技巧的掌握。

（三）利用課后作業(yè)解決學(xué)生差異化的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門考驗(yàn)學(xué)生思維能力和邏輯能力的學(xué)科，由于每位學(xué)生的家庭教育背景的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也存在一定的差異。課后作業(yè)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)工具，還是鞏固學(xué)生計(jì)算知識(shí)的重要手段，因此，教師需要對(duì)全面學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的了解，更改傳統(tǒng)的統(tǒng)一式課后作業(yè)方式，應(yīng)利用課后作業(yè)兼顧學(xué)生的差異化，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的復(fù)習(xí)資料，在作業(yè)布置上，以難度層次劃分，讓課后作業(yè)起到針對(duì)性教學(xué)的作用，從而不斷學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的整體效果的提升。

例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)加減法》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行一次測(cè)試，根據(jù)學(xué)生計(jì)算能力的差異，將學(xué)生分A、B、C三個(gè)層次，為不同層次的學(xué)生制定不同的課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)解決學(xué)生所存在的問(wèn)題，如計(jì)算速度慢的學(xué)生則增加計(jì)算題的數(shù)量讓學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，計(jì)算準(zhǔn)確率低的學(xué)生則注重計(jì)算方式方法和技巧的培養(yǎng)。讓每一位學(xué)生都能通過(guò)課后作業(yè)解決自己所存在的問(wèn)題。從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的提升。

總結(jié)：計(jì)算是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，計(jì)算教學(xué)貫穿者學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，開展計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。將有趣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在課堂導(dǎo)入緩解，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力。利用課后作業(yè)解決學(xué)生差異化的問(wèn)題，兼顧每一位學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題。從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭柴琰.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略[J].新課程，2020（48）：100.

（新疆阿瓦提縣第四小學(xué)）