陶行知教學(xué)理性下小學(xué)語文知識提煉與單元整體教學(xué)的研究

董秀云

【摘要】陶行知是我國著名的教育家和思想家，他所提出的教學(xué)理念對現(xiàn)代化教學(xué)改革起到了積極的幫助和影響，所以在教學(xué)過程中教師要貫徹落實陶行知教育理念，并且將陶行知教育理念融入到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。幾項在小學(xué)語文知識提煉和單元整體教學(xué)的過程中，通過將陶行知教育理念融入其中可以使培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，可以突出學(xué)生的主體地位，對整個小學(xué)語文教學(xué)效率的提升都起到了積極的幫助和影響。

【關(guān)鍵詞】陶行知教育理念;小學(xué)語文;單元整體教學(xué)和知識提煉

所謂知識提煉和單元整體教學(xué)指的是將單元教學(xué)中的重點知識進(jìn)行總結(jié)，并且對重點知識進(jìn)行重點的講解，并且通過重點知識的講解延伸到單元整體教學(xué)中，從而提高單元整體教學(xué)的效率。而陶行知教育理念注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師則發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，所以將陶行知教育理念融入到小學(xué)語文知識提煉和單元整體教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)生的未來發(fā)展有著積極的影響和幫助。

一、在小學(xué)語文知識提煉和單元整體教學(xué)中注重教學(xué)做合一

在小學(xué)語文教學(xué)中想要將陶行知教育理念融入到知識提煉和單元整體教學(xué)中首先需要教師注重讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中實踐，從而做到教學(xué)做合一的小學(xué)語文單元整體教學(xué)，并且在實踐中使學(xué)生提煉知識，找出知識重點和難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中開展單元主題教學(xué)和提煉知識的時候?qū)W生的主體地位得不到凸顯，所以導(dǎo)致單元整體教學(xué)效率較低，學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更無法高效的提煉知識和尋找知識重點以及解決學(xué)習(xí)難點。但是在陶行知教育理念的小學(xué)語文知識提煉和單元整體教學(xué)中就可以有效的改變這一問題，通過開展實踐使學(xué)生在做種學(xué)、學(xué)中做，從而實現(xiàn)相互促進(jìn)的教學(xué)效果，開展教學(xué)做合一的小學(xué)語文單元整體教學(xué)和高效的提煉知識內(nèi)容。比如我在開展部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元教學(xué)的時候，由于本單元主要講述的是父愛還母愛相關(guān)的內(nèi)容，所以在本節(jié)課程教學(xué)中我為了讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)中實踐就創(chuàng)新了教學(xué)方式。例如我布置了一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生們進(jìn)行本單元知識的閱讀和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在問題的驅(qū)使下充滿好奇和求知的態(tài)度主動的參與到學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生們既可以找出學(xué)習(xí)重點和難點，更重要的是可以為單元整體教學(xué)效率的提升提供了有利條件，等到課堂教學(xué)的時候?qū)W生們可以快速的走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而大幅度提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)陶行知教學(xué)做合一理念在小學(xué)語文單元整體教學(xué)和知識提煉教學(xué)中的運用。

二、開展結(jié)合學(xué)生實際生活的知識提煉和單元整體教學(xué)

生活即教育是陶行知教育理念所倡導(dǎo)的教學(xué)方式和內(nèi)容，這種教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生在生活中可以學(xué)習(xí)知識，生活本身就是教育的過程。所以在開展小學(xué)語文單元整體教學(xué)的時候和提煉知識的時候教師要注重結(jié)合陶行知教育理念生活即是教育進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的實際生活開展生活化的小學(xué)語文整體單元教學(xué)和提煉知識，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識和實際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。就像我在開展部編版小學(xué)語文六年級下冊第一單元教學(xué)的時候，由于本單元描述的內(nèi)容都是和學(xué)生生活中的節(jié)日有關(guān)，所以在本節(jié)課程教學(xué)中我為了開展基于生活化的教學(xué)就結(jié)合了學(xué)生的實際生活進(jìn)行知識提煉和單元整體教學(xué)。例如在本節(jié)課程教學(xué)中我會讓學(xué)生回顧自己家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗、北京春節(jié)的習(xí)俗等等，當(dāng)然還有描寫節(jié)日的古詩詞、句子等，通過這樣的方式使學(xué)生結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)，這樣既可以帶領(lǐng)學(xué)生更加高效的提煉單元中的知識重點，更重要的則是可以提高本單元教學(xué)的效率，使學(xué)生在日后的生活中處處留意生活，感受生活，這正是學(xué)生成長的過程，也是陶行知教育理念生活即是教育的體現(xiàn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生隨時隨地開展自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的生活技能可以為學(xué)生未來的成長和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因為學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技能和有了自主學(xué)習(xí)的意識就可以主動的開展學(xué)習(xí)，這樣既可以提高教學(xué)效率，同時也可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。就像陶行知教育理念中社會即學(xué)校，該教育理念注重的就是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后開展自主學(xué)習(xí)，在沒有人約束和帶領(lǐng)的情況下開展學(xué)習(xí)，但是這一目的的實現(xiàn)首先需要學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能應(yīng)成為小學(xué)語文教師的教學(xué)重點。就像我在開展部編版小學(xué)語文四年級下冊第二單元教學(xué)的時候，在本單元教學(xué)中我為了將陶行知教育理念滲透到教學(xué)中，為了發(fā)揮陶行知社會即學(xué)校理念來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先我明確了本單元的學(xué)習(xí)重點和難點，接下來學(xué)生就可以通過自己喜歡的方式開展自主學(xué)習(xí)，而我則發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用給予學(xué)生一些引導(dǎo)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對單元中的重點知識進(jìn)行提煉，提高單元整體教學(xué)的效率，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

四、陶行知教育理念在小學(xué)語文知識提煉和單元整體教學(xué)運用中需要注意的事項

首先需要遵循的是以學(xué)生為主體，因為陶行知教育理念是圍繞學(xué)生開展的教學(xué)，所以小學(xué)語文教師首先需要遵循的就是以學(xué)生文本的原則。其次需要注意的就是注重分層教學(xué)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有著較大的差異，所以分層教學(xué)的開展非常有必要。最后還需要教師遵循多變的原則，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)方案，以此來保證教學(xué)方式具有針對性，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：總之，陶行知是我國著名的教育教，他所提出的教學(xué)理念對現(xiàn)代化教學(xué)改革起到了積極的幫助和影響，所以作為小學(xué)語文教師要加強對陶行知教育理念的重視，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其未來發(fā)展和知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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（山東省單縣南城第一小學(xué)山東菏澤 ?274300）