淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)

陳晨晨

【摘要】英語是世界通用語言，對于世界一體化的現(xiàn)今社會來說，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而小學(xué)英語課堂又是學(xué)生初次接觸英語的主要途徑。因此，本文將主要研究小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)英語課堂

一、在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，這是教育教學(xué)體系中亙古不變的一句話，對于小學(xué)英語教學(xué)來說更是如此，小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未定性，可塑性較強(qiáng)，而小學(xué)英語作為啟蒙階段的英語教學(xué)，承擔(dān)著為學(xué)生今后英語體系形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要責(zé)任，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生的年齡較小，能夠吸引小學(xué)生的除了動畫影像便是游戲活動，因此，在教學(xué)活動中，加入游戲內(nèi)容將很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲的趣味性中充分感知英語這門學(xué)科的魅力。

（二）有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)體系

游戲教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠使學(xué)習(xí)過程更加輕松愉快，形成完整的英語學(xué)習(xí)體系。游戲教學(xué)表面上看起來似乎會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，將注意力集中到游戲環(huán)節(jié)本身，而忽視游戲內(nèi)容的實(shí)際意義，然而實(shí)際上，通過反復(fù)的游戲訓(xùn)練，學(xué)生可以將英語知識加以重復(fù)記憶，具有條理的游戲內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)以及各個(gè)游戲之間的銜接，則可以讓學(xué)生加深對不同英語知識的印象，連接不同英語知識的共同點(diǎn)，從而形成英語學(xué)習(xí)的體系，小學(xué)生年齡尚小，此時(shí)形成的英語學(xué)習(xí)體系將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活帶來非常積極的促進(jìn)作用，學(xué)生獲得的趣味化啟蒙，可以讓學(xué)生在語言基礎(chǔ)之上充分感知英語這門學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義。由此可見，進(jìn)行游戲教學(xué)的小學(xué)英語課堂，將幫助學(xué)生構(gòu)建有效而完善的英語學(xué)習(xí)體系。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用時(shí)機(jī)選擇

1.課前準(zhǔn)備

游戲教學(xué)雖然對小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義重大，但教師在進(jìn)行游戲教學(xué)是務(wù)必要選擇好應(yīng)用時(shí)機(jī)。在這一方面，教師需要把握好課堂教學(xué)中的三個(gè)階段，針對性的選擇適合的游戲，首先便是課前準(zhǔn)備階段，在這一階段，學(xué)生剛剛從放松的課下時(shí)間進(jìn)入到課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)的積極性并不高，注意力難以集中，此時(shí)教師需要立足于學(xué)生興趣特點(diǎn)和需求，采用抓住學(xué)生眼球的游戲，使學(xué)生迅速回到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛中，并在此基礎(chǔ)之上引入本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生便能夠跟隨教師的教學(xué)思路，進(jìn)行接下來的英語學(xué)習(xí)[1]。

2.課中講解

在教師進(jìn)行課堂講解的過程中，學(xué)生很有可能對所學(xué)知識缺乏興趣或找不到學(xué)習(xí)要領(lǐng)而降低學(xué)習(xí)效率，此時(shí)也是加入游戲活動的重要時(shí)機(jī)，教師需要把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度，在重點(diǎn)難點(diǎn)講解的時(shí)候重新調(diào)動起學(xué)生的積極性，以游戲引導(dǎo)的方式講授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技巧，需要注意的是，課堂教學(xué)階段并不是隨時(shí)都能夠采用游戲教學(xué)法，游戲教學(xué)雖然能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，但使用不當(dāng)也會造成學(xué)生思維混亂，將游戲本身作為娛樂過程，失去英語教學(xué)的實(shí)際意義，而具體加入游戲的時(shí)機(jī)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況具體分析，應(yīng)通過觀察學(xué)生聽課狀態(tài)和分析教材教學(xué)內(nèi)容，確定游戲類型、時(shí)間和內(nèi)容。

3.課后復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生雖然可塑性較強(qiáng)，但仍需要對其進(jìn)行復(fù)習(xí)教育，在英語教學(xué)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行充分整合，從而提升英語的整體應(yīng)用能力和英語體系的建立能力，此時(shí)選擇游戲活動教學(xué)，將非常有助于學(xué)生梳理一個(gè)階段內(nèi)學(xué)習(xí)的英語知識。在這一方面，教師選擇游戲教學(xué)的時(shí)機(jī)要根據(jù)學(xué)生總體的學(xué)習(xí)情況具體分析，教師需要考察各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對上一階段英語知識的掌握程度，以學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的階段性英語學(xué)習(xí)體系。

（二）具體游戲選擇

1.趣味型

趣味型游戲是指相較于其他游戲類型來說讓學(xué)生更愉悅的游戲，這種游戲一般要求學(xué)生自身參與其中，身體力行，對于小學(xué)英語教學(xué)的課堂來說，趣味型游戲更適合聽、說的教學(xué)內(nèi)容，而不適合讀、寫的教學(xué)內(nèi)容，讀與寫是為了訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)階段英語教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，小學(xué)生寫漢字尚不流暢，很難對書寫產(chǎn)生興趣，因此，讓學(xué)生邊聽邊說的參與到游戲過程中，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，例如，教師設(shè)定場景“Good morning”，以學(xué)生早晨到校互相問好為例，組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，學(xué)生可自行設(shè)計(jì)問好對話，如果遇到不理解或不懂的單詞可以向教師請教，學(xué)生之間的日常交流本就頻繁，學(xué)生參與游戲的積極性自然會上升，從而提升游戲教學(xué)的有效性。

2.小組競賽型

競賽型游戲可以設(shè)計(jì)在學(xué)生的階段性復(fù)習(xí)時(shí)間，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間相同類型的英語知識，此時(shí)的復(fù)習(xí)活動只是幫助學(xué)生歸納和總結(jié)，可以使學(xué)生在頭腦中重新架構(gòu)完善的英語學(xué)習(xí)體系，競賽的方式會讓學(xué)生自行尋找記憶中的英語知識點(diǎn)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)非常有幫助，例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)天氣的單詞與課文之后，教師可以舉行以小組為單位的拼寫和聽力比賽，如教師說出“陰天”、“晴天”、“大風(fēng)”等漢語，要求小組成員在黑板上比賽拼寫或拼讀，給予最快最準(zhǔn)確的學(xué)生所在小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然提升[3]。

小學(xué)英語是英語教學(xué)體系中的重要階段，教師要起到啟蒙激趣的重要作用，針對小學(xué)生的特點(diǎn)來說，游戲教學(xué)是最科學(xué)有效的教學(xué)方式，但教師一定要注意游戲時(shí)機(jī)和類型的選擇，將游戲教學(xué)的效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉仙.游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2013（14）.

[2]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].中國電化教育.2013（01）.

[3]呂紅.淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊）.2015（09）.

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