生本理念下如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)低年級高效課堂

姚莉紅

摘要：新課改背景下，生本理念在教學(xué)過程中的重要性益發(fā)凸顯，該理念能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力得到強(qiáng)化，形成自主探究的相關(guān)能力。有基于此，本文就生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級高效課堂的具體實(shí)施策略進(jìn)行了深入分析，以期為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供一定借鑒參考。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;高效課堂

生本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性地位，基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級高效課堂，需要切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，逐步形成自主探究能力，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性。為此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念與教學(xué)手段，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一個輕松愉悅的環(huán)境。

一、積極創(chuàng)設(shè)趣味性生活情景，提振數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處在對周遭事物充滿好奇心，但同時又以直觀認(rèn)知方式為主的特殊年齡階段，抽象思維、邏輯思維的發(fā)展相對不成熟，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上即為注意力非常容易分散。為此，教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握小學(xué)生這一認(rèn)知規(guī)律，融入各種趣味性元素，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，以此切實(shí)提振學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究活動的興趣。趣味情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循下述原則：一是要緊扣新知識的實(shí)際需要，合理編排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置相關(guān)教學(xué)流程，諸環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)充分利用好小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn);二是所創(chuàng)設(shè)的情境務(wù)求有趣生動，同時又能夠貼合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自然地調(diào)動起學(xué)生探索欲望的目的。秉持前述兩大原則的趣味情境創(chuàng)設(shè)，方能充分誘發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的自主性，促進(jìn)其思維的活躍，讓學(xué)生在情境的沉浸中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析、解決。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《購物》內(nèi)容的教學(xué)為例，教師創(chuàng)設(shè)了“今天我買菜”主題的情境，學(xué)生們在其中進(jìn)行角色扮演，模擬市場當(dāng)中的商販與購物者。學(xué)生之中，有很多人具有類似的生活經(jīng)驗(yàn)，基于熟悉生活經(jīng)歷的課堂模擬情境創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動起了學(xué)生們的參與熱忱，其中，和父母上街買過菜的學(xué)生主動提出扮演商販，其他的學(xué)生們則輪流充當(dāng)顧客，對教師事先編排的“菜品”進(jìn)行買賣，其中則巧妙地融入了人民幣換算及其相關(guān)計算的內(nèi)容。學(xué)生們在多次的買賣嘗試后，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些人民幣換算之間的規(guī)律，教師則適時予以指引，深化學(xué)生們對這一知識的理解，并逐步進(jìn)行歸納總結(jié)。貼近小學(xué)生日常生活的情境創(chuàng)設(shè)，為數(shù)學(xué)知識的自然引入提供了巨大的助力，同時，建立在興趣基礎(chǔ)之上的探究活動開展，其內(nèi)在驅(qū)動力更為充足，使得學(xué)生對這一知識的掌握較為牢固。

二、充分尊重學(xué)生主體性地位，培育數(shù)學(xué)問題意識

生本理念下，學(xué)生在課堂中的主體性地位需要得到充分尊重，以切實(shí)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，調(diào)動起學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是僅僅記住幾個公式或是計算方法，而是能夠形成對特定數(shù)學(xué)知識形成過程的完整把握，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《時、分、秒》內(nèi)容的教學(xué)為例，為了初步建立起學(xué)生對時、分、秒時間觀念認(rèn)識，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了幾個問題，“同學(xué)們，你們每天幾點(diǎn)起床？”“我們一節(jié)課的時長是多少？”“你的筆掉在了地上，撿起來要花多長時間？”讓學(xué)生們進(jìn)行思考，進(jìn)而引出所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，教師再講事先準(zhǔn)備好的鐘表置于講臺上，讓學(xué)生們對鐘表這一日常生活中熟悉的物品進(jìn)行思考，“大家想一想，鐘表有什么特點(diǎn)呢？”有的學(xué)生回答，“鐘表上面有三根指針”、“鐘表上有12個數(shù)”。層層遞進(jìn)的問題設(shè)置能夠保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度，同時亦可激發(fā)學(xué)生對鐘表的自主探究欲望，有的學(xué)生主動提出了問題，“為什么鐘表盤上是12個數(shù)？”

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識形成

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)秉持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，堅持實(shí)踐運(yùn)用導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識的形成，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中促進(jìn)自身創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時還可顯著提升其動手能力。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《測量》內(nèi)容的教學(xué)為例，對米、分米、厘米等單位的教學(xué)，教師通過組織學(xué)生們開展相應(yīng)實(shí)踐活動的方式進(jìn)行，如教師讓學(xué)生們運(yùn)用相應(yīng)的工具對班級窗戶寬度、自己的書本長度、鞋子的長度等進(jìn)行測量，以充分調(diào)動起學(xué)生們的自主思考能力，讓其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠在實(shí)踐活動參與中得到深化。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育日益深化的背景下，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須深入貫徹生本理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)趣味性生活情景，提振數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;充分尊重學(xué)生主體性地位，培育數(shù)學(xué)問題意識;注重理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識形成。

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廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第一小學(xué) 514600