從教育質(zhì)量視角談幼兒園區(qū)域活動開展

摘 要：幼兒園區(qū)域活動是指在一個相對寬松、和諧的環(huán)境中進(jìn)行的各種各樣的活動，區(qū)域活動是幼兒日常活動的重要組成部分，也是幼兒非常喜歡的一種活動方式。在教學(xué)管理中，許多幼兒園非常重視區(qū)域活動，但是，受有關(guān)因素影響，部分幼兒園的區(qū)域活動質(zhì)量并不理想。本文從教育質(zhì)量視角對幼兒園區(qū)域活動的開展提出了幾點建議，希望能對幼兒園有所幫助。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量;幼兒園;區(qū)域活動

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）07-0036-02

引? 言

幼兒園是助力幼兒生命成長的加油站和服務(wù)區(qū)。幼兒園區(qū)域活動不僅可以鍛煉幼兒的情緒管理能力，深化幼兒的自我認(rèn)知，還可以鍛煉幼兒的人際溝通能力，從而幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣[1]。但是，素質(zhì)教育的深入發(fā)展給幼兒園區(qū)域活動設(shè)計和實施提出了更高的要求。這就要求幼兒園在區(qū)域活動設(shè)計與管理中，增強(qiáng)質(zhì)量意識，并從質(zhì)量視角提出針對性的方法與對策，以拓寬區(qū)域活動教育思路，達(dá)到良好的活動效果。那么，教育質(zhì)量視角的幼兒園區(qū)域活動應(yīng)注意哪些問題呢？

一、重視活動環(huán)境，合理規(guī)劃活動空間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，環(huán)境是幼兒活動中重要的教育資源，幼兒園活動要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，以有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動作為一種活動形式，是為幼兒園教學(xué)管理、幼兒全面發(fā)展而服務(wù)的。對于區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園既要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)活動的具體要求做出具體安排，還需要根據(jù)幼兒的年齡特點，以及幼兒的實際發(fā)展水平和需求來進(jìn)行整體安排，只有這樣，才能激發(fā)幼兒的活動熱情，使幼兒成為區(qū)域活動的主人，并積極參與到區(qū)域活動中。因此，針對區(qū)域活動，幼兒園要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)和空間規(guī)劃，爭取為幼兒展開交流、合作和活動提供良好的環(huán)境，為幼兒園區(qū)域活動高質(zhì)量開展和進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

幼兒園區(qū)域活動可分為操作活動、科學(xué)活動、語言活動、美工活動、娃娃家、表演活動等，不同的活動所需要的環(huán)境、場地也是不同的。其中，表演活動需要的場地較大;美工活動需要安排在距離水池較近的地方;操作活動需要有新鮮感和安全性，要材料豐富、因地制宜。例如，針對操作活動，幼兒園要根據(jù)操作活動的特點，創(chuàng)設(shè)互不干擾、專注探索的活動區(qū);圍繞活動區(qū)建設(shè)，幼兒園要動員全體師生共同商量操作活動區(qū)角創(chuàng)設(shè)計劃，將聲音較大的活動安排在活動室外，將相對安靜的活動安排在室內(nèi)。

二、因地制宜，有計劃地投放區(qū)域材料

在幼兒園區(qū)域活動中，材料是活動的主體，也是活動的必需品。但是，幼兒園活動材料投放需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知、經(jīng)驗、能力，實事求是，做好動靜、色彩、材質(zhì)和內(nèi)容的搭配。同時，幼兒園還需要在材料選擇、選取上多下功夫，以激活幼兒的參與熱情，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和活動能力。要想使幼兒園區(qū)域活動高質(zhì)量開展、運行，教師需要充分利用班級環(huán)境、地方地理因素，因地制宜，有計劃地投放材料。例如，在小班玩“過家家”游戲時，教師要充分考慮到材料與活動目標(biāo)的關(guān)系，關(guān)注材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，然后根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣收集、整理和投放材料，并帶領(lǐng)幼兒積極參與到材料的獲取、選擇和制作中來，以激發(fā)幼兒的活動熱情。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒搜集廢棄物，用廢棄物來制作活動材料，如用廢舊的鞋盒、泡沫箱、牛奶盒制作床、沙發(fā)和衣柜，用果汁瓶、奶粉瓶制作形象逼真的灶臺、飲水機(jī)，給幼兒創(chuàng)設(shè)逼真的娃娃家，讓幼兒開展游戲。

在幼兒開展活動時，教師還要認(rèn)真觀察，定期更換或者補(bǔ)充一些玩具，增加活動的吸引力。例如，在幼兒“打掃衛(wèi)生”后，教師可以補(bǔ)充一些毛絨玩具和小衣服，以及一些塑料的醫(yī)療用品，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，如讓幼兒分別扮演家長，來照顧小動物、小寶寶，給他們穿衣服、喂飯，帶他們?nèi)メt(yī)院看病。這樣根據(jù)幼兒的身心特點，在區(qū)域活動中提供層次性與多樣性的活動材料，可以滿足幼兒的情感需求，使幼兒有更多的收獲。

三、發(fā)揮教師作用，與幼兒交流和互動

開展幼兒區(qū)域活動的根本目標(biāo)是激發(fā)幼兒的好奇心、自主性，鍛煉幼兒的堅持性和創(chuàng)造力，以促使幼兒身心健康、全面發(fā)展。但是，需要注意的是，幼兒區(qū)域活動涉及多個方面，許多活動有一定的復(fù)雜性，也有積極的教育作用，這給教師的教育和管理能力提出了一定的要求。在幼兒園區(qū)域活動中，雖然教師要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒自主活動，但由于幼兒身心還不成熟，如果教師放手不管，讓幼兒自由活動，很容易使區(qū)域活動陷入混亂無序的狀態(tài)，從而影響幼兒活動質(zhì)量和效果。鑒于此，在幼兒園區(qū)域活動中，教師既要合理定位自身角色，處理好與幼兒的關(guān)系，又要提高自身素質(zhì)，與幼兒進(jìn)行交流和互動，給予幼兒有效引導(dǎo)，確保幼兒在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下提高認(rèn)識和能力。

例如，在“我是烹飪小能手”區(qū)域活動中，在活動設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以與幼兒交流，以便了解幼兒喜歡什么食物、有沒有烹飪經(jīng)驗和興趣，可以讓幼兒自己預(yù)設(shè)活動內(nèi)容和形式。接下來，關(guān)于食材和材料準(zhǔn)備，教師可以讓幼兒以小組為單位，準(zhǔn)備鍋、面板、面粉和蔬菜，從而讓幼兒在小組長帶領(lǐng)下，集思廣益，設(shè)計活動程序，決定該怎么做。比如，有的小組想要以團(tuán)隊合作的形式包餃子，做蔬菜沙拉。有的小組想要一起做幾道簡單的家常菜，如醋熘土豆絲、青菜豆腐等。教師要給予幼兒自主選擇權(quán)，讓他們自己通過討論、合作確定活動程序。但是，在幼兒動手操作時，教師要給予幼兒及時的指導(dǎo)和提示，不讓幼兒觸碰危險物品，并提示小組長擔(dān)起責(zé)任，發(fā)揮帶頭作用，做好組織工作。讓幼兒一起動手，搞好配合，以提高活動效率。這樣既可以鍛煉幼兒的動手能力，也可以避免幼兒在活動中出錯，還可以有效提高區(qū)域活動的質(zhì)量。

四、有效觀察和記錄，做好活動總結(jié)

《綱要》指出：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)管理?！庇捎谏瞽h(huán)境、接受能力不同，幼兒在發(fā)展速度、認(rèn)知水平、個性特點等方面都有一定的差異。要想幼兒園區(qū)域活動滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要，教師就必須做好活動觀察、記錄和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)活動的不足，找出幼兒存在的問題，發(fā)現(xiàn)自身在活動設(shè)計、引導(dǎo)方面的缺陷，進(jìn)而為幼兒園區(qū)域活動改善、調(diào)整提供參考依據(jù)。所以，針對幼兒園區(qū)域活動，幼兒園教師要做有心人、觀察者，要本著欣賞、研究的態(tài)度去觀察幼兒的表現(xiàn)，觀察他們對活動的興趣，以及在活動中與同伴互動、合作情況，并了解他們的活動成果，以促使今后的區(qū)域活動高質(zhì)量地開展和執(zhí)行。

例如，在“制作小花”手工活動中，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識，教師可能會在開始時讓兩個幼兒一起合作，將半朵花連接成一整朵花，讓幼兒通過互幫互助完成制作小花的任務(wù)。在這個過程中，幼兒可能會遇到問題，但是，教師不必急著去指導(dǎo)、幫助幼兒，而是要細(xì)心觀察幼兒能否全力參與到活動中，與同伴合作得是否愉快，問題出在哪里，然后再尋找一個介入的好機(jī)會，給幼兒以提示。之后，教師可以讓幼兒與其他小組展開競爭，看哪個小組在一定的時間內(nèi)能制作更多的小花。在幼兒開展競賽時，教師要認(rèn)真觀察幼兒對材料的利用情況、與同伴的互動情況、面對競爭的心態(tài)，給予幼兒自主活動的空間。最后，在點評過程中，教師要針對幼兒存在的問題進(jìn)行點評，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新、積極探索、開展合作，以提高活動質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的合作意識和動手能力。

結(jié)? 語

在新的教育背景下，幼兒園教育質(zhì)量提升是需要解決的重要問題，區(qū)域活動是幼兒園活動的重要內(nèi)容，能幫助幼兒形成獨立人格，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。在實際的區(qū)域活動中，教師應(yīng)從教育質(zhì)量入手，并借助多樣化的幼兒園區(qū)域活動，以保證區(qū)域活動有效開展，進(jìn)而提升幼兒園的教育質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

劉蕾.探析幼兒室內(nèi)活動區(qū)域的空間設(shè)計與優(yōu)化[J].課程教育研究，2019（46）：251.

蔣怡.讓區(qū)域活動“有聲有色”：淺談幼兒園區(qū)域活動的有效開展[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015（04）：114.

作者簡介：薛菲（1982.1-），女，福建柘榮人，本科學(xué)歷，一級教師，目前主要從事幼兒園教育教學(xué)工作。