論如何在高中語文教學中強化情感教育

柴靜

摘要：在高中語文教學中融入情感教育有著非常重要的意義，可以提高學生的思想認識，發(fā)展學生的道德意識，滿足當前高速發(fā)展的社會對學生的要求。因此，作為一名高中語文教師，要積極采用多元化教學方法，將情感教育融入高中語文課堂中，使學生能夠利用自身的情感更加深入的理解課文的主旨思想，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生將來在社會中更好地發(fā)展鋪墊良好的道路。

關鍵詞：高中語文;情感教育;教學方法

情感教育是新推出的一種教學理念，需要高中語文教師將其引薦到高中語文教學中，并充分發(fā)揮出情感教育的本身作用，進而提升高中語文教學的質量。在高中語文教學中，語文教師需要充分使用現(xiàn)代化的教學方法和方式，在教學中，將語文教學情境生動形象化，要讓學生在情感上獲得共鳴，以此提升自身的語文教學水平。

一、情感教育滲透的重要性

對于高中語文教學而言，語文就是一門非常重要的人文社會學科。由于在實際的語文教學中，很多語文教師忽視了語文學科的人文性，并且將其更多的精力都放在了給學生注入知識上面，這種機械式的教學方式，不僅會導致語文課堂沒有活躍性，還會導致學生在學習中沒辦法全身心投入到課堂中，也沒辦法在語文課堂中產生情感的共鳴，久而久之學生也就會覺得學習語文知識是一件非?？菰?，并且還是一件沒有意思的事情。因此站在實際教學的角度來說，情感教育對高中學生學習語文知識，有著非常重要的積極作用，要是能將情感教育滲透到高中語文教學中，不光可以讓學生在學習課文的時候能和作者產生精神上面的共鳴，此外，還能豐富其精神的世界。由此可見，這對提升學生的道德情操有著非常大的促進作用。當今的高中學生，正是處于青春年少的重要時期，其心理和生理等也在逐漸發(fā)展成熟和完善的關鍵時刻，與此同時，他們的認知能力和想象力逐漸成熟，有了獨立思考和判斷的能力。也正是因為這樣，語文教師才更加應該將情感作為語文教育的"武器"，讓學生通過情感的學習有一個更好的判斷能力，這樣才能讓學生從中體會到語文學科的人文性，以此促進學生的自身的綜合能力。

二、情感教育融入高中語文教學的方法

1給予學生空間表達

情感教育的完成不僅需要教師，也需要學生的積極配合。這就意味著教師要學會"放手"，給予學生空間和時間表達。例如，教師可以選擇將課堂進行師生互換。教師可以選擇某篇文章，將其講解任務交給學生，讓學生擔任課堂的小老師。學生要做好講解，課下必將更深入地對文章進行了解分析，課上才能從自己的角度出發(fā)提出一些不一樣的觀點。這能有效活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教師與學生之間的雙向溝通，實現(xiàn)良好互動。另外，教師在課堂中要多給學生發(fā)言的機會，讓學生提問或是表達自己的觀點，教師要多加鼓勵，學生只有主動學習，才能更好地激發(fā)出其內在潛力。教師在這樣的過程中要做好自己傾聽者的角色，讓學生毫無顧忌地進行表達，及時對學生進行鼓勵與表揚，才能切實達成情感教育的目的。

2豐富學生的實踐參與，培養(yǎng)學生的真實感

實踐在學生知識形成和人格發(fā)展方面具有重要作用。這也是近年來隨著科學教育理念的發(fā)展，學科教育重視學生參與各種實踐，認真落實的重要原因。語文學科的人文性和情感性也需要學生在實踐參與中進一步深化，實現(xiàn)理論與個人情感體驗的高度結合，在真實感中實現(xiàn)有效的情感教育。

例如，教師想讓學生熱愛自然，不僅接受文本中的語言文字帶來的美好想象和畫面感，還能讓學生自然地深入組織，在真正的實踐接觸中加深這種感情體驗。另外，希望教師能夠接受學生愛國心社會的情感教育，以參與實踐的形式幫助學生認識到各行業(yè)人員的工作作用和工作意義，并與文本認識相結合。這不僅培養(yǎng)了學生的真實感，還為他們的實踐活動奠定了堅實的感情基礎。

也就是說，情感教育包含了很多方面的內容，語文學科的復雜性和廣泛性也包含了豐富的情感教育資源。在語文教學中進行情感教育是教學目標的重要內容，對促進學生全面發(fā)展具有重要作用。有效的情感教育可以提高學生的心理、思想、文化等方面科學認知情感，并在實現(xiàn)過程中學生的語言交流能力、邏輯思維能力和想象創(chuàng)造能力中起著重要作用。因此，教師應重視對學生的情感教育，保護學生的全面發(fā)展和健康成長。

3增強學生合作意識，運用科學的評價模式

合作意識這有利于提升學生的思維邏輯能力。通過小組交流與合作，能夠強化學生的集體精神與社交能力，促使學生的主觀能動性不斷提升，進而增強學習質量。教師需要為學生創(chuàng)設一個寬松、自由的學習環(huán)境，讓一些興趣愛好類似的學生分到一個小組中，然后對某一人物、某一話題進行討論與分析，并通過小組交流的方式總結出最后的論點，并安排每小組成員進行發(fā)言。在此期間，教師需要對每一組的學生學習效果進行觀察，且對學生產生的疑惑進行直觀、明確的解答，在這一過程中能夠不知不覺地構建和諧的師生關系。并且，學生也能夠對課本知識有一個更深刻的理解與把握。

4尋找教材里面的情感元素

教材中的文章都是專家用心挑選出來的，它不僅符合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，也能夠給學生提供需要的情感元素。因此，教師要積極地尋找這些隱藏的情感因素，讓學生感受其中的情感，加深學生對文本內涵的理解，從而提高情感教育的有效性。

例如，在學習《歸園田居》這一部分的時候，教師就要先帶著學生從多個角度了解陶淵明，這樣學生就可以自然而然地感受到作者想要表達的是一種與世無爭、怡然自得的心境。再結合陶淵明當時的狀況，學生就會感受到哪怕貧窮，也要擁有一顆豁達的心。另外，教師也要引導學生感受那個時代的艱苦，讓情感教育更深一步，把傳統(tǒng)的課堂變得充滿內涵。在教學中加入情感教育，不僅可以增強學生的理解，也可以讓學生的情感自然流露出來，增強學生的語文學習能力，實現(xiàn)情感教育的目標，促進學生的全面發(fā)展。

結束語

應用情感教育模式是一個必要選擇，也是一個重要選擇。對于語文教師而言，一定要構設靈活、多樣、有趣的教學氛圍，促使課本中的人物形象更加立體與鮮明。只有這樣，才能夠增強學生的情感體驗，使其獲得情感共鳴，由此來大大提高學生的理解力與記憶力，實現(xiàn)學生語文學科素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1]王正維.情感教育在高中語文教學中的實施策略探析[J].新課程導學，2020，（18）：94.

[2]黃章漢.情感教育運用到高中語文教學中的合理舉措[J].語文課內外，2020，（29）：35.

四川省南部縣建興中學 四川 南充 637300