積極整合單元　提升英語教學(xué)效果

摘 要：教師教學(xué)工作得以順利開展離不開教材的輔助，教材是教師的左膀右臂，是教師講解知識的重要工具。但是在授課過程中，教師要學(xué)會正確使用教材，不能照本宣科。在小學(xué)英語課堂上，教師可以打破常規(guī)，采用單元整合的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，從而提升英語教學(xué)的效果。英語單元整合教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式，它不僅僅是將單元作為授課的單位，更多的是強調(diào)知識的整體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整合;教學(xué)效果

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）07-0014-02

引 言

新課程改革背景下，教師開展教學(xué)工作應(yīng)做出相應(yīng)改變，不必固守教材上的內(nèi)容和順序，可以根據(jù)自己的課程需要進行調(diào)整。在小學(xué)英語教學(xué)中，單元整合是一種重要的方式。單元整合有利于知識的整體應(yīng)用，所以本文對如何加強單元整合來提升英語教學(xué)效果進行了分析，旨在使新課程改革下的英語課堂教學(xué)更具理論意義和現(xiàn)實指導(dǎo)意義[1]。

一、小學(xué)英語單元整合的現(xiàn)狀分析

（一）單元整合意識薄弱

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不應(yīng)一頁一頁按照順序講解教材。一節(jié)課即便講得非常精彩，如果沒有和本單元的其他課時有效結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)內(nèi)容之間沒有進行聯(lián)系，也無法保證學(xué)生的學(xué)生效果。

（二）單元整合理解不全面

部分教師對單元整合理解不全面，只進行簡單的兩個模塊之間的串聯(lián)，這種方式不僅無法提升課堂的教學(xué)效率，還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師要提高自己的專業(yè)化水平，在學(xué)生和教材之間搭建橋梁，從而更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，進而提高英語課堂的有效性。

（三）學(xué)生之間差異較大

教材已經(jīng)編寫好各個環(huán)節(jié)和板塊，但不同的學(xué)生接受能力有所不同，教師按部就班地根據(jù)教材進行教學(xué)，無法保證所有學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。綜觀閩教版英語教材，其中并不是每個單元和模塊都清晰易懂，英語功底差的學(xué)生理解起來就十分困難，所以，教師積極整合單元，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、實施單元整合的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

教師不斷探索，實施單元整合式教學(xué)，不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還能優(yōu)化傳統(tǒng)的英語授課方式，使英語課堂教學(xué)順應(yīng)語言的認(rèn)知規(guī)律，從而通過課堂教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）使知識更加系統(tǒng)化

探索、實施單元整合式教學(xué)是為了使知識體系更系統(tǒng)化，將知識的學(xué)習(xí)與聽、說、看、讀、寫技能的發(fā)展更好地融入主題語境、語篇和語用中，同時促進學(xué)生文化理解和思維品質(zhì)的形成，使教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式走向關(guān)聯(lián)、發(fā)展、整合，從而實現(xiàn)語言的深度學(xué)習(xí)和語用能力的發(fā)展，讓英語從課本真正走向生活。

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展

教師實施單元整合教學(xué)可更好地為不同層次不同類型的學(xué)生提供個性化、多樣化、高質(zhì)量的教學(xué)，促使他們主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，進而實現(xiàn)學(xué)生知識的掌握與能力的提高，以及學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的構(gòu)建在課堂中的落實。

三、單元整合的具體策略

（一）調(diào)整每個單元的授課順序

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)最多的就是學(xué)生的主體地位。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，教師才可以在教學(xué)活動中及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，按課程需求進行單元整合，從而使學(xué)生更加積極地參與到課程活動中。例如，在班級整體學(xué)習(xí)氛圍濃厚時，教師可以在課程開始之初，利用有趣的導(dǎo)入來活躍課堂氣氛，以便吸引學(xué)生注意力，使其全身心地投入學(xué)習(xí)中。這可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們更好地進行英語的學(xué)習(xí)。單元之間的調(diào)整需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點進行。雖然教材是按照教育大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行編寫的，但并不適用于全體學(xué)生，因為他們之間存在差異。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求來調(diào)整教材單元板塊的講解順序，以此提高他們對新知識的掌握程度，提升英語教學(xué)效果。

例如，閩教版英語六年級下冊Seeing a Doctor這一單元的詞匯包括ill， wrong， fever， open， medicine，這也是本單元Part A、Part B和Part C 三個板塊中需要掌握的詞匯。新學(xué)期學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)會比較困難，所以教師可以先講解Part C，并利用一首英文歌Five Little Monkeys來激發(fā)他們的興趣。這可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以和學(xué)生互動演唱，讓每位學(xué)生都參與進來。

（二）以邏輯順序重組教材的內(nèi)容

教材上的知識點只是將學(xué)生應(yīng)學(xué)會和應(yīng)掌握的知識進行了列舉，所以在授課過程中，教師可以將知識以一定的邏輯順序進行重組，從而讓學(xué)生更容易理解。英語教師可以在課前圍繞本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合實際情況認(rèn)真分析每個單元模塊之間的聯(lián)系和區(qū)別，合理地對不同板塊的內(nèi)容進行重新組合，從而更好地將教學(xué)內(nèi)容與課堂相結(jié)合，進而提升英語課堂教學(xué)效果。

例如，在講解閩教版英語六年級上冊Unit 3 Food and Health時，教師發(fā)現(xiàn)本單元的重點是讓學(xué)生知道食物與健康的關(guān)系，以及學(xué)會用英語表達什么食物是健康的。此時，教師可以將這一單元的內(nèi)容與之前學(xué)過的句型“I like...”與“I don't like...”進行整合和重組，讓學(xué)生通過這兩個句型來表達自己喜歡的水果及不喜歡的水果，然后一步一步地引導(dǎo)他們理解這些食物是否健康。

通過教師的講解，學(xué)生很容易就能了解學(xué)習(xí)的重點。所以，教師在授課過程中要根據(jù)學(xué)生的需要來調(diào)整教材的內(nèi)容，使他們更有效地掌握新知識。在這個基礎(chǔ)上，教師可以嘗試布置“小作文”的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生應(yīng)用課上所學(xué)內(nèi)容介紹自己喜歡吃的食物。在學(xué)生上交作文后，教師還可以組織他們進行互相評價。這樣一來，他們就可以在相互交流中更加扎實地掌握課上所學(xué)的知識點。

（三）注重實踐，深化會話功能

學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將所學(xué)知識運用到實際生活中。所以，在實踐教學(xué)中，英語教師應(yīng)從英語的實踐性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際生活來對知識進行講解，更深層次地細(xì)化會話功能，只有這樣才能充分發(fā)揮英語單元優(yōu)化整合的積極作用，同時有效提升英語課堂教學(xué)效果。

例如，閩教版英語六年級上冊Unit 6 An Unusual Day時，有這樣一組對話：

Wang Tao： May I come in？

Teacher： Please come in.

Teacher： Why are you late today？

Wang Tao： I got up late this morning.

由此，教師布置了家庭作業(yè)，讓他們回家也進行相應(yīng)的練習(xí)，用上面的句式和家人對話交流，首先是發(fā)生了某種狀況，然后用“Why...？”詢問原因并回答。

學(xué)生回家后，和父母展開了如下對話：

Student： Mom， My pencil is missing.

Mum： Why did you lose your pencil？

Student： Because I didn't put it in the pencil case properly.

Mum： So be sure to pack it up next time.

Student： OK， I remember！

通過這種方式，學(xué)生不僅掌握了課程的知識要點，而且可以將句式熟練運用。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于學(xué)生的實際需求來深化會話功能，使學(xué)生可以在實際生活中更熟練地運用所學(xué)到的知識。

結(jié)? 語

總之，單元內(nèi)容整合注重“整體大于部分之和”，單元的合理整合有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也有利于教師整體把握整個單元的教學(xué)時間和過程。教師基于學(xué)生的視角，對內(nèi)容進行整合，能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握更多的知識，也能給教師帶來長久的進步，并彰顯英語教學(xué)的個性。因此，教師在教學(xué)過程中要靈活運用教材，積極整合單元，從而提升英語教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

馬勛苑.表現(xiàn)性評價在小學(xué)英語單元整合課堂中的應(yīng)用研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2018.

作者簡介：李永（1980.8-），女，福建福州人，一級教師（英語），曾獲福州市晉安區(qū)“先進教育工作者”等榮譽稱號。