職業(yè)教育“校企一體智慧課堂”學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與建設(shè)研究

肖春華

摘要：“產(chǎn)教融合，校企深度合作”是職業(yè)教育發(fā)展的主流與趨勢，職業(yè)教育“企校一體智慧課堂”學(xué)習(xí)環(huán)境是基于“做中學(xué)，學(xué)中做” 教育理論，是實現(xiàn)校企攜手共育專業(yè)人才有力途徑，是實現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式有效措施，利用現(xiàn)代化科學(xué)、信息、互聯(lián)網(wǎng) + 應(yīng)用等技術(shù)構(gòu)建一個實現(xiàn)“智能、異地同步、互動、互通、虛擬”等功能，基于互聯(lián)網(wǎng)和音視跟蹤與同步技術(shù)的智慧課堂，完全實現(xiàn)校企深 度合作，校企攜手共育優(yōu)秀人才的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵字：產(chǎn)教融合;校企一體;智慧課堂;互聯(lián)網(wǎng) + 教育;異地同步

職業(yè)教育“校企一體智慧課堂”學(xué)習(xí)環(huán)境是堅持以“做中學(xué)， 學(xué)中做”教育理論，融入先進的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化科學(xué)、信息、互聯(lián)網(wǎng) + 應(yīng)用等技術(shù)構(gòu)建一個實現(xiàn)“智能、異地同步、互動、互通、虛擬”等功能，基于互聯(lián)網(wǎng)和音視跟蹤與同步技術(shù)的智慧課堂，完全實現(xiàn)校企深度合作，校企攜手共育優(yōu)秀人才的教育目標(biāo)。

一、研究背景與現(xiàn)狀

目前，學(xué)者主要研究較多的是校企一體化的教學(xué)模式、合作機制、產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地、實訓(xùn)等，對研究校企共育人才的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與建設(shè)方面的內(nèi)容少之又少;對學(xué)習(xí)環(huán)境中單個技術(shù)研究較多，如智慧課堂、同步課堂、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，其中對普通教育的內(nèi)容多，職教少，高校的多，中職的少，從職業(yè)教育角度分析， 她們研究的內(nèi)容不能解決目前校企共育人才的需要，還有很多缺陷和短板，主要有以下內(nèi)容。

硬件功能較多是觀摩，音影視屏控制智慧程度不足;教學(xué)功能缺失，不方便教學(xué)與指導(dǎo);師生教與學(xué)互動缺陷，造成教學(xué)效果差;一對多、多對多的教學(xué)功能缺失，參與者體驗感不夠;

二、職業(yè)學(xué)校如何建立校企一體智慧課堂

通過現(xiàn)代遠程音視頻和網(wǎng)絡(luò)互動新技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為中心，多空間泛在教學(xué)和自由研討的現(xiàn)代化自感知環(huán)境，協(xié)助老師和學(xué)生提高知識傳授效率，進一步提升教學(xué)效果，豐富評價手段。利用智慧課堂、空中課堂等信息化形式，解決邊遠地區(qū)上不齊課、上不好課的問題，讓村鎮(zhèn)分教點學(xué)校與擁有相對豐富教育資源的市區(qū)中心學(xué)校同上一堂課，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育均衡。職校在進行教室智慧化改造的過程中，通常會把整個教室進行重新設(shè)計，旨在為學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計改造的基礎(chǔ)上打造了包含標(biāo)準智慧教室、遠程互動教室合二為一的整體解決方案。

（一）標(biāo)準智慧教室

能組織各種類型的培訓(xùn)、講座活動。通過全程參與式、體驗式的活動和游戲、演講實踐、模擬面試、團隊合作能力訓(xùn)練等活動， 提高教師綜合素質(zhì)。

（二）遠程互動教室

利用網(wǎng)絡(luò)同步上課基于高清音視頻的傳輸和壓縮技術(shù)，跨校區(qū)、甚至跨區(qū)域內(nèi)外的互動，結(jié)合語音和畫面的交互傳輸，了解邊遠地區(qū)的學(xué)生對知識點掌握的情況，實現(xiàn)了跨地區(qū)的空中課堂的互動教學(xué)。

為方便授課老師能夠輕松開展教學(xué)，系統(tǒng)采用簡單的控制面板即可完成本地老師信號、電腦信號的多畫面自由布局控制。老師在整個授課過程中不需要進行復(fù)雜的鼠標(biāo)、鍵盤操作控制互動布局，無需額外人員配合授課，大大減輕了授課老師的上課負擔(dān)。

三、校企一體智慧課堂聯(lián)動管理機制

（一）智慧課堂大數(shù)據(jù)教學(xué)管理平臺

大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺，真正實現(xiàn)了在線教學(xué)平臺和課堂教學(xué)的融合，打通課前課中課后的所有教學(xué)活動數(shù)據(jù)，通過技術(shù)將課堂教學(xué)與線上活動有機結(jié)合起來，系統(tǒng)能自動記錄、管理、分析整個教學(xué)環(huán)境過程中產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)。

（二）課堂管理平臺

課程與班級管理教師通過云平臺可進行課程、班級的管理， 可以新增課程和班級，也可以對已往的課程和班級進行修改和刪除。

對于課堂上教師分享的文件，教師可在云平臺上進行管理， 可刪除已共享的文件，或直接通過云平臺共享新的文件。

系統(tǒng)自動記錄和分析課堂中老師與學(xué)生的課堂活動數(shù)據(jù)，如簽到情況、測驗情況等，生成客觀的統(tǒng)計分析表?？晒╊I(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)員了解每位老師的授課情況;授課老師亦可登錄個人云空間， 快速、準確地了解每節(jié)課的的課堂數(shù)據(jù)，以便調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)行為。

資源管理，平臺將支持對優(yōu)課資源自定義，優(yōu)課錄制完成后， 平臺可把區(qū)域內(nèi)的優(yōu)課資源自動進行上傳云聚合，按照年級、學(xué)科自動歸到相應(yīng)的類別中，對優(yōu)課資源進行有效的顆粒度管理， 并便于學(xué)生的點播學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

智慧教室的整體改造旨在為學(xué)校、老師和學(xué)生打造面向未來， 服務(wù)過程的“教”與“學(xué)”支撐系統(tǒng)。為學(xué)校提高數(shù)據(jù)化決策能力、信息化治理能力最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供有力支撐。

有效推進了區(qū)域內(nèi)的教育均衡，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源服務(wù)更多的學(xué)校、老師和學(xué)生，推進區(qū)域內(nèi)教育素質(zhì)整體提升。為廣大的山區(qū)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)教育資源，讓名校與山區(qū)學(xué)校進行結(jié)對幫扶， 共同進步。將名師的價值發(fā)揮到極致，讓更多有需要的學(xué)生聆聽名師傳道授業(yè)，也能帶動分教點教師的業(yè)務(wù)能力提升。讓山區(qū)學(xué)校的學(xué)生同步享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受更高效和專業(yè)的指導(dǎo)， 有助于塑造全面發(fā)展的人。

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（江陽職業(yè)高級中學(xué)校，四川 瀘州 646000）