課堂中的“意外之聲”

陳茜 楊文杰

教師上課前會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和探究活動(dòng)，力爭在課堂內(nèi)圓滿完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際的課堂中往往事與愿違。因?yàn)楹⒆釉诤闷嫘牡尿?qū)使下會(huì)提出形形色色，甚至很奇怪或者罕見的問題，“意外之聲”的出現(xiàn)，讓課堂變得難以控制，但這樣的“意外之聲”也成了現(xiàn)在新課改下課堂上的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。當(dāng)面對“意外之聲”時(shí)，教師應(yīng)如何應(yīng)對呢？怎樣應(yīng)變才能把“意外之聲”轉(zhuǎn)化成課堂中的“精彩時(shí)刻”呢？這也是我們教師需要一直思考并努力化解的問題。下面我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)淺談自己的一些見解。

一、敢于打破教學(xué)預(yù)設(shè)，重視“意外之聲”

（一）接納“意外之聲”，保護(hù)學(xué)生的求知欲

在科學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)，但其實(shí)課堂中的“意外之聲”就是一種自然的“無污染”的“綠色”情景，這對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是十分難得的一步臺(tái)階。還記得在《分離食鹽和水》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們各顯神通，歸納反饋出很多種讓食鹽和水分離的方法，如用加熱的方式，包括用火烤，用太陽曬，甚至還用放大鏡聚焦太陽光……孩子們真的是奇思妙想。再統(tǒng)一了實(shí)驗(yàn)方法后孩子們就熱火朝天的干起來了！大概一堂課過半后，突然一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“老師，我們小組的食鹽是不能從水中分離出來！”我愕然了，這么簡單的實(shí)驗(yàn)怎么還會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？我正想問大家“其他小組也都是這樣的嗎？”這時(shí)好幾個(gè)同學(xué)站起來反對說“我們組的就分離出來了，食鹽都析出來了，是白色的粉末！”“可是我們組的怎么用酒精燈燒都不行呢？都燒了好久了，只看到了水不停的沸騰，沒有看到其他的呀，它們就是不能被分離出來的?！睂W(xué)生著急地舉起已冷卻的蒸發(fā)皿，這個(gè)“意外”之聲無比堅(jiān)信自己所看到的。一石激起千層浪，頓時(shí)同學(xué)們七嘴八舌，教室里像炸開了鍋。這么簡單的問題，到底讓學(xué)生探討下去還是直接告訴他呢，不然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了了呢，可就此下結(jié)論一定就抹殺了孩子們的興趣，而且科學(xué)課堂就應(yīng)注重對學(xué)生探究方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于打破權(quán)威，讓課堂響著不同的聲音，這是尊重生命，發(fā)展個(gè)性的價(jià)值取向，所以接納這個(gè)“意外之聲”，把課堂交給孩子是最好的選擇。

（二）拋出“意外之聲”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師要給予他們充分的實(shí)踐權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，往往教學(xué)行為的許多成果都是在與學(xué)生交互作用的進(jìn)程中產(chǎn)生的。此時(shí)學(xué)生們的狀態(tài)就如同孔子所描述的“憤”“悱”的狀態(tài)，是處于最佳的認(rèn)知和最強(qiáng)的求知欲時(shí)刻，所以我們可以將這個(gè)“意外之聲”拋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究“為什么食鹽不能析出？”同學(xué)們都躍躍欲試，迫不及待的想表達(dá)自己的看法，有的同學(xué)說：“他們的食鹽放的太少了，水太多了?！薄八麄兗訜釙r(shí)間太短了，水還沒燒干?！边€有的同學(xué)說“他們的食鹽濃度太低了，沒有達(dá)到飽和狀態(tài)。”同學(xué)們分析的有理有據(jù)，這個(gè)“意外之聲”也明白了為什么他的實(shí)驗(yàn)沒有成功。這讓我十分感動(dòng)，每個(gè)孩子都想盡方法證明自己的想法。問題其實(shí)很簡單，把較少的食鹽放入較多的水中，雖然食鹽溶解了，但要把食鹽從水中分離出來就需要很多時(shí)間了?！耙馔庵暋睆乃膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得到結(jié)論---食鹽不能析出，是研究方法出現(xiàn)了問題嗎？并不是，而是學(xué)生的知識(shí)有限，不能想到更深層次的問題，其實(shí)即使得出食鹽會(huì)析出的小組也不一定意識(shí)到這個(gè)問題或進(jìn)行了深入的思考。

一個(gè)“意外之聲”，讓所有的孩子都正視這個(gè)問題，不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，而且引發(fā)學(xué)生更加深入的思考和探究，真正做課堂的小主人，能質(zhì)疑敢解惑，在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷得到發(fā)展，“意外之聲”也變成了“精彩時(shí)刻”。

（三）正向引導(dǎo)“意外之聲”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

讓課堂響著不同的聲音，是對學(xué)生的尊重，但教師不能一味的讓孩子漫無邊際，牽著教師的鼻子走，看似尊重學(xué)生，其實(shí)偏離了主題，隨意性過大，課堂變得“形散神也散”，所以教師要作為積極的引導(dǎo)者和適時(shí)的促進(jìn)者。當(dāng)天馬行空或超出學(xué)生認(rèn)知范圍的“意外之聲”出現(xiàn)后，教師應(yīng)先尊重個(gè)性見解，再引導(dǎo)學(xué)生帶著理論展開想象的翅膀，反思后再思考;或者作為課后拓展，讓學(xué)生查閱、搜集資料自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸、知識(shí)的再次升華。

二、不斷發(fā)展教師能力，成就“意外之聲”

想要讓這一次次的“意外”生成一次次的“精彩”，教師就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入、引向有效，而這需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力和課堂控制能力，這也是新課程下對老師提出的新要求。

（一）提升專業(yè)素養(yǎng)，促成“精彩時(shí)刻”

“根深才能葉茂，水厚方能負(fù)大舟?！蔽覀兘處煵粩嗉訌?qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升知識(shí)與人文的素養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的老師。首先我們要熟諳專業(yè)知識(shí)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味的課堂，營造輕松活躍的氛圍，幫助學(xué)生打開“自我系統(tǒng)”這一學(xué)習(xí)的大門，給“意外之聲”的出現(xiàn)提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正的“學(xué)”，教師的“教”才有意義。其次教師要多領(lǐng)域涉獵，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備的深度和廣度，培養(yǎng)多層次、多角度的發(fā)散性思維，這樣才能應(yīng)對學(xué)生的奇思妙想。另外我們還要通過不斷的觀摩、實(shí)踐、反思提高對課堂教學(xué)的駕馭、整合能力，力求將學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的各種有意識(shí)或無意識(shí)組合起來，真正的使精心預(yù)設(shè)和即時(shí)的生成形成和諧統(tǒng)一。

（二）突出學(xué)生主體作用，生成“精彩課堂”

教育永遠(yuǎn)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一體。學(xué)生最大限度參與，師生有效協(xié)進(jìn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的前提和基礎(chǔ)。教師要把學(xué)生看作一個(gè)完整的個(gè)體，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，善于傾聽“意外之聲”有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式方法來獲取知識(shí)、解決問題，向?qū)W生學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法，把好的方法加以推廣，做到教學(xué)相長，這樣才能把“意外”變成“精彩”。

面對課堂上“意外之聲”這樣的非預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，我們教師要根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真分析，善于捕捉這些場景，巧妙地滲入于教學(xué)活動(dòng)中，這樣能給學(xué)生帶來快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使我們的課堂不再是波瀾不驚;利用學(xué)生提出的問題，加以引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都參與到其中，思考討論，發(fā)表自己的意見或見解，所有孩子和老師一起解決掉這個(gè)難題;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“是什么、為什么、怎么做”，讓孩子們變得更愛思考，更能發(fā)出“意外之聲”，讓他們有更多的想象空間，讓學(xué)生在課堂上能收獲意外之喜，課堂就真正變成了學(xué)生的舞臺(tái)了。