產(chǎn)教融合背景下高職財務(wù)管理課程教學(xué)改革研究

陳娜

高職院校會計專業(yè)主要是為中小企業(yè)培養(yǎng)財務(wù)人員，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)財會工作發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，也對高職會計學(xué)科和工作帶來新的挑戰(zhàn)。如何提升高職院校財務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的應(yīng)用型財務(wù)技術(shù)人才，已成為高職人才培養(yǎng)普遍關(guān)注的問題。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校財務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)際情況，針對當(dāng)前財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問題，提出財務(wù)管理產(chǎn)教融合教學(xué)改革措施，培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應(yīng)的財務(wù)人員，提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育部等六部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》指出：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。支持企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)，由人才“供給-需求”單向鏈條，轉(zhuǎn)向“供給-需求-供給”閉環(huán)反饋，促進(jìn)企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素全方位融合成為職業(yè)教育發(fā)展的主流。

高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)的意義

高職院校會計專業(yè)主要是為中小企業(yè)培養(yǎng)財務(wù)人員，隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)開始重視財務(wù)管理工作，企業(yè)對財務(wù)管理人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)都提出了更高的要求。企業(yè)要求財務(wù)人員要有良好的會計職業(yè)道德，具備過硬的專業(yè)技能、風(fēng)險管理意識、分析解決問題的能力。高職院校會計專業(yè)的改革應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，從用人單位對財務(wù)人員各方面的要求入手，對培養(yǎng)符合社會需要的專業(yè)人才問題進(jìn)行深層次研究。高職會計專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)改革，對培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應(yīng)的財務(wù)人員，提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

高職財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程主要對企業(yè)經(jīng)營過程中籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤管理、財務(wù)分析進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，最初級的、簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理大量被取代，企業(yè)要求引入更多的高層次的財務(wù)人員，財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)在經(jīng)營過程中關(guān)于資金籌集、資金投入、資金運(yùn)用、資金分配的問題，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。目前財務(wù)管理教學(xué)主要存在以下幾個問題：

對財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程不夠重視

首先，財務(wù)管理實(shí)務(wù)作為會計專業(yè)的專業(yè)核心課，其教學(xué)課時只有48課時。財務(wù)管理課程內(nèi)容對于高職學(xué)生來說難度比較大，學(xué)習(xí)起來比較困難，教師需要發(fā)更多的時間對理論知識進(jìn)行講解和分析，48課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足財務(wù)管理實(shí)務(wù)教學(xué)所需課時。其次，學(xué)生對財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)不夠重視。學(xué)生比較重視企業(yè)財務(wù)會計和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@兩門課程是初級會計證考試的科目，學(xué)生認(rèn)為只要獲得了初級會計證書就代表著專業(yè)能力強(qiáng)。

產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)滯后

財務(wù)管理課程對教師的專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力都有較高的要求，要求教師在具備較好的教育教學(xué)能力外，還具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。目前，高職院校會計專業(yè)教師大都是研究生畢業(yè)之后直接來學(xué)校從事教育工作，沒有實(shí)際的財務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏雙師型教師。高職院校引進(jìn)企業(yè)財務(wù)人員來擔(dān)任教師比較困難，首先，高職院校招聘教師時一般按照學(xué)歷、職稱和科研要求設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，雖然《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對高校的專業(yè)教師的準(zhǔn)入提出了要求，“相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘”。其次，企業(yè)中高端財會人員收入普遍高于高職院校教師工資水平，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財務(wù)管理人員不愿意向高職院校流動，造成高職院校產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)比較滯后。

教學(xué)方式單一學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程內(nèi)容復(fù)雜，計算公式較多，學(xué)生對于理論知識以及對各種公式的計算分析學(xué)習(xí)起來比較困難，而教師在課堂中以教授為主，插入少量案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動的接受相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于一些開放性的內(nèi)容，單純的教授法會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講企業(yè)投資相關(guān)知識點(diǎn)，我們需要讓學(xué)生掌握如何來進(jìn)行投資，進(jìn)行項(xiàng)目投資的依據(jù)是什么，如果單純的只是講授項(xiàng)目投資評價基本方法的理論以及公式的計算，整個課程就會變得枯燥乏味，學(xué)生不能理解相關(guān)知識點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)積極性不斷下降，我們需要針對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐教學(xué)開展不足

高職院校會計專業(yè)財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容占比較高，但在實(shí)際教學(xué)過程中偏重于教材的理論知識，以理論知識講解為主，缺少對企業(yè)財務(wù)管理案例細(xì)致深入的講解，使學(xué)生對財務(wù)管理理論知識的學(xué)習(xí)感到抽象和空洞；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)軟件投入和應(yīng)用不足，首先，我校財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程采用的是網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件，財務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容更新慢，內(nèi)容比較陳舊。其次，由于財務(wù)管理課程課時安排不足，實(shí)踐課程安排少之又少，以教師理論課程融入案例分析為主進(jìn)行教學(xué)。由于企業(yè)財務(wù)信息的特殊性，校外實(shí)踐教學(xué)流于形式，主要以參觀企業(yè)財務(wù)部門為主，很難接觸到企業(yè)有關(guān)于籌資投資運(yùn)營的財務(wù)數(shù)據(jù)，實(shí)踐教學(xué)開展嚴(yán)重不足

提升高職財務(wù)管理課程產(chǎn)教融合教學(xué)建議

提高對財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程重視程度

隨著科技、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。首先，在課程安排上，應(yīng)體現(xiàn)出財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的重要性，增加實(shí)訓(xùn)課程課時。其次，要根據(jù)當(dāng)前企業(yè)對財務(wù)工作人員的要求，對接企業(yè)財務(wù)崗位，讓學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)財務(wù)工作內(nèi)容不再是簡單的核算，而是要具備財務(wù)管理和財務(wù)分析能力，提高學(xué)生對財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的重視程度。

加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)

財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程對教師的專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力都有較高的要求，要求教師在具備較好的教育教學(xué)能力外，還具備一定的財務(wù)管理實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這就需要學(xué)校教師加大與企業(yè)財務(wù)部門的聯(lián)系，把企業(yè)的需求與學(xué)校人才培養(yǎng)方案融合，聘請企業(yè)財務(wù)人員來學(xué)校以培訓(xùn)的形式讓學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)需要什么樣的財務(wù)人員。教師也應(yīng)該深入企業(yè)，了解企業(yè)當(dāng)前財務(wù)人員具體崗位工作內(nèi)容，每年寒暑假下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施“引進(jìn)來”和“走出去”的雙師型教師隊伍建設(shè)方案。