高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)驅(qū)力提升策略研究

錢波

已有的研究表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境、社會網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向存在顯著正相關(guān)關(guān)系。個體創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別作為內(nèi)因，在外部環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意向之間起中介作用。創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別反映的是個體對于創(chuàng)業(yè)機(jī)會的敏感度和執(zhí)行力以及對外部壓力的應(yīng)對，受外部宏觀環(huán)境和個體微觀環(huán)境影響。不管是宏觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是微觀的個體社會網(wǎng)絡(luò)，無一不在文化影響之下。研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)驅(qū)力就是為了更好培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，進(jìn)而提升個體創(chuàng)業(yè)意向，促發(fā)創(chuàng)業(yè)行為。

研究現(xiàn)狀

在新時代中國特色社會主義背景中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育是不可割裂的，研究成果主要是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的相通之處、互相作用或者是融合措施，如馬莉（2019）提出思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四維一體”協(xié)同發(fā)展路徑也有就價值引領(lǐng)展開研究的，如宋妍，王占仁（2017）。同時，文化因與教育具有天然聯(lián)系，受到了研究者的關(guān)注。嚴(yán)毛新等（2019）認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育需要重視文化引領(lǐng)。李德平（2017）提出發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)文化，挖掘新時期創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)容。

綜上，本文認(rèn)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為校園文化的一部分，包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中通過硬件建設(shè)、理論教學(xué)、實(shí)踐活動等體現(xiàn)出的物質(zhì)文化、行為文化和精神文化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育和校園文化建設(shè)存在天然聯(lián)系，研究后續(xù)應(yīng)注重憑借高校思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢創(chuàng)新地提升文化內(nèi)驅(qū)力。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育現(xiàn)狀

通過對無錫地區(qū)高校師生展開訪談?wù){(diào)研了解到：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)可度有了顯著提高；大部分人對于創(chuàng)業(yè)行為持有贊許態(tài)度；各院校設(shè)置了專門機(jī)構(gòu)和人員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校對于各級各類創(chuàng)業(yè)競賽重視程度逐年增加。但是，實(shí)際上參與到各類創(chuàng)業(yè)競賽中的人數(shù)還比較有限，真正創(chuàng)成業(yè)的屈指可數(shù)。這種反差說明高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育還未深入人心。

重物質(zhì)文化，輕精神文化

目前各院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的物理空間、基礎(chǔ)設(shè)施、制度規(guī)范基本具備，但是在凝練適應(yīng)院校自身情況和具有發(fā)展特色的精神內(nèi)涵方面明顯不足。重物質(zhì)文化，輕精神文化這種情況有礙具引領(lǐng)力、感召力文化的形成，浸潤作用有限，也造成物質(zhì)文化、行為文化、精神文化載體的孤立以及三者之間關(guān)系的割裂。

重效仿西化，輕本土傳承

由于國際范圍內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直以西方發(fā)達(dá)國家為“風(fēng)向標(biāo)”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育方面以“硅谷文化”為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化備受推崇。東西方文化差異使最初作為“舶來品”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容、模式等方面都不再滿足國內(nèi)愈加成熟的研究需要。在國際文明交流互鑒的大背景下，中華傳統(tǒng)文化具有的兼收并蓄優(yōu)勢有待發(fā)掘。

重實(shí)用短利，輕持續(xù)發(fā)展

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育中，實(shí)踐活動較以往更多元開放。然而在組織各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃比賽方面，系統(tǒng)性差、可持續(xù)發(fā)展性差的問題比較突出。在創(chuàng)業(yè)動機(jī)方面，教育過程中往往灌輸?shù)氖蔷徑饩蜆I(yè)壓力，解決個人生計。這些與培養(yǎng)創(chuàng)新精神，孕育具有旺盛生命力和不竭動力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化格格不入。

重知識傳授，輕情境實(shí)踐

普及性地講授開辦公司、經(jīng)營管理、財務(wù)分析理論知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的常規(guī)內(nèi)容，但是實(shí)際情境中的創(chuàng)業(yè)活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是理論知識就能應(yīng)對的。尤其是創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別方面，大學(xué)生無法僅僅通過理論教學(xué)來提高對于創(chuàng)業(yè)機(jī)會的敏感度，沒有機(jī)會體驗(yàn)或者觀察創(chuàng)業(yè)活動和實(shí)踐過程也就無法了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和需要承擔(dān)的外部壓力。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)驅(qū)力提升策略

找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育就需要因地制宜地在文化精神、文化認(rèn)同、文化傳承、文化發(fā)展方面提升內(nèi)驅(qū)力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育的融合發(fā)展成為“有根之木”，以社會主義先進(jìn)文化來源源不斷輸送養(yǎng)分，使其在未來發(fā)展中更具有生命力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入“三全育人”，濃厚校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化浸潤氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育在高校育人工作中不是 “孤島”，應(yīng)該融入學(xué)校精神傳承，融入校園建設(shè)，體現(xiàn)在 “全員、全方位、全過程”。在課程建設(shè)方面可以借 “課程思政” 改革之勢，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力融入各類課程；在校園文化建設(shè)方面可以融合院校歷史文化，憑借深厚積淀，實(shí)現(xiàn)校園文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的交互促進(jìn)和發(fā)展，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“蘇信精神”就包含了進(jìn)取精神、工匠精神、創(chuàng)新精神、寬容精神，這些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人的目標(biāo)一致，也因此積累了大量優(yōu)質(zhì)校友企業(yè)資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供助力；在師生參與度方面，教師職工應(yīng)在教學(xué)、服務(wù)、管理的工作中行為世范，發(fā)揮表率作用，將崗位創(chuàng)業(yè)、微創(chuàng)新體現(xiàn)到日常工作中，影響感染服務(wù)對象。

擷英優(yōu)秀文化，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育之基

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育中應(yīng)注意吸納中華傳統(tǒng)文化精髓，融合地緣文化，用中華傳統(tǒng)文化培育本土創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，以社會主義核心價值觀、“四史”學(xué)習(xí)引領(lǐng)和塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀。一方面通過專業(yè)課程建設(shè)、第二課堂拓展來立足本土，扎根中國大地，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新載體和渠道。另一方面，也要善用身邊事、身邊人講好中國故事，在全國“四史”學(xué)習(xí)浪潮中順勢而為，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供肥沃土壤。無錫富有傳統(tǒng)文化資源，又是近代中國民族工商業(yè)的發(fā)祥地，地處無錫的江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院就與非遺傳承人、泥塑藝術(shù)大師徐根生共建設(shè)立了大師工作室，開設(shè)泥塑課程，同時聘請精微繡傳承人、中國工藝美術(shù)大師趙紅育為學(xué)校特聘教授開展講座和體驗(yàn)活動；學(xué)校杰出校友陳亮“大國工匠”的事跡被報道后，學(xué)校通過報告會、學(xué)習(xí)會、校企合作等形式深化對工匠精神的學(xué)習(xí)，體悟科技創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難就在身邊；在四史學(xué)習(xí)中，通過組織師生宣講比賽、開展系列黨建活動，將我黨帶領(lǐng)國各族人民不畏艱險、接續(xù)奮斗、開拓奮進(jìn)、富國強(qiáng)國的歷史生動再現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)新強(qiáng)國、創(chuàng)業(yè)報國的熱情。