探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑

惠建文

摘 要：美術(shù)一直在傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要地位，優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作不僅記載了華夏人民的發(fā)展進(jìn)程，還是中華民族智慧與藝術(shù)的結(jié)晶。小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，不能忽視美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。教師要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供更大的幫助。分析實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有效結(jié)合的重要價(jià)值，詳細(xì)闡述融合小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;結(jié)合途徑

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神家園，能為現(xiàn)代小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化的熏陶下，感受我國(guó)古典藝術(shù)蘊(yùn)含的獨(dú)特美感，同時(shí)有效提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極探索傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的結(jié)合路徑，這樣才能為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)更大的幫助。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的重要價(jià)值

1.有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是新課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作提出的新要求，同時(shí)也是當(dāng)代學(xué)生背負(fù)的歷史使命。在全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，來(lái)自西方的文化形式正在不斷沖擊傳統(tǒng)文化的生存環(huán)境。學(xué)生作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主體，必須發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可與接受傳統(tǒng)文化，這樣才能不斷拉近與傳統(tǒng)文化之間的距離，最終順利完成弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)。小學(xué)美術(shù)教師必須要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的親和度，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上中華民族的傳統(tǒng)文化，并在接下來(lái)的工作與學(xué)習(xí)中將這些文化信息傳承下去。

2.有利于加深美術(shù)課堂的文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化的滲透能使小學(xué)美術(shù)課堂變得更加多元化。美術(shù)是文化的具象，每一件美術(shù)作品背后都蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)生可以在賞析美術(shù)作品的過(guò)程中，透過(guò)作品感受文化的存在。而那些蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化的美術(shù)作品，能更有效地提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)涵。與此同時(shí)，來(lái)自人文、歷史、社會(huì)、文學(xué)乃至更多維度的文化信息，能顯著提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師可以利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這樣才能不斷提升美術(shù)課堂的教學(xué)水平。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑

1.圍繞傳統(tǒng)文化豐富小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源多以教材內(nèi)容為主，而這些教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際需求。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生引入更多相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化元素。這樣一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性化鑒賞水平的增長(zhǎng)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖技巧時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生展示經(jīng)典的傳統(tǒng)繪畫(huà)作品《韓熙載夜宴圖》。教師可以先打亂《韓熙載夜宴圖》的順序，然后讓學(xué)生自己猜測(cè)正確的排序方式。學(xué)生在交流與討論過(guò)程中，可以更加深刻地感受到《韓熙載夜宴圖》中利用屏風(fēng)轉(zhuǎn)化空間結(jié)構(gòu)的妙處。這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)時(shí)空間結(jié)構(gòu)的重要意義，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容留下更加深刻的印象。

2.優(yōu)化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采取“灌輸式”教學(xué)法開(kāi)展理論教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以為學(xué)生帶來(lái)新的課堂教學(xué)手段，在提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“制作面具”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲文化，然后為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹不同顏色在臉譜中代表的含義。教師也可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的京劇片段，讓學(xué)生充分了解臉譜的藝術(shù)價(jià)值。之后教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，讓學(xué)生按照自己的想法制作臉譜。最終不僅可以加深學(xué)生對(duì)國(guó)粹京劇的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生在實(shí)際操作中收獲更多的樂(lè)趣。

3.開(kāi)展傳統(tǒng)文化普及活動(dòng)拓展學(xué)生知識(shí)視野

除了以上兩點(diǎn)外，小學(xué)美術(shù)教師還可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題課堂，更加有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的有效融合。首先，教師可以通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，設(shè)置專(zhuān)用于普及傳統(tǒng)文化知識(shí)的美術(shù)課堂。教師可以定期為學(xué)生普及皮影、剪紙、雕刻、繡品等多種多樣的藝術(shù)形式。這些藝術(shù)形式不僅與美術(shù)學(xué)科有著十分密切的聯(lián)系，還能顯著提升學(xué)生的探究欲望。其次，教師可以在課堂內(nèi)開(kāi)展小型的美術(shù)作品展。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)的創(chuàng)作用品，然后在專(zhuān)題課堂上利用20-30分鐘來(lái)創(chuàng)作自己心目中的藝術(shù)作品。隨后教師可以讓學(xué)生自己講述作品的背景及故事，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還能全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效融合，是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。小學(xué)美術(shù)教師要深度挖掘教材內(nèi)容，不斷探索更多傳統(tǒng)文化的滲透渠道。這樣才能為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的課堂教學(xué)資源，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪雪婷.傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 華夏教師，2019（30）：78-79.

[2]雷娜.中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（12）：221.

[3]周冰.探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑[J].文藝生活（藝術(shù)中國(guó)），2020（2）：124-127.