淺議核心素養(yǎng)下小學低年級學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：核心素養(yǎng)指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從小學低年級起，教師就要有意識、有步驟地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)，這對學生學好數(shù)學，并在今后用數(shù)學思維解決實際問題具有十分重要的意義。在小學數(shù)學教學中，教師要通過激發(fā)和調(diào)動學生思維興趣、培養(yǎng)學生的思維方法、訓練學生的思維度、驅(qū)動學生創(chuàng)新思維的開發(fā)等途徑，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學低年級;數(shù)學;思維品質(zhì);培養(yǎng)策略

思維是數(shù)學的靈魂，數(shù)學思維品質(zhì)更是思維的精華之所在。在小學數(shù)學教學中，從小學低年級起，教師不但要傳授給學生豐富的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生各方面的數(shù)學能力，教會學生學習數(shù)學的方法，更重要的是要通過多種途徑激發(fā)、調(diào)動、訓練和開發(fā)學生的思維品質(zhì)。

那么，在實際數(shù)學教學中，如何有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)呢？

一、激發(fā)和調(diào)動學生思維的興趣

1.營造愉悅和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，激發(fā)思維興趣

愉悅和諧的課堂氛圍，有助于學生放松身心，消除拘束，全身心投入學習中，能更好地調(diào)動起學生的思維，使學生能積極動腦思考、動口表達、動手操作?！坝H其師而信其道。”教師要秉持一顆愛心和童心，融入學生當中，通過人格魅力、多彩的課堂和精彩傳神的講解，激發(fā)出學生的思維興趣。

2.多給學生表現(xiàn)自己、展示自我的機會，激發(fā)思維興趣

小學生都有愛表現(xiàn)的天性。教師要善于抓住這一特點，在課堂上因勢利導，讓學生積極思考，多動口表達，多動手操作，多上臺展示，提高學習的興趣和積極性，激發(fā)和調(diào)動學生的思維興趣。

3.多豎拇指，讓學生在肯定、表揚和贊美中激發(fā)思維興趣

“好孩子都是夸出來的?！币虼?，在數(shù)學教學中，教師要多用拇指，少用食指，多用欣賞的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)和抓住孩子的閃光點，及時肯定、表揚、鼓勵和贊美他們，促使其以更好的狀態(tài)投入到學習和思考中去，有效激發(fā)思維興趣。

二、引導和教給學生思維的方法

小學低年級學生的思維特點是以形象思維為主，因此，在思維品質(zhì)培養(yǎng)中，教師要牢牢把握這一原則。教師要盡可能借助實物、教具進行演示或讓學生親自操作實驗，在實驗操作中，引導他們通過細致觀察，把看到的內(nèi)容說出來，及時提出相應的數(shù)學問題，引導他們積極思考、解答。教師要通過調(diào)動學生手腦并用、口腦并用、口手并用的多感官共同參與的方法，達到數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標。

筆者在教學小學二年級數(shù)學上冊“觀察物體”一章時，除準備了相應的教具外，還提前準備了積木備用。首先將不同的物體：正方體、長方體、球體、圓柱體等分別擺放在講桌上，讓學生從不同的方位觀察，然后說說自己看到的是哪種圖形（正方形、長方形、圓形、三角形等圖形已投射到白板上）;然后讓學生分組擺壘積木，并邊擺邊說說自己從不同的位置又看到了怎樣的圖形;最后引導學生總結(jié)出結(jié)論。這種方法，以形象帶動抽象，調(diào)動學生多感官共同參與，以動手操作為主，初步將空間觀念植根在思維品質(zhì)中。

三、初步訓練學生思維的維度

思維的維度指思維的速度、深度、廣度、精度和活度，即思維的敏捷性、深刻性、廣泛性、準確性和靈活性，這是數(shù)學思維品質(zhì)極其重要的幾個方面。

雖然小學低年級學生以直觀形象思維為準，但教材中不論教學內(nèi)容的安排，還是習題的設(shè)置，都體現(xiàn)著對學生思維度訓練的目標。

例如，數(shù)學口算中的“比一比誰算得快、算得對”，就是在訓練思維的敏捷性和準確性;再比如，在“表內(nèi)乘法”一章中有這樣的題目設(shè)計：

一盒蠟筆5元，一盒水彩筆6元，一盒繪畫筆7元，小花買了3盒蠟筆，小麗買了4盒水彩筆，小蘭買了5盒繪畫筆。問：（1）每人要花多少錢？（2）你還能提出其他問題，并用乘法口訣和學過的知識解決嗎？

這道題第二問的設(shè)置恰恰是對學生思維深度、廣度和靈活性的綜合訓練，教師引導學生積極思考，學生就會提出如“三人一共要花多少錢？”“小花和小麗一共要花多少錢？”等多個問題，教師再引導其解決提出的問題。

四、驅(qū)動學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的開發(fā)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力?！眲?chuàng)新思維能力是數(shù)學思維品質(zhì)不可或缺的組成部分。從小學低年級起，教師就要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，如引導和指導學生做簡單的數(shù)學實驗，動手做最簡單的數(shù)學模型、模具，根據(jù)圖形圖片編寫題目;設(shè)置一題多解的練習，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，引導和訓練不同的解題思路等，通過多種途徑，從小在孩子腦海中種下創(chuàng)新思維的種子，并使其逐漸生根發(fā)芽直至葉繁枝茂。

五、結(jié)語

小學低年級學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。在實際數(shù)學教學中，教師要以先進的教學理念為指導，將數(shù)學思維品質(zhì)培養(yǎng)與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，同時和小學生身心發(fā)展的特點和思維發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合，才能逐步培養(yǎng)起來。

參考文獻：

[1]張曉霞.小學數(shù)學教學法[M].北京：中國財經(jīng)出版社，2011-08.

[2]楊會麗.淺談低年級小學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（28）.

作者簡介：楊曉華，女，漢族，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)人，本科，一級職稱，多次獲得各級教育行政部門授予的“巾幗女教師”“優(yōu)秀教師”及“先進教育工作者”等稱號;多次獲區(qū)級課堂教學競賽優(yōu)質(zhì)課獎勵，研究方向：小學教學管理和數(shù)學教學，現(xiàn)任教于甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學校。