小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

范雪萍

摘 要：隨著新課程改革的展開，各學(xué)科以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，逐漸做出了調(diào)整。核心素養(yǎng)下，英語學(xué)科教學(xué)關(guān)注到學(xué)生的英語知識(shí)、英語應(yīng)用能力等。在具體教學(xué)中，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單純的知識(shí)輸出中脫離出來，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生發(fā)展的關(guān)注，注重氛圍營造、興趣培養(yǎng)、推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教學(xué)方式的不斷革新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);學(xué)生主體

一、注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始階段，此時(shí)教師開展教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)興趣的建構(gòu)，能夠幫助學(xué)生更好地融入英語的學(xué)習(xí)中，消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。作為教師，應(yīng)該創(chuàng)新英語教學(xué)，為英語課堂帶來新的思路、新的方法，逐漸豐富課堂，借以吸引學(xué)生的注意力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，如英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活、家庭生活結(jié)合在一起;再如，借助多媒體設(shè)備，將英語教學(xué)內(nèi)容巧妙地展現(xiàn)在課堂中，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的趣味性。必要時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的豐富形式，幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)。

二、營造創(chuàng)新性課堂氛圍

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)更多地關(guān)注到對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造創(chuàng)新性的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。課堂教學(xué)中，教師可以將目光從知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，帶學(xué)生去感悟、總結(jié)、感知等，由此幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，在講解We love animals 時(shí)，可以先通過趣味化的形式教學(xué)生duck，dog，pig，cat等動(dòng)物，之后，則可以邀請(qǐng)班級(jí)幾位學(xué)生來扮演相應(yīng)的小動(dòng)物，做完一輪游戲之后再結(jié)合前面提及過的知識(shí)點(diǎn)，如句型Whats this？Its a/an...等進(jìn)行一系列的提問與回答的練習(xí)。這樣，不僅能完成當(dāng)前的教育工作，也能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生在理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，在動(dòng)態(tài)趣味的學(xué)習(xí)過程中也掌握了所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，營造創(chuàng)新性的課堂氛圍，使學(xué)生處于一個(gè)思維發(fā)散的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從中進(jìn)行思考與創(chuàng)新，逐漸提高課堂學(xué)習(xí)效率。

要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與到課堂中，及時(shí)做出思考與探索，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往被動(dòng)地記錄筆記，但是缺少了主動(dòng)思考。英語本身是一門語言應(yīng)用類學(xué)科，需要學(xué)生主動(dòng)地參與及應(yīng)用，英語教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用英語的意識(shí)。

三、注重多樣性的探索

注重對(duì)課堂教學(xué)多樣性的探索，為課堂教學(xué)帶來了豐富的啟示，也帶來了更為豐富的教學(xué)組織形式等，這些都可以被教師帶入當(dāng)前的小學(xué)英語課堂，與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更為豐富的體驗(yàn)[2]。在當(dāng)代小學(xué)英語課堂中，教師可以進(jìn)行諸多創(chuàng)新，這里也簡單舉例：首先是嘗試與當(dāng)代信息技術(shù)充分融合，豐富課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)期重要的教學(xué)輔助手段，然而在信息時(shí)代全面到來的階段，此時(shí)可以更進(jìn)一步打開思路，找到更多的路徑。除了課堂運(yùn)用信息技術(shù)輔助完成教學(xué)，也可以為英語學(xué)習(xí)拓展路徑，如幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)思路，豐富教學(xué)路徑;如采用慕課、微課等，幫助學(xué)生進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí);再如，運(yùn)用或設(shè)置一些打卡活動(dòng)。多樣性的探索，也要增加一些游戲活動(dòng)等豐富課堂。多樣化的課堂教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生更好地參與到課堂中，寓教于樂，在玩中輕松地學(xué)習(xí)與成長。

四、回歸英語的本質(zhì)

回歸英語語言學(xué)科本質(zhì)，是英語核心素養(yǎng)下重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)關(guān)注英語的語言交流作用，增加學(xué)生課堂運(yùn)用英語的交流互動(dòng)時(shí)間[3]。例如，嘗試在每節(jié)課的開始為學(xué)生預(yù)留出5分鐘左右的時(shí)間，進(jìn)行簡單的演講秀等，這樣的嘗試在短期內(nèi)也許沒有效果，但是長此以往可以為課堂教學(xué)帶來豐富的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師可以逐漸調(diào)整課堂教學(xué)，逐漸減少教師說教的比例，增加學(xué)生自主交流、口語交際的時(shí)間等。在課堂教學(xué)中，回歸英語學(xué)科本質(zhì)，減少學(xué)生機(jī)械記憶的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中熟悉與理解英語。

五、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，逐漸調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)思路以及手段等，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到英語學(xué)習(xí)中，完成對(duì)學(xué)生英語興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、能力、方法等的全面建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷.沐浴著新課標(biāo)理念的小學(xué)英語教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013，17（4）：56-58.

[2]毛進(jìn)林.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].課程教育研究，2018，11（8）：111.

[3]田芳.小學(xué)英語教師實(shí)踐性知識(shí)生成策略的研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2010.