談小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的影響

裴云飛

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，家長和社會(huì)對(duì)于教育的期待已不似從前，素質(zhì)教育的提出也意味著學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更需要全面發(fā)展，因此，素質(zhì)教育工作的重要性不言而喻。針對(duì)小學(xué)語文而言，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)很明顯無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。通過小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)在閱讀教學(xué)的影響分析，討論了如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，分析并總結(jié)了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)方案，以新的視角來明確小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng)培養(yǎng);閱讀教學(xué)方案

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和語文閱讀教學(xué)的關(guān)系

1.學(xué)生通過自主閱讀培養(yǎng)讀書的興趣

小學(xué)生的閱讀應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，循序漸進(jìn)地展開文章解讀，最后明確文章中傳達(dá)的道理。以人教版為例，一年級(jí)下冊的課文《柳樹醒了》中，因?yàn)檫\(yùn)用了大量的擬人修辭手法，小學(xué)生更容易接受，也更容易代入自身的情緒，將柳樹比作人，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，這是拉近文章和學(xué)生之間關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的重要修辭手法，教師可以在此過程中起到輔助作用，通過生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生理解書中對(duì)柳樹抒發(fā)的情感，并且可以在此基礎(chǔ)上增加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)生活中柳樹的形態(tài)，理解為何書中對(duì)柳樹的描述是這樣的。教師在實(shí)踐活動(dòng)后，也可以讓學(xué)生描寫自己眼中的柳樹，引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物描寫的思考，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)擬人這一修辭手法之后，還可以跳出書本，用其他方式來解釋自己眼中的世界，這也是提高學(xué)生閱讀興趣、讓學(xué)生更好地了解語文的有效方式。

2.擁有良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生一般都是采用一問一答的模式，問的內(nèi)容也圍繞書本，因?yàn)榭荚囈话愣紩?huì)引用書本內(nèi)容，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為讀課外書是沒有用的。但是時(shí)代發(fā)展到今天，單純地以考試為目的來進(jìn)行教學(xué)無法達(dá)到素質(zhì)教育的目的，學(xué)生提高語文素養(yǎng)更需要海量閱讀，而海量的閱讀往往也依靠學(xué)生擁有的良好閱讀習(xí)慣才能實(shí)現(xiàn)，文化素養(yǎng)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，這需要學(xué)生從小對(duì)閱讀有興趣，并形成好的閱讀習(xí)慣。因此，這也是小學(xué)語文教師在現(xiàn)代教學(xué)中的重點(diǎn)之一，在人教版二年級(jí)下冊的《小鹿的玫瑰花》一課中，因?yàn)檫@篇文章充滿童趣，學(xué)生完全可以把這篇文章當(dāng)作讀物來學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己閱讀，每一個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣或多或少都不一樣，但是只要在合理正常的范圍內(nèi)，教師就不需要多加指導(dǎo)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生主動(dòng)閱讀并思考，這樣才會(huì)更好地達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生自發(fā)閱讀，獨(dú)立思考。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.展開有趣的課外活動(dòng)，課下進(jìn)行小組討論

語文教學(xué)因?yàn)槠涮厥庑?，可以結(jié)合多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀討論，在學(xué)生互相討論的過程中，其組織語言能力和思考能力能得到相應(yīng)的激發(fā)。因此，讓學(xué)生單純坐在教室里看課文其實(shí)并不符合當(dāng)代的教學(xué)模式，如何讓學(xué)生走出教室，更有效地感受語文的魅力，最大化地利用社會(huì)資源，才是新的教學(xué)策略。以人教版四年級(jí)上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)為例，教師除了可以帶領(lǐng)學(xué)生去歷史名人館等地直觀感受歷史變遷之外，還可以讓學(xué)生分小組、分角度在課外進(jìn)行自主分析，詢問長輩，結(jié)合課文的描述，看看爺爺奶奶的時(shí)代、父母的時(shí)代和如今自己體會(huì)到的新時(shí)代究竟有什么差別，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也可以達(dá)到鍛煉學(xué)生語言交流能力、多方面培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力的目的。

2.利用多媒體教學(xué)巧妙聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生思考

現(xiàn)在學(xué)生可以通過電視、報(bào)刊、手機(jī)等各種各樣的方式了解世界，因此，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題其實(shí)并不陌生，所以，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生信息查詢能力，也是鍛煉語文能力的方式之一。教師在講解有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的課文時(shí)，如《給予是快樂的》，可以巧妙使用多媒體教學(xué)，展示給學(xué)生如今社會(huì)熱點(diǎn)問題的視頻或者圖片，讓學(xué)生討論并思考：現(xiàn)代社會(huì)的公民應(yīng)該具備什么品德，如果沒有這種品德，社會(huì)變成什么樣子？人民又會(huì)變成什么樣子？通過不斷提出問題和解決問題，讓學(xué)生一直處于自我思考、自我分析和自我解答的狀態(tài)中，以此培養(yǎng)學(xué)生思考的好習(xí)慣。

3.開展閱讀比賽

教師可以定期開展各種閱讀活動(dòng)來豐富學(xué)生在學(xué)校的閱讀學(xué)習(xí)生活，如可以開展知識(shí)比拼、讀后感寫作比賽、朗讀喜歡的書籍比賽等小競賽，除此之外，教師也可以準(zhǔn)備小禮物或者小零食來鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、讀好書。教師可以查找適合學(xué)生的課外讀物推薦給學(xué)生，當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，建立讀書角來專門給學(xué)生提供互相推薦課外讀物的小天地，也可以組織演講比賽，讓學(xué)生勇敢傳達(dá)自己的讀后感并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如何更好地利用學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣，讓學(xué)生從閱讀中獲得快樂和自豪感，是如今教學(xué)的重點(diǎn)。

隨著時(shí)代的變化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。教師在教學(xué)過程中，需要學(xué)會(huì)如何合理運(yùn)用學(xué)生的心態(tài)，以及靈活使用社會(huì)資源來激發(fā)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到更好的教學(xué)目的，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡閱讀，勇敢表達(dá)自己對(duì)文章的觀點(diǎn)，喜歡結(jié)合實(shí)際問題以及聯(lián)系自身實(shí)際發(fā)散思維，這樣才能為學(xué)生以后的語文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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