以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制研究

王歡芳，陳惠

（湖南工業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，湖南 株洲412008）

2020年7月29日，習(xí)近平總書記就研究生教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，重視研究生教育質(zhì)量?！妒奈逡?guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，建設(shè)高質(zhì)量教育體系和建成教育強(qiáng)國(guó)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師教書育人的能力和素質(zhì)。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2020年我國(guó)研究生招生110萬(wàn)，是1949年研究生招生人數(shù)的4 545倍［1］。整體來(lái)看，2010年至今，研究生招生規(guī)模增長(zhǎng)速度整體有所放緩，研究生教育由外延式擴(kuò)張階段逐步向內(nèi)涵式發(fā)展階段轉(zhuǎn)變。我國(guó)作為研究生培養(yǎng)大國(guó)，在“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”的研究生教育背景下，研究生導(dǎo)師肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任，研究生導(dǎo)師的素質(zhì)是研究生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。立德樹(shù)人是中國(guó)教育最為鮮明的文化特質(zhì)和教育思想，然而近年來(lái)某些研究生導(dǎo)師的作為與立德樹(shù)人教育思想不相一致的情況時(shí)有發(fā)生。在“十四五”規(guī)劃的開(kāi)局之年和開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的啟航之年，如何整頓導(dǎo)師隊(duì)伍，提升研究生教育質(zhì)量，加快推進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)已成為一項(xiàng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；诖耍靥剿饕粤⒌聵?shù)人為目標(biāo)導(dǎo)向的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制的構(gòu)建，在國(guó)家把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的背景下，為深化研究生導(dǎo)師考核機(jī)制改革探索一條切實(shí)可行的新思路，具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核研究現(xiàn)狀

國(guó)外學(xué)者大多提出研究生導(dǎo)師考核要注重德育，但未有明確提出以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核方面的相關(guān)研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于立德樹(shù)人和研究生導(dǎo)師考核的研究日益深入，部分學(xué)者初步提出研究生導(dǎo)師考核要與立德樹(shù)人相結(jié)合，但未深入開(kāi)展研究。例如，鄭愛(ài)平、張棟梁基于研究生導(dǎo)師師德建設(shè)存在的問(wèn)題，提出高校應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)及強(qiáng)化導(dǎo)師主體等方式，促進(jìn)研究生導(dǎo)師師德建設(shè)［2］。劉林探討了研究生導(dǎo)師“立德樹(shù)人”效果的影響因素，進(jìn)而構(gòu)建了一套研究生導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制［3］。劉志、韓雪嬌提出研究生導(dǎo)師踐行立德樹(shù)人職責(zé)需要突破三對(duì)矛盾沖突，分別為挑戰(zhàn)要求與能力提升、育德與育才以及教育對(duì)象和立德樹(shù)人［4］。鄭忠梅探討了研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的內(nèi)涵，進(jìn)而分析了研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)學(xué)術(shù)邏輯的含義與實(shí)現(xiàn)路徑［5］。錢嫦萍、胡博成主張通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)、強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制等方式，推動(dòng)新時(shí)代研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作職責(zé)的落實(shí)［6］。王一等認(rèn)為立德樹(shù)人是研究生導(dǎo)師的首要職責(zé)，是價(jià)值邏輯、歷史邏輯、理論邏輯以及實(shí)踐邏輯的統(tǒng)一［7］。朱太銳等發(fā)現(xiàn)健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵［8］。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們已經(jīng)對(duì)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師考核的重要意義達(dá)成共識(shí)，指出了加強(qiáng)學(xué)生德育是研究生導(dǎo)師應(yīng)盡的一個(gè)重要職責(zé)，并有探索如何有效構(gòu)建研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，國(guó)內(nèi)也有部分學(xué)者開(kāi)始關(guān)注以立德樹(shù)人的思想來(lái)建設(shè)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，已有相關(guān)研究中的觀點(diǎn)、思路和結(jié)論可為本研究的順利開(kāi)展提供相應(yīng)的參考和借鑒。但現(xiàn)有文獻(xiàn)并未對(duì)以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行具體深入的探討，故本研究具有一定的研究意義。

二、以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制的構(gòu)建

機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，機(jī)制的不同層次、不同環(huán)節(jié)必須互相呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，整合起來(lái)才能發(fā)揮作用。以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制的構(gòu)建，將以保障研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的實(shí)效性，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為考核目的和指導(dǎo)原則，從考核實(shí)施主體、考核評(píng)價(jià)體系、考核反饋系統(tǒng)三方面著手，環(huán)環(huán)相扣，形成以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核閉環(huán)，以期充分發(fā)揮考核機(jī)制的閉環(huán)效應(yīng)，助力加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，從而為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供最堅(jiān)實(shí)的高層次人才支撐（見(jiàn)圖1）。

圖1 以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制圖

（一）考核實(shí)施主體

考核實(shí)施主體是指對(duì)研究生導(dǎo)師工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的單位和個(gè)人，當(dāng)前我國(guó)各高校對(duì)研究生導(dǎo)師考核的主體大多為上級(jí)管理部門。以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制中的考核實(shí)施主體將突破現(xiàn)有校級(jí)單方考核方式，提出校級(jí)、院級(jí)、研究生、導(dǎo)師自身四維考核主體方式，這是該考核機(jī)制運(yùn)行的“起點(diǎn)”和“終點(diǎn)”。相對(duì)于校級(jí)管理部門而言，學(xué)院是研究生導(dǎo)師所在的直接上級(jí)管理部門，更是研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作的統(tǒng)籌安排者和見(jiàn)證者。立德樹(shù)人目標(biāo)下學(xué)院作為考核實(shí)施主體之一，有利于切實(shí)提高政治站位和立德樹(shù)人思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，更好地發(fā)揮研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作中的學(xué)院監(jiān)督和激勵(lì)作用，從而推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。將研究生群體納入考核實(shí)施主體中，可彌補(bǔ)研究生作為導(dǎo)師立德樹(shù)人工作過(guò)程中的直接受眾，卻沒(méi)有很好的參與到導(dǎo)師考評(píng)工作中的不足，同時(shí)可在一定程度上增強(qiáng)考評(píng)結(jié)果的認(rèn)同感、客觀性以及有效性。研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)系統(tǒng)中的重要主體，是推動(dòng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素，導(dǎo)師自身作為考核主體充分參與考核過(guò)程，有助于促進(jìn)導(dǎo)師堅(jiān)守育人初心和使命，不斷自省和優(yōu)化立德樹(shù)人的方式，有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。立德樹(shù)人目標(biāo)下推行校級(jí)、院級(jí)、學(xué)生、導(dǎo)師自身的四維主體考核方式既是對(duì)導(dǎo)師考評(píng)主體與內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，也在一定程度上保障了考評(píng)結(jié)果的科學(xué)性。

（二）考核評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前我國(guó)各高校對(duì)研究生導(dǎo)師考核的內(nèi)容大多偏重導(dǎo)師論文數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)以及指導(dǎo)研究生數(shù)量等方面，忽視了對(duì)導(dǎo)師道德素質(zhì)修養(yǎng)以及研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的考評(píng)。因而以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，將改變傳統(tǒng)過(guò)于看重導(dǎo)師自身科研能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量這一優(yōu)化現(xiàn)有導(dǎo)師考核機(jī)制的評(píng)價(jià)指標(biāo)。強(qiáng)調(diào)從綜合導(dǎo)師的職業(yè)道德（師風(fēng)師德事跡的黨報(bào)報(bào)道、評(píng)為優(yōu)秀教師或勞動(dòng)模范）、科研能力（科研成果包括課題、論文、專利、獲獎(jiǎng)）、教學(xué)水平（教學(xué)評(píng)價(jià)、教改成果）、研究生培養(yǎng)（思想道德、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、科研成果、獲獎(jiǎng)情況、研究生升學(xué)及就業(yè)情況）方面建立完善的以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［9］，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，探究構(gòu)建以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制。立德樹(shù)人目標(biāo)下研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系是構(gòu)建研究生導(dǎo)師考核機(jī)制的核心，也是研究生導(dǎo)師考核機(jī)制運(yùn)行的第二環(huán)節(jié)。具體可操作的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上保障了考核的公正性、客觀性與可比性，這既有助于高校通過(guò)考核評(píng)價(jià)結(jié)果整體把握研究生導(dǎo)師的準(zhǔn)確情況，也有助于激發(fā)研究生的積極性和創(chuàng)造性，提高創(chuàng)新思維和能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

（三）考核反饋系統(tǒng)

反饋是系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的一種形式，分為正反饋和負(fù)反饋兩種形式。正反饋的特性是破壞系統(tǒng)原先的平衡狀態(tài)，形成一種系統(tǒng)的非穩(wěn)態(tài)和非平衡，在正反饋下系統(tǒng)處于再生狀態(tài)。反之，負(fù)反饋的作用是使系統(tǒng)的活動(dòng)保持穩(wěn)定。立德樹(shù)人目標(biāo)下考核反饋系統(tǒng)是研究生導(dǎo)師考核機(jī)制的重要組成部分，也是這一考核機(jī)制運(yùn)行的最后一環(huán)，主要以正反饋和負(fù)反饋兩種方式來(lái)具體運(yùn)行。在校級(jí)、院級(jí)、研究生、導(dǎo)師自身四維考核主體對(duì)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作圍繞研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行考核后，考核反饋系統(tǒng)將對(duì)研究生導(dǎo)師考核結(jié)果以是否滿足立德樹(shù)人目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類并形成有效的反饋，最終將考核結(jié)果反饋至四維考核主體，即形成一次以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制閉環(huán)。同時(shí)這一考核機(jī)制規(guī)定滿足立德樹(shù)人目標(biāo)的即為正反饋，反之即為負(fù)反饋，正反饋可對(duì)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作起到正向激勵(lì)作用，負(fù)反饋是對(duì)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作客觀真實(shí)的反映，有助于幫助研究生導(dǎo)師及時(shí)改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高立德樹(shù)人成效，最終減少乃至消除負(fù)反饋。立德樹(shù)人目標(biāo)下設(shè)計(jì)合理的研究生導(dǎo)師考核反饋系統(tǒng)，注重加強(qiáng)考核反饋，切實(shí)落實(shí)考核結(jié)果，推動(dòng)形成考核閉環(huán)，增強(qiáng)了研究生導(dǎo)師考核的實(shí)效性，提高了以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制的可持續(xù)性，進(jìn)而優(yōu)化了研究生導(dǎo)師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升了研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)提高研究生的科研能力和思想道德水平的雙目標(biāo)。

三、以立德樹(shù)人為目標(biāo)的研究生導(dǎo)師考核機(jī)制的實(shí)施保障措施

（一）國(guó)家要強(qiáng)化育人導(dǎo)向，改革導(dǎo)師考核制度

我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。新時(shí)代我國(guó)的研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作應(yīng)突出“德育為先”“育人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)以推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念為指導(dǎo)，以推進(jìn)教育現(xiàn)代化的七大基本原則為準(zhǔn)繩，賦予立德樹(shù)人理論生命力和時(shí)代性，打破社會(huì)對(duì)教師道德標(biāo)準(zhǔn)的刻板印象，切實(shí)增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作的認(rèn)同感。同時(shí)政府政策是引領(lǐng)教育行業(yè)的兩架馬車之一，研究生導(dǎo)師是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要力量。政府應(yīng)以國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出的推動(dòng)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和助力國(guó)家科研事業(yè)進(jìn)步為研究生培養(yǎng)方向，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，積極頒布研究生導(dǎo)師制度考核的相關(guān)政策文件，如對(duì)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量予以硬性上限規(guī)定，切實(shí)落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人任務(wù)，提高研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人水平。此外大力推進(jìn)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，凈化高校育人環(huán)境，推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)的研究生教育培養(yǎng)體系。

（二）高校要堅(jiān)持立身之本，創(chuàng)建和諧育人環(huán)境

立德樹(shù)人是高校立身之本，道德教育不僅僅是對(duì)研究生導(dǎo)師的師德要求，更需要高校創(chuàng)建一個(gè)良性和諧的育人環(huán)境。立德樹(shù)人目標(biāo)下研究生導(dǎo)師考核機(jī)制的有效運(yùn)行離不開(kāi)高校培育良好的校園文化環(huán)境和制度環(huán)境（如導(dǎo)師選聘和培訓(xùn)制度）。一方面，高校應(yīng)堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”的辦學(xué)方向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為立德之要，形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)，奠定研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的外在校園育人環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展；另一方面，高校要持續(xù)推行研究生導(dǎo)師選聘和培訓(xùn)制度，奠定研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的內(nèi)在制度環(huán)境，提升研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的實(shí)效性。首先應(yīng)推行研究生導(dǎo)師選聘制度。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍中的最高層次和中堅(jiān)力量，堅(jiān)持研究生導(dǎo)師職務(wù)的聘任制，推行師德“一票否決制”，規(guī)定3年為一個(gè)考核周期［10］，對(duì)考核期滿達(dá)到立德樹(shù)人工作要求的研究生導(dǎo)師要實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，提高研究生導(dǎo)師育人工作的積極性和創(chuàng)造性，反之則應(yīng)及時(shí)分流，從而優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)推行研究生導(dǎo)師培訓(xùn)制度。高校作為教育的主陣地，研究生導(dǎo)師則是承擔(dān)起學(xué)科建設(shè)、研究生教育、實(shí)現(xiàn)教育道德目的的主力軍，高校培養(yǎng)教師的方式在一定程度上影響了研究生導(dǎo)師推進(jìn)立德樹(shù)人實(shí)踐的能力和方式。信息化時(shí)代下立德樹(shù)人的內(nèi)涵不斷因時(shí)而新、因事而新，對(duì)于立德樹(shù)人的新內(nèi)涵，研究生導(dǎo)師某種程度上和學(xué)生一樣都是學(xué)習(xí)者角色，都需要在實(shí)踐中不斷理解和調(diào)整，進(jìn)而更新內(nèi)化為自身德行品質(zhì)和行為規(guī)范并指導(dǎo)改善立德樹(shù)人工作。故高校應(yīng)大力推行研究生導(dǎo)師培訓(xùn)制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體、新工具、新方式，及時(shí)更新豐富立德樹(shù)人內(nèi)涵和要求，提供育人知識(shí)專業(yè)支撐。同時(shí)鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行社會(huì)典型道德案例和優(yōu)秀研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的定期集中學(xué)習(xí)分享，從而督促導(dǎo)師反思自身立德樹(shù)人理念和行為，有則改之，無(wú)則加勉，最終打造一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍。

（三）導(dǎo)師要堅(jiān)守教育初心，重視學(xué)生過(guò)程培養(yǎng)

教師是教育之本，是立德樹(shù)人的重要載體，研究生教育是支撐、推動(dòng)和引領(lǐng)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的重要基礎(chǔ)和引擎，研究生導(dǎo)師的素質(zhì)是研究生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為研究生思想、學(xué)術(shù)及生活的直接指導(dǎo)者，研究生導(dǎo)師堅(jiān)持將立德樹(shù)人落實(shí)在研究生過(guò)程培養(yǎng)中，有利于提升研究生科研創(chuàng)新素養(yǎng)和道德素質(zhì)修養(yǎng)。首先，課堂教學(xué)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹鳌瓣嚨亍保墙處焸鞑ブR(shí)和思想的首要渠道，也是影響教學(xué)質(zhì)量的首要因素。研究生導(dǎo)師應(yīng)堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，增強(qiáng)立德樹(shù)人責(zé)任擔(dān)當(dāng)，始終以學(xué)科建設(shè)為中心，保持對(duì)學(xué)科學(xué)術(shù)前沿的敏銳度，在日常實(shí)踐中創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)和科研的方式方法，不斷提升自身的科研素養(yǎng)和人品素養(yǎng)，進(jìn)而高質(zhì)量地做好教育實(shí)踐者的本職工作。其次，研究生導(dǎo)師要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，始終以實(shí)際社會(huì)需求為研究生培養(yǎng)考量，在培養(yǎng)品行高尚、基礎(chǔ)寬厚、思維創(chuàng)新及能力卓越的人才目標(biāo)指引下，訂立滿足并高于學(xué)校研究生培養(yǎng)要求的標(biāo)準(zhǔn)，把研究作為衡量研究生素質(zhì)的基本指標(biāo)，創(chuàng)新指導(dǎo)研究生的觀念、知識(shí)及方法，培育良性多元靈活的教學(xué)、指導(dǎo)和考核方式，更加關(guān)注研究生的個(gè)人縱向成長(zhǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、邏輯思維及情緒管理能力，尤其尊重研究生的主體性特征，倡導(dǎo)以潤(rùn)物無(wú)聲的育人方式激發(fā)研究生自我教育、自我成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，從而書寫新時(shí)代研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人答卷，切實(shí)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）研究生要堅(jiān)定理想信念，尊重立德樹(shù)人工作

人才是立國(guó)之本，是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，作為高層次高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的研究生群體理應(yīng)厚值家國(guó)情懷，高度認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，牢固樹(shù)立將個(gè)人理想與國(guó)家民族命運(yùn)相結(jié)合的人生信念，積極承擔(dān)自身的社會(huì)職責(zé)和使命，培養(yǎng)頂天立地的科研目標(biāo)和百折不撓的科研信念。同時(shí)，教育的過(guò)程是學(xué)生選擇接受的過(guò)程，研究生接受認(rèn)同立德樹(shù)人根本任務(wù)，以勤學(xué)修德明辨篤實(shí)為立身之本，尊重珍惜研究生導(dǎo)師勞動(dòng)價(jià)值，將研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作內(nèi)容內(nèi)化為自覺(jué)認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自愿行動(dòng)。這既是研究生群體對(duì)尊重導(dǎo)師立德樹(shù)人工作的一種回應(yīng)，也提高了自身思想道德水平、科研創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，增強(qiáng)了自身發(fā)展的可持續(xù)性，早日成為有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的一代新人，為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)發(fā)光發(fā)熱。