農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題和對(duì)策研究

羊曉軍

摘 要 隨著英語(yǔ)越來(lái)越受到重視，農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，然而英語(yǔ)開(kāi)課過(guò)程中呈現(xiàn)很多不容樂(lè)觀的問(wèn)題，如師資、課程地位、家長(zhǎng)觀念等等。這些問(wèn)題都一定程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，成為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。因此，本文就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，希望會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的作用。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0154-01

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏

雖然目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都配備了專業(yè)的英語(yǔ)教師，但是大多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)行到他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，任教科目多，整體任務(wù)重，而且兼職教英語(yǔ)的教師也占相當(dāng)大的比例，任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜，這就形成了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師人手不足、教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)象，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不能令人滿意，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很不好的影響。農(nóng)村小學(xué)中往往一個(gè)英語(yǔ)老師同時(shí)教幾個(gè)年級(jí)或身兼數(shù)職，既教數(shù)學(xué)語(yǔ)文，又教英語(yǔ)，還擔(dān)任學(xué)校的各種職務(wù)，這樣教師很難將自己全部的精力投身于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，而學(xué)生一天至少會(huì)有4～5節(jié)課的時(shí)間面對(duì)同一個(gè)老師，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)必然會(huì)帶來(lái)視覺(jué)上的疲勞和精神上的厭倦。其次，在教師素質(zhì)方面。研究表明，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)是非師范英語(yǔ)專業(yè)出身，不具備小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)任的很多教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行改教英語(yǔ)，或是略懂一點(diǎn)英語(yǔ)的其他學(xué)科教師被調(diào)任教英語(yǔ)，他們通過(guò)短期的培訓(xùn)后直接上任，稍落后的學(xué)校甚至數(shù)語(yǔ)外均由一個(gè)老師來(lái)教。而這樣的教師沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，那么他們的語(yǔ)音面貌、口語(yǔ)、語(yǔ)法等都必定達(dá)不到小學(xué)英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)，而且未經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師，他們的教學(xué)方法無(wú)非是采用教授其他學(xué)科的方法來(lái)教授英語(yǔ)，這就必然會(huì)帶來(lái)是否適用的問(wèn)題。

（二）教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏

農(nóng)村學(xué)校落后的教學(xué)條件導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏基本的保障。首先，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的缺乏。在這里很少有多媒體、語(yǔ)音室及相關(guān)的英語(yǔ)圖書(shū)等，學(xué)生只能通過(guò)教師進(jìn)行機(jī)械地模仿和操練，卻無(wú)法理解語(yǔ)言的真正含義。因此，硬件設(shè)施的缺失極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高及農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。其次，外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最佳方法便是在盡可能真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。而在農(nóng)村小學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)條件無(wú)論是硬件設(shè)施還是教師素質(zhì)上都使得英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中式化，沒(méi)有外教課、口語(yǔ)課，亦沒(méi)有生動(dòng)的外語(yǔ)活動(dòng)課，學(xué)生只進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞及用法的學(xué)習(xí)，卻不敢開(kāi)口與人進(jìn)行交流。而且，非專業(yè)化的英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)低，他們多數(shù)發(fā)音不準(zhǔn)確、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)含量少、基本功薄弱，加之缺乏英語(yǔ)獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法，使得他們難以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)越環(huán)境。可見(jiàn)，外語(yǔ)環(huán)境的缺乏在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施方法

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，首要任務(wù)就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)聘用一些師范類英語(yǔ)畢業(yè)生，因?yàn)樗齻兗染邆渥鼋處煹幕舅刭|(zhì)又具有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)；同時(shí)，教師數(shù)量的增加也將緩解農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的壓力，為她們提供充足的時(shí)間備課。其次，學(xué)校可以組織英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，包括英語(yǔ)基本功和教學(xué)方法的培訓(xùn)，真正提高自己的教學(xué)水平。第三，學(xué)?？梢悦恐芑蛎吭麻_(kāi)展公開(kāi)課，開(kāi)展公開(kāi)課的目的不是為了表面的示范，而是讓每位老師相互借鑒，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第四，教師自身還應(yīng)該堅(jiān)持自學(xué)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平，課下可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)進(jìn)修，同時(shí)在課余時(shí)間加強(qiáng)自己的科研能力，改變不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦”的局面，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)管理，改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

首先，從教育局到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級(jí)學(xué)校應(yīng)針對(duì)問(wèn)題制定對(duì)策，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門(mén)對(duì)此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語(yǔ)音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)文化知識(shí)，而且還應(yīng)具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識(shí)。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫(huà)的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿足于固有的知識(shí)庫(kù)存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有賴于社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的共同努力，任何單一的個(gè)體都無(wú)法有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)更多的得到重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)自身應(yīng)該高度重視起英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，真正改善小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言面貌，有效提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。