新課改背景下高考改革的設(shè)想

周勇

摘? ?要 高考由綜合素質(zhì)考試和專業(yè)素質(zhì)考試兩部分組成。綜合素質(zhì)考試考查考生的綜合素質(zhì)，考試內(nèi)容寬泛，難度是現(xiàn)行高考的1/4，得分率超過(guò)90%才算通過(guò)，是高等教育入學(xué)者必須通過(guò)的考試，但其成績(jī)不作為某所大學(xué)和某個(gè)專業(yè)錄取的依據(jù)。專業(yè)素質(zhì)考試考查考生的專業(yè)素質(zhì)，考試內(nèi)容只涉及本專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)不再作為必考科目，考試難度提高很多，其成績(jī)是考生被某所大學(xué)和某個(gè)專業(yè)錄取的依據(jù)。國(guó)家把全部大學(xué)本科專業(yè)劃分為16個(gè)專業(yè)素質(zhì)考試專業(yè)，考生要在這16個(gè)考試專業(yè)中選擇一個(gè)專業(yè)報(bào)考，并按照自己在該專業(yè)考生中的考試成績(jī)排名錄取。這樣的考試模式在保障考生綜合素質(zhì)的同時(shí)，突出了專業(yè)性，從根本上抑制了死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等學(xué)習(xí)模式和校外補(bǔ)課的需求，很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，解放了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以為國(guó)家培養(yǎng)和遴選適合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞 高考改革? 綜合素質(zhì)? 專業(yè)素質(zhì)? 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)? 創(chuàng)造力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，社會(huì)更需要具有一定綜合素質(zhì)的高級(jí)專業(yè)化人才，這就需要高考在保證綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出考生的專業(yè)素質(zhì)。綜合素質(zhì)指考生具有在社會(huì)上生存、發(fā)展、為社會(huì)服務(wù)所必須的基本技能和基本素質(zhì)，它的要求是“寬而淺”的。專業(yè)素質(zhì)指考生具有某一專業(yè)領(lǐng)域高級(jí)、精深的技能和素質(zhì)，能夠在該領(lǐng)域承擔(dān)主要技術(shù)工作和研發(fā)任務(wù)，它的要求是“窄而深”的。目前高考模式中存在的綜合素質(zhì)考核欠缺和專業(yè)性不突出[1]問(wèn)題，在國(guó)家推出“3+3/3+1+2”和“兩依據(jù)一參考”改革方案[2-3]后并沒(méi)有得到解決，具體表現(xiàn)為：一是為培養(yǎng)考生綜合素質(zhì)推出的高中學(xué)業(yè)水平合格性考試，因?yàn)橛绊懥τ邢?，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用[4-5];二是改革仍然延續(xù)了之前綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)不區(qū)分、按照同一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考核的思路，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和其他三門選修課程作為全部考試科目，一方面綜合素質(zhì)考試內(nèi)容過(guò)少、難度過(guò)高，不符合綜合素質(zhì)考核“寬而淺”的要求，致使考生的綜合素質(zhì)欠缺;另一方面專業(yè)素質(zhì)考試內(nèi)容過(guò)多，難度過(guò)低，不符合專業(yè)素質(zhì)考核“窄而深”的要求，沒(méi)有突出專業(yè)性，致使考生不能充分發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，不能選拔出真正有專業(yè)水平的考生。

目前的高考模式對(duì)屬于考生綜合素質(zhì)的科目要求過(guò)高，對(duì)屬于考生專業(yè)素質(zhì)的科目要求過(guò)低，導(dǎo)致了兩個(gè)問(wèn)題：一是考生浪費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)發(fā)展沒(méi)有用處、又和本身專業(yè)方向不兼容的知識(shí);二是專業(yè)素質(zhì)考試內(nèi)容的廣度和深度不夠，題型有限、缺乏變化和深度，很容易被死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)攻克，即使沒(méi)有出色專業(yè)素質(zhì)的考生也能取得優(yōu)異成績(jī)，使得機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)模式在考生中廣泛流行，嚴(yán)重增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，機(jī)械重復(fù)式學(xué)習(xí)還固化了學(xué)生的思維模式，壓抑了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，損害了學(xué)生接受更高層次知識(shí)的能力，致使學(xué)生發(fā)展后勁不足、創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重缺失[6-10]，不僅給學(xué)生個(gè)人造成了極大的損害，更在很大程度上影響了國(guó)家的科研創(chuàng)新能力。

為了滿足人才培養(yǎng)和遴選的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)需要，提高人才的創(chuàng)新能力，應(yīng)改變現(xiàn)行的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)不區(qū)分的考試思路，把高考分為兩個(gè)考試，分別考核考生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

一、降低綜合素質(zhì)考試難度

綜合素質(zhì)考試考核考生的綜合素質(zhì)，考生只有通過(guò)了綜合素質(zhì)考試，才有資格進(jìn)入高等教育學(xué)府，但因?yàn)榭荚嚥簧婕皩I(yè)素質(zhì)，其成績(jī)不作為考生進(jìn)入某所大學(xué)和某個(gè)專業(yè)的依據(jù)。綜合素質(zhì)考試內(nèi)容寬泛、淺顯，包括合格公民必須具備的全部基本素質(zhì)，具體包括：體育、公民責(zé)任和義務(wù)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、各種社會(huì)常識(shí)、行為規(guī)范和現(xiàn)行高中全部文化課程的基礎(chǔ)知識(shí)，其中體育考核學(xué)生的身體素質(zhì)，社會(huì)常識(shí)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、法律、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)等各方面的基本常識(shí)。教育部門可以按照國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略制定相應(yīng)的綜合素質(zhì)考試內(nèi)容，引導(dǎo)青少年向國(guó)家需要的方向發(fā)展，綜合素質(zhì)考試內(nèi)容將體現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)家意志，其中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將得到加強(qiáng)。綜合素質(zhì)內(nèi)容都是必須要掌握的，只有得分率超過(guò)90%才算通過(guò)此項(xiàng)考試。按照目前全國(guó)高考錄取考生60%左右的平均得分率，綜合素質(zhì)考試的難度需要降低到現(xiàn)行高考難度的1/4左右。

二、提高專業(yè)素質(zhì)考試難度

專業(yè)素質(zhì)考試考查學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，其成績(jī)作為考生進(jìn)入某所大學(xué)和某個(gè)專業(yè)的依據(jù)。專業(yè)素質(zhì)考試只考和本專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)，在本專業(yè)內(nèi)寬泛而深入，考試難度比現(xiàn)行高考增加很多。國(guó)家按照相近原則，把全部大學(xué)本科專業(yè)合并劃分為若干個(gè)考試專業(yè)，確定好考試科目和考試內(nèi)容，考生選擇一門專業(yè)報(bào)考，錄取時(shí)按照自己在該專業(yè)考生中的成績(jī)排名，由高到低，依次錄取。專業(yè)素質(zhì)考試難度很大，且不同專業(yè)考試內(nèi)容差異很大，考生報(bào)考多個(gè)專業(yè)會(huì)造成優(yōu)勢(shì)分散，得不償失，所以，規(guī)定一名考生只能填報(bào)一個(gè)專業(yè)。

專業(yè)素質(zhì)考試突出專業(yè)性，不再把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)作為所有專業(yè)的必考科目，因?yàn)榭忌枰暮瓦@三個(gè)科目相關(guān)的綜合素質(zhì)已經(jīng)在綜合素質(zhì)考試中考核過(guò)了。外語(yǔ)的情況有些特殊。雖然我國(guó)的科技發(fā)展需要一定數(shù)量的精通外語(yǔ)的科技人才，但并不是所有的科技人員都須要掌握外語(yǔ)技能，我國(guó)每年理工科畢業(yè)研究生的數(shù)量已經(jīng)足夠滿足國(guó)家高科技領(lǐng)域?qū)ν饨涣鞯男枰?，所以外語(yǔ)可以在理工科研究生入學(xué)考試中作為必考科目，而在高考中不再作為必考科目。這不僅會(huì)極大地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且讓大量沒(méi)有外語(yǔ)專長(zhǎng)的優(yōu)秀人才進(jìn)入大學(xué)深造，不再造成人才的巨大浪費(fèi)。

專業(yè)素質(zhì)考試的內(nèi)容除高中相應(yīng)專業(yè)的知識(shí)外，還包括大學(xué)相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，即所謂的“大學(xué)先修課程”[11-15]，這使得專業(yè)素質(zhì)考試的難度提高很多?？荚囯y度的提高會(huì)從根本上抑制死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等機(jī)械重復(fù)式學(xué)習(xí)模式的泛濫。人們一直詬病機(jī)械重復(fù)式學(xué)習(xí)模式在中學(xué)階段的流行，但一直沒(méi)有找到有效的應(yīng)對(duì)之策。問(wèn)題的關(guān)鍵在于這種學(xué)習(xí)模式確實(shí)會(huì)提高考試成績(jī)，無(wú)論如何阻止，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)趨之若鶩，所以解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何減少這種學(xué)習(xí)模式對(duì)考試成績(jī)的影響。任何題目都是由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系組成，知識(shí)點(diǎn)和聯(lián)系越多，相近題型越易混淆，死記硬背的難度越大，并且呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)，所以克服死記硬背的關(guān)鍵在于提高考試內(nèi)容的廣度和深度，使題型的多樣性和深度擴(kuò)大到海量的地步，讓死記硬背的效果大大降低。公務(wù)員考試正是通過(guò)增加海量的內(nèi)容和有深度、難度的題型，研究生考試通過(guò)增加深度和難度，均達(dá)到了明顯抑制死記硬背的效果。當(dāng)然，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上會(huì)增加應(yīng)試者解題的速度和準(zhǔn)確率，所以重大考試中機(jī)械重復(fù)式學(xué)習(xí)模式會(huì)一直存在，只要不讓它占據(jù)主流學(xué)習(xí)方式即可。

考試內(nèi)容深度的提升也使得考生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)必須放棄死記硬背的學(xué)習(xí)模式。知識(shí)是一層一層累積上去的，底層知識(shí)是上層知識(shí)的基礎(chǔ)，只有把底層知識(shí)真正理解掌握了，才能夠通過(guò)知識(shí)體系內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，拓展到高層級(jí)知識(shí)上去。如果只是把底層級(jí)的知識(shí)死記硬背住，不能在學(xué)習(xí)高層級(jí)知識(shí)時(shí)進(jìn)行有效的場(chǎng)景推廣和聯(lián)想，每個(gè)層級(jí)知識(shí)之間沒(méi)有有效的聯(lián)系，像一盤散沙，那么隨著知識(shí)層級(jí)的增加，學(xué)習(xí)效率會(huì)越來(lái)越低。所以知識(shí)層級(jí)加深的專業(yè)素質(zhì)考試將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間放在正常的學(xué)習(xí)模式上，即通過(guò)真正理解、掌握知識(shí)的內(nèi)涵和適用邊界，提高對(duì)專業(yè)場(chǎng)景的敏感性和對(duì)專業(yè)概念和規(guī)律的接受能力、分析能力和想象能力，真正提高專業(yè)水平。死記硬背造成思維模式的固化，嚴(yán)重抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。專業(yè)素質(zhì)考試在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，把學(xué)生的思維從固化模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生天性中對(duì)世界的好奇心、想象力和探索精神自由發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。

三、進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)劃分和科目選定

專業(yè)素質(zhì)考試的專業(yè)劃分非常關(guān)鍵。專業(yè)劃分得過(guò)細(xì)，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面狹窄，不利于打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)及將來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展;專業(yè)劃分得過(guò)粗，則失去了按專業(yè)區(qū)分人才的意義。可以按照同一專業(yè)的學(xué)科思維方式接近、研究?jī)?nèi)容交叉、應(yīng)用領(lǐng)域重疊的原則，把教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中的506個(gè)本科專業(yè)合并劃分為16個(gè)專業(yè)素質(zhì)考試專業(yè)，如：哲學(xué)和歷史學(xué)（對(duì)應(yīng)哲學(xué)門類，歷史學(xué)門類）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)門類）、法學(xué)（對(duì)應(yīng)法學(xué)門類）、教育和管理學(xué)（對(duì)應(yīng)教育學(xué)門類、理學(xué)門類中的心理學(xué)類、管理學(xué)門類）、文學(xué)（對(duì)應(yīng)文學(xué)門類中的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、新聞傳播學(xué)類）、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)（對(duì)應(yīng)文學(xué)門類中的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類）、數(shù)學(xué)（對(duì)應(yīng)理學(xué)門類中的數(shù)學(xué)類、統(tǒng)計(jì)學(xué)類）、物理學(xué)（對(duì)應(yīng)理學(xué)門類中的物理學(xué)類、工學(xué)門類中的力學(xué)類、機(jī)械類、儀器類、能源動(dòng)力類、土木類、水利類、測(cè)繪類、交通運(yùn)輸類、建筑類）、化學(xué)（對(duì)應(yīng)理學(xué)門類中的化學(xué)類、工學(xué)門類中的化工與制藥類、紡織類、輕工類）、生物學(xué)（對(duì)應(yīng)理學(xué)門類中的生物科學(xué)類、農(nóng)學(xué)門類、醫(yī)學(xué)門類、工學(xué)門類中的生物醫(yī)學(xué)工程類、食品科學(xué)與工程類、生物工程類）、材料學(xué)（對(duì)應(yīng)工學(xué)門類中的材料類）、天文學(xué)（對(duì)應(yīng)理學(xué)門類中的天文學(xué)類、工學(xué)門類中的航空航天類）、環(huán)境和地理學(xué)（對(duì)應(yīng)理學(xué)門類中的地理科學(xué)類、大氣科學(xué)類、海洋科學(xué)類、地球物理學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類，工學(xué)門類中的地質(zhì)類、礦業(yè)類、海洋工程類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、環(huán)境科學(xué)與工程類）、信息學(xué)（對(duì)應(yīng)工學(xué)門類中的電氣類、電子信息類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類）、安全學(xué)（對(duì)應(yīng)工學(xué)門類中的兵器類、核工程類、安全科學(xué)與工程類、公安技術(shù)類）、藝術(shù)學(xué)（對(duì)應(yīng)藝術(shù)學(xué)門類）。教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)都要研究人的教育、心理和管理問(wèn)題，劃分為一個(gè)考試專業(yè)?，F(xiàn)代社會(huì)材料學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，涌現(xiàn)出了大量新材料和超級(jí)材料，材料學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的主要推動(dòng)力，所以把材料學(xué)單獨(dú)作為一門考試專業(yè)。

每個(gè)專業(yè)的考試科目由主干科目和輔助科目組成，主干課目的難度和分值比例高，輔助科目的難度和分值比例低。每個(gè)專業(yè)的主干科目就是該專業(yè)對(duì)應(yīng)的本科專業(yè)科目。輔助科目按照和該專業(yè)知識(shí)的密切程度確定，如：哲學(xué)和歷史學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（法學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)）、法學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)）、教育和管理學(xué)（法學(xué)）、文學(xué)（外國(guó)文學(xué)）、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)（無(wú)）、數(shù)學(xué)（無(wú)）、物理學(xué)（數(shù)學(xué)、哲學(xué)）、化學(xué)（數(shù)學(xué)、物理學(xué)）、生物學(xué)（數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)）、材料學(xué)（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）、天文學(xué)（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)）、環(huán)境和地理學(xué)（數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)）、信息學(xué)（數(shù)學(xué)、物理學(xué)）、安全學(xué)（數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)）、藝術(shù)學(xué)（無(wú)）。社會(huì)上很多法律問(wèn)題涉及經(jīng)濟(jì)、心理和社會(huì)管理問(wèn)題，所以法學(xué)專業(yè)把經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)作為輔助考試科目。為保證公平公正，不允許藝術(shù)學(xué)校單獨(dú)組織考試，代之以省級(jí)招辦統(tǒng)一組織的分門類藝術(shù)考試。

四、調(diào)整中小學(xué)考試布局

在新高考模式下，高中教學(xué)模式將發(fā)生根本的變化。高中課程將分為綜合素質(zhì)課程和專業(yè)素質(zhì)課程兩類。綜合素質(zhì)課程內(nèi)容繁多，淺顯易懂，利用一年半時(shí)間完成，考試安排在高二上學(xué)期末，沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生一年后可以再參加一次考試。專業(yè)素質(zhì)課程包含“大學(xué)先修課程”，比較艱深，利用一年半時(shí)間完成，考試在高三下學(xué)期的6月初和7月初安排兩次，學(xué)生有兩次考試機(jī)會(huì)。兩次考試時(shí)間安排很近，是為了避免第一次考試時(shí)間過(guò)早迫使學(xué)校為了騰出復(fù)習(xí)時(shí)間壓縮正常上課時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。專業(yè)素質(zhì)課程中的“大學(xué)先修課程”比高中課程艱深很多，只有保證足夠的授課時(shí)間才能夠講解透徹，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以正常授課時(shí)間將占高中全部學(xué)習(xí)時(shí)間的主體，復(fù)習(xí)和模擬考試的時(shí)間將被大大壓縮，高中生的學(xué)習(xí)壓力有望得到緩解。

“大學(xué)先修課程”需要比較專業(yè)的高級(jí)教師人才，所以專業(yè)素質(zhì)課程的建設(shè)有一定的難度，一所高中不可能擅長(zhǎng)所有專業(yè)，每所高中將根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)選擇某幾個(gè)專業(yè)作為自己的特色專業(yè)，形成各具特色的辦學(xué)模式。學(xué)生在選擇高中時(shí)首先要考慮它的特色專業(yè)是否符合自己未來(lái)考試的需要。與此同時(shí)，一所高中的招生范圍也在縮小，所以學(xué)生和高中學(xué)校都要擴(kuò)大雙向選擇的范圍，一般而言，可以在地級(jí)市范圍內(nèi)自由雙向選擇。

人們可能會(huì)認(rèn)為高中是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的階段，不應(yīng)該過(guò)早的專業(yè)化。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：一是高中的綜合素質(zhì)課程涉及所有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，保證了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展;二是大學(xué)是專業(yè)化教育，高中作為大學(xué)的預(yù)備階段，部分專業(yè)化是自然、合理的現(xiàn)象，這在國(guó)外有普遍的先例[16-18]，譬如美國(guó)高中普遍開(kāi)設(shè)專業(yè)化的“大學(xué)先修課程”（AP），選修AP是高中生進(jìn)入一流大學(xué)的必備條件[19-23];三是高中的專業(yè)化并不像大學(xué)的專業(yè)化那樣徹底，平均32個(gè)大學(xué)本科專業(yè)對(duì)應(yīng)于一個(gè)專業(yè)素質(zhì)考試專業(yè)（見(jiàn)前面的討論），這就把專業(yè)化帶來(lái)的知識(shí)面狹窄的弊端降到最低;四是只有在高中實(shí)行部分的專業(yè)化才能從根本上抑制學(xué)生中普遍流行的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等學(xué)習(xí)模式，解放和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

中考的考試模式基本不變，但是需要把全部初中所學(xué)科目作為必考科目，難度均有小幅提升。高中錄取標(biāo)準(zhǔn)不再是總成績(jī)，而是在每門課程都及格的前提下看適合本校特色專業(yè)科目的考試成績(jī)。小學(xué)和初中將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，特長(zhǎng)班的教學(xué)模式將會(huì)普遍出現(xiàn)。由于高考必考科目的大幅減少，校外補(bǔ)課的需要斷崖式下跌，譬如外語(yǔ)補(bǔ)課需求近期大約下降到原來(lái)的15%，語(yǔ)文補(bǔ)課需求近期大約下降到原來(lái)的5%，數(shù)學(xué)下降到原來(lái)的70%，其他科目的補(bǔ)課需求也相應(yīng)減少，這將從根本上緩解家長(zhǎng)校外補(bǔ)課的焦慮和小學(xué)、初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將大幅裁撤，剩余部分將轉(zhuǎn)向?qū)W科培訓(xùn)的精深方向發(fā)展。

五、借鑒國(guó)外考試經(jīng)驗(yàn)

英國(guó)的A-Level是英國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試，考試科目包括商業(yè)、社會(huì)科學(xué)、傳媒、娛樂(lè)、信息技術(shù)等約80門學(xué)科[24]，非常寬泛，英國(guó)好的大學(xué)對(duì)不同專業(yè)的考試科目要求有明確的專業(yè)指向性[25]。日本大學(xué)入學(xué)考試由全國(guó)統(tǒng)一的“大學(xué)入學(xué)考試中心考試”和各高校自行組織的單獨(dú)考試組成，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的特點(diǎn)，其中“大學(xué)入學(xué)考試中心考試”屬于學(xué)科測(cè)驗(yàn)，側(cè)重考查學(xué)生各科目的基礎(chǔ)學(xué)力，各高校自行組織的考試內(nèi)容由高校根據(jù)自身的專業(yè)需求自行確定，側(cè)重考查學(xué)生的專業(yè)能力。美國(guó)影響較大的大學(xué)入學(xué)考試有SAT和ACT，SAT由閱讀、寫作和語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、論文寫作（選考）四個(gè)測(cè)試組成，ACT由英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)、寫作（可選）五部分測(cè)試構(gòu)成[26]，它們的作用相當(dāng)于基礎(chǔ)學(xué)力考試，但是學(xué)生不參加SAT和ACT也可以申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)。美國(guó)高中普遍開(kāi)設(shè)的“大學(xué)先修課程”不屬于大學(xué)入學(xué)考試，但其成績(jī)是大學(xué)入學(xué)的重要條件之一[27-31]。總體而言，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)入學(xué)考試科目多，選擇范圍廣，考核過(guò)程中將基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)能力區(qū)分開(kāi)，側(cè)重基礎(chǔ)素質(zhì)的同時(shí)，更突出對(duì)專業(yè)能力的考核。

國(guó)外“高考”在題目?jī)?nèi)容上和中國(guó)高考有明顯的區(qū)別，它們的考核范圍更廣、覆蓋知識(shí)點(diǎn)更多，并且多從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中出題，要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中解決實(shí)際問(wèn)題，這使得考試能夠更加客觀地考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。由于具體場(chǎng)景的多樣性，很難通過(guò)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)覆蓋，所以此類題型在一定程度上可以抑制機(jī)械重復(fù)的有害學(xué)習(xí)模式，這些都是我國(guó)高考值得借鑒的地方。

黨和國(guó)家認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)行高考存在的弊端，近幾年高考改革舉措不斷推出，說(shuō)明高考到了亟需改革的地步。若能集國(guó)家和社會(huì)各界人士之力謀得高考華麗蛻變，不僅會(huì)為青少年一代健康、全面的成長(zhǎng)，也為我國(guó)大學(xué)教育水平的提高和國(guó)家科技進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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