打造卓越課堂，回歸生本原點(diǎn)

晏來

【摘要】在減負(fù)提質(zhì)的背景下，為深入推進(jìn)課程改革，提高教師的教學(xué)能力和教研水平，積極探討高效的課堂教學(xué)新途徑、新方法，努力提高課堂教學(xué)效率，提出教學(xué)中有困惑的問題，積極推行課堂教學(xué)模式改革，構(gòu)建新課程背景下的高效課堂?；貧w生本原點(diǎn)，提高學(xué)生主體地位。本著更加嚴(yán)格地要求教師，更加大力地發(fā)展教師，更加有效地激勵(lì)教師的原則，從課堂教學(xué)抓起，改革教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)提質(zhì) 卓越課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0052-01

“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。

打造“卓越課堂”的根本目的是為進(jìn)一步深化課改成果，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，考得滿意。體現(xiàn)師生的生命價(jià)值。打造“卓越課堂”的基礎(chǔ)性工作，關(guān)鍵是讓師生養(yǎng)成良好的從教習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教育回歸人的常態(tài)生活。

一、堅(jiān)持以生為本、優(yōu)化課堂內(nèi)外、促進(jìn)師生進(jìn)步

課改的深處在課堂，課堂的深處是文化，課堂改革的問題歸根到底是課堂文化的問題。課堂文化是教師和學(xué)生思維方式和行為方式的總和，是課堂教學(xué)的“土壤”，是課堂教學(xué)存在、運(yùn)行和發(fā)展的“元?dú)狻?，是課堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源。

（一）懂教善教的教師是課堂發(fā)展的“利器”

課堂是歷練教師的土壤，教師成長是促進(jìn)課堂走向卓越的“利器”。教師優(yōu)秀才有學(xué)生進(jìn)步， 才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

如：我在執(zhí)教人教版二年級上冊的《識(shí)字5》這課時(shí)，不僅重視引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句的掌握和鞏固，還讓學(xué)生帶感情地朗誦，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出對所讀句子、段落的理解，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。而且在第一課時(shí)的執(zhí)教過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，通過不同形式的方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生想說，會(huì)說，不停的說。有效發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。課堂學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生思維活躍。

“讓課堂回歸學(xué)堂、讓教師回歸導(dǎo)師?！?重在調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，堅(jiān)持“以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教”方向，更具本土特色，其目的是確保學(xué)生在課堂的主體地位，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)上，體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展上。

（二）樂學(xué)會(huì)學(xué)的學(xué)生是課堂進(jìn)步的“果實(shí)”

“老師，我來我來！”這是我們學(xué)生最常說的一句話。頑固的病人、善良的醫(yī)生、到醫(yī)院探病的好友……這些角色被學(xué)生模仿得惟妙惟肖，引得場下學(xué)生捧腹大笑。原本枯燥的內(nèi)容，在樂學(xué)學(xué)生的帶動(dòng)和老師的引導(dǎo)下，一堂生動(dòng)有趣而又高效的課堂便產(chǎn)生。 “卓越課堂”，就是要讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，最終學(xué)會(huì)。

“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不想學(xué)的學(xué)生”，“沒有不想進(jìn)步的學(xué)生，只有暫時(shí)找不到進(jìn)步方法的學(xué)生”。 學(xué)生一開始并不是樂學(xué)、會(huì)學(xué)的。因此，每一位教師都必須認(rèn)真做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，讓不想學(xué)的學(xué)生變得想學(xué)，習(xí)慣不好的學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，真正的關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步與成長。如何構(gòu)建有效的課堂，讓學(xué)生在課堂中樂學(xué)、會(huì)學(xué)成為我們打造“卓越課堂”的重要命題。基于相信人人能夠成才的信念，建構(gòu)“生本課堂”為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。

“新課堂文化”建設(shè)的教學(xué)策略是“合作探究、少教多學(xué)”?！昂献魈骄俊笔侵笇W(xué)習(xí)共同體的組建、師生合作、生生合作探究疑難的過程也是指情感態(tài)度價(jià)值觀著力潛移默化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的覺悟。 在合作探究中，教師以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度、合作學(xué)習(xí)效度及探究學(xué)習(xí)深度為根本，讓學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)得輕松而高效。我們在打造生本課堂中采取的“合作探究、少教多學(xué)”是一種“以生為本、以學(xué)為大”的課堂教學(xué)策略。這樣的策略，提供了不同學(xué)科、不同課型處理更靈活的接口，全面提升課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)。

（三）豐富精彩的課程是課堂延伸的“源泉”

教育不僅是要讓學(xué)生不輸在起跑線上，更是要注重孩子的未來發(fā)展，著眼學(xué)生一生的幸福，讓他們贏在終點(diǎn)。要讓學(xué)生贏在終點(diǎn)，是“卓越課堂”的必然要求，更是教育發(fā)展的最終目標(biāo)?；诖?，以建構(gòu)校本課程、打造獨(dú)具特色的“學(xué)習(xí)大廈”和“藝術(shù)基地”為途徑，拓寬“卓越課堂”發(fā)展路徑，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

首先，開足開全課程，來不得半點(diǎn)偏差和馬虎。否則，就是剝奪了學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)利，就是對下一代人的不負(fù)責(zé)任，甚至可以說是一種犯罪。因此，所有科目都必須認(rèn)真上。

其次，結(jié)合本校實(shí)際、周邊社會(huì)環(huán)境、教師自身特點(diǎn)等各種有利因素進(jìn)行國家課程校本化工作的開展。比如：我校就把萬州的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——川東竹琴加入了學(xué)校的校本課程中，讓學(xué)生感受歷史賦予我們的印跡，并把它傳承下去。

第三，讓教學(xué)貫穿課內(nèi)與課外，跨越校內(nèi)與校外，體現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)寓教于樂?？蓪⒔滩膬?nèi)容設(shè)計(jì)成游戲、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究問題，學(xué)習(xí)知識(shí)；可將教材改編成學(xué)案的形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪或重組，鼓勵(lì)師生選擇適合于自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、高效推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”，為生命發(fā)展奠基

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”求知本是人生快事，但過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，幾乎已成為中小學(xué)生“青春不能承受之重”。2010年《教育規(guī)劃綱要》，將“減負(fù)”工作上升為“國家戰(zhàn)略”。但需要明確的是：“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)決不是對學(xué)生放松要求和撒手不管，而是給孩子們更多的時(shí)間接觸世界，接觸事物，接觸生活，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，做更多的事，思考更多的問題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力?！?/p>

“‘減負(fù)提質(zhì)是以人的科學(xué)成長規(guī)律為導(dǎo)向，對教育本質(zhì)的回歸。其本質(zhì)就是要以學(xué)生健康、快樂、充實(shí)的今天，去成就學(xué)生智慧、儒雅、卓越的明天；無論是師資水準(zhǔn)的提升，還是課程內(nèi)涵的升華，其根本目標(biāo)都在促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！彼砸裱瓕W(xué)生成長規(guī)律和教育的本質(zhì)規(guī)律，以奠基學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，不僅在合理安排作息時(shí)間、堅(jiān)決查處補(bǔ)課補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象、嚴(yán)格控制考試次數(shù)和難度、保證課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、規(guī)范教輔材料使用、加強(qiáng)競賽活動(dòng)管理、堅(jiān)持素質(zhì)教育評價(jià)導(dǎo)向等方面嚴(yán)格執(zhí)行市教委相關(guān)要求，更立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，做好“減、增、建、改”四篇文章，立足以生為本，構(gòu)建多元、開放、包容、高效的課堂教學(xué)?！敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了不學(xué)。只有把空間和時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生的潛能才會(huì)激發(fā)。”

在追求“卓越課堂”建設(shè)的今天，其實(shí)我們的教師缺失的不是理論、理念，恰恰是方法，操作，是理念與行動(dòng)的結(jié)合。為讓理念落地，能有效地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。我們新一代的教師將繼續(xù)沿著課改的腳步前進(jìn)，不斷點(diǎn)燃久違的教育激情，點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得積極，學(xué)得快樂，考得滿意。