“線上線下”混合教學(xué)模式下儀器分析實驗“課程思政”的探索與實踐

劉增臣 朱文平 陳亞紅 楊偉杰 李艷霞

【摘要】? ? 高等師范院校是國家培養(yǎng)中小學(xué)教師人才的搖籃，肩負(fù)著立德樹人的重要使命和任務(wù)，尤其是目前在國家提出的課程思政改革的大背景下，如何立足于應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實情況，同時將傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式進行“線上線下”教學(xué)模式的改造升級，并將其與課程思政進行系統(tǒng)的有機融合，達到1+1>2的教學(xué)和育人效果，結(jié)合周口師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)的儀器分析實驗課程，首先對儀器分析課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了分析，在教學(xué)管理模式和教學(xué)內(nèi)容方面提出了改革思路，同時在課程建設(shè)方面無縫嵌入了思政內(nèi)容，利用思政內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從思政教學(xué)內(nèi)容中主動尋找自己的興趣，主動融入國家科技發(fā)展戰(zhàn)略，增強同學(xué)們科技強國的使命感和責(zé)任感，在課程教學(xué)中嵌入更多的創(chuàng)新型實驗，借助思政培養(yǎng)自己的科技創(chuàng)新能力，在“線上線下”混合教學(xué)模式下對儀器分析實驗”課程思政”進行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】? ? “線上線下”混合教學(xué)模式? ? 課程思政? ? 融合

目前，我國已經(jīng)進入社會主義發(fā)展的新時代，在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的新起點，在開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的重要歷史節(jié)點，新時代的大學(xué)生肩負(fù)著新的歷史使命和任務(wù)，高等師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的重要基地，同時又面臨著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要目標(biāo)，如何才能既“立德”，又“樹人”，如何培養(yǎng)具有社會主義新時代使命感和責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用師范型人才，對整個課程的設(shè)計和講授提出了更高的要求[1]。

改革開放初期，國家提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，新世紀(jì)初期提出“科教興國戰(zhàn)略”、“人才強國戰(zhàn)略”，黨的十八大以后，提出“實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、建設(shè)世界科技強國”，科技發(fā)展在國家發(fā)展中具有舉足輕重的作用，體現(xiàn)著一個國家的綜合國力，尤其是目前國家之間科技實力的競爭日趨白熱化，我國還面臨著很多“卡脖子”的技術(shù)問題，像芯片、半導(dǎo)體、高精尖儀器等與世界一流水平還存在著不小的差距。這些領(lǐng)域涉及的技術(shù)都與儀器分析課程有著緊密的聯(lián)系。所以，如何將儀器分析課程與國家戰(zhàn)略、民族情懷、個人發(fā)展聯(lián)系起來，做到“三全育人”，成為儀器分析實驗思政課程重要的改革任務(wù)[2]。

一、儀器分析實驗課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1.專業(yè)教育與思政教育脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重

儀器分析實驗是一門化學(xué)師范類專業(yè)的必修課程，涉及的大型儀器較多，儀器分析方法復(fù)雜，應(yīng)用性強，使用范圍廣泛，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式為老師“講”，學(xué)生“看”，然后寫實驗報告，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)暴露出明顯的弊端，學(xué)生無法理解儀器分析實驗課程的真正意義，無法真正從思想上理解具體儀器分析方法的含義，學(xué)生在實驗室看到這么多“國外”牌子的大型儀器和昂貴的價格的時候，更多的是一種驚訝感，還無法理解這些大型儀器背后的含義，尤其是并不理解我們國家目前在大型儀器發(fā)展中所面臨的問題，無法理解為了研制某些大型儀器，老一輩科學(xué)家所具有的大無畏的科學(xué)獻身精神和他們所具有的高尚的思想品德。無法將學(xué)習(xí)大型儀器知識與服務(wù)國家真正從思想上聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)儀器分析課程的內(nèi)生動力，長期以來專業(yè)教育和思政教育存在“兩張皮”的現(xiàn)象，甚至有時候面臨課程理解困難時會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不足的情況，所以結(jié)合目前儀器分析實驗教學(xué)存在的問題，我們將傳統(tǒng)的“線下”教學(xué)模式升級為“線上線下”教學(xué)模式，同時將其與課程思政內(nèi)容進行系統(tǒng)融合，充分發(fā)掘儀器分析實驗課程涉及的思政內(nèi)容，真正將思政內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合，進行了“線上線下”教學(xué)模式下儀器分析實驗思政課程的積極探索，取得了重要的實踐效果[3]。

1.2儀器分析實驗傳統(tǒng)教學(xué)模式與師范專業(yè)人才培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離

傳統(tǒng)的儀器分析實驗教學(xué)模式是老師僵化的“教”和學(xué)生僵化的“學(xué)”，在教學(xué)過程中沒有將師德教育提升到較高地地位，大學(xué)生尤其是師范專業(yè)大學(xué)生在專業(yè)教學(xué)過程的師德教育缺失嚴(yán)重，“科學(xué)精神、科學(xué)情懷，科學(xué)道德”等問題在專業(yè)教學(xué)中并沒有得到體現(xiàn)，另外在長期“重基礎(chǔ)，輕專業(yè)”的教育思想的指引下，實驗課程學(xué)生的重視程度明顯不足，作為應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校周口師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院也采用這樣的教學(xué)模式，出現(xiàn)學(xué)生理論較好但是動手能力不足的情況，無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，尤其是驗證性實驗較多而創(chuàng)新型和設(shè)計型實驗不足，同時由于經(jīng)費問題和大型實驗設(shè)備缺乏問題較為嚴(yán)重，儀器分析實驗課程中新技術(shù)、新設(shè)備、新方法更新較慢，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實際應(yīng)用有些差距，也導(dǎo)致某些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足，積極性不高。

二、“線上線下”教學(xué)模式下儀器分析實驗思政課程的改革措施

2.1將思政實例放到線上，搬到實驗室，做到課程的全過程育人

在儀器分析實驗思政課程改革探索的過程中，將傳統(tǒng)的線下教育升級為線上線下教育，將思政教育貫穿于儀器分析實驗課程的整體，達到全員、全程、全課程育人的目的（圖1所示）。將與具體的實驗項目相關(guān)聯(lián)的實例放到線上，做實驗，更要學(xué)精神，學(xué)課程，更要學(xué)品德。例如光譜光學(xué)儀器作為儀器分析實驗的一個重要組成部分，涉及了紫外-可見光譜儀、紅外光譜儀、原子吸收光譜儀等重要的儀器分析方法，而作為國家重大科學(xué)研究基礎(chǔ)設(shè)備的世界最大500米口徑球面射電望遠鏡（FAST）與光譜光學(xué)有著重要的聯(lián)系，作為FAST工程首席科學(xué)家，南仁東先生付出了其全部心血，最終倒在了其熱愛的工作崗位上，通過在光譜儀器分析中植入南仁東先生的光輝事跡，同學(xué)們通過在線上學(xué)習(xí)其深厚的專業(yè)功底（圖片2），偉大的愛國精神和科學(xué)情懷，通過了解南仁東先生淡泊名利，待人誠懇，胸懷全局，鞠躬盡瘁的高尚品德，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，更提升了自己的個人修養(yǎng)，在自己的心中樹立了典范，提升了學(xué)習(xí)的興趣，真正達到了立德樹人的目的，也達到了培養(yǎng)“學(xué)高為師、德高為范”新時代師范生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

在實驗室中，儀器分析實驗課程涉及的大型儀器較多，而其中大多數(shù)儀器均為國外生產(chǎn)的儀器，同學(xué)們看到這種情況，感受到更多的是新奇，通過在線上平臺植入更多的高新技術(shù)視頻，例如生產(chǎn)芯片使用的極紫外光刻機、高端半導(dǎo)體、德國布魯克生產(chǎn)的核磁共振光譜儀等相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們在線下開展實驗的時候感受到的不僅是新奇感，更是強烈的責(zé)任感，如何解決我國目前在高新技術(shù)方面面臨的卡脖子問題，在高新技術(shù)上實現(xiàn)突破，是實現(xiàn)民族復(fù)興和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要環(huán)節(jié)，是同學(xué)們通過儀器分析實驗需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)民族振興的使命感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

2.2開設(shè)更多的創(chuàng)新型實驗，鼓勵同學(xué)們走進老師的研究室，開展創(chuàng)新型研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

儀器分析實驗課程具有很強的應(yīng)用屬性，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才是相適應(yīng)的，所以在新的教學(xué)模式的探索過程中，摒棄了傳統(tǒng)的老師“教”、學(xué)生“學(xué)”的僵硬化教學(xué)，開設(shè)了更多的創(chuàng)新型實驗，例如原子吸收光譜的應(yīng)用實驗中，讓同學(xué)們直接從學(xué)校的排水溝中取水，進行樣品中重金屬離子的分析測定，實驗更加貼近實際，激發(fā)了學(xué)生上課學(xué)習(xí)的興趣，另外，鼓勵同學(xué)們走進老師的研究室進行科學(xué)研究，上課只是在很短的時間內(nèi)完成儀器的認(rèn)識和操作，對其實際應(yīng)用并沒有很深的認(rèn)識，所以通過走進研究室，進行系統(tǒng)的科研鍛煉，加深了對儀器分析實驗方法的認(rèn)識，同時通過解決科研中出現(xiàn)的“意料之外”的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新精神，另外在科研訓(xùn)練中，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進一步提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)，學(xué)生也真正理解了儀器分析實驗課程的意義[5，6]。

三、結(jié)束語

新時代的大學(xué)生肩負(fù)著新時代大學(xué)生的使命和責(zé)任，作為培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)師范生的一門重要基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式無法滿足新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，系統(tǒng)分析了目前存在的問題，將“線下”教學(xué)模式升級為“線上線下”教學(xué)模式，同時將思政內(nèi)容植入到整個課程體系中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高自己的科學(xué)情懷，奉獻精神和創(chuàng)新精神，在目前的實驗條件下培養(yǎng)學(xué)生積極的價值觀和人生觀，提高了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

參? 考? 文? 獻

[1]兩個一百年.引領(lǐng)前行的時代號召.人民網(wǎng)[引用日期2017-09-01]

[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面. 人民日報， 2016-12-09.

[3]基于課程思政的儀器分析實驗課程改革探索，山東化工，2017，47，128-129

[4]南仁東主要成就和貢獻----深切緬懷南仁東先生，中國科學(xué)院，2017-09-19。

[5]胡萬群，張萬群，邵偉，楊凱平，李維維，孫晴，朱平平，儀器分析實驗“課程思政”教學(xué)探索與實踐，大學(xué)化學(xué)，2021，36（3），2011003.

[6]楚清脆，田陽，鮮躍仲，等， 以學(xué)生為中心的儀器分析實驗線上線下混合式教學(xué)探索與實踐，大學(xué)化學(xué)，大 學(xué) 化 學(xué) 2021，36（X），2009071.