初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

岳永國(guó)

摘要：初中道德與法治是一門(mén)活躍的學(xué)科，對(duì)塑造學(xué)生價(jià)值觀起著積極的作用。在初中道德與法治生活化教學(xué)過(guò)程中，教師注重從生活情境、生活化作業(yè)、完善評(píng)價(jià)等角度對(duì)這一部分進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建真正屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中道德與法治;策略

在新課程改革的背景下，社會(huì)、學(xué)校等方面逐漸開(kāi)始關(guān)注道德與法治課程。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，充分運(yùn)用生活化教學(xué)模式。一方面加強(qiáng)師生之間、生生之間的聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍;另一方面不斷提高學(xué)生的道德水平，把學(xué)生培養(yǎng)成既有知識(shí)又有高尚道德的人才，提高了道德與法治教學(xué)的有效性。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

在初中道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中，部分教師受到以往教學(xué)理念的限制，仍然采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。此外，許多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和理解水平采用合理的生活化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)法優(yōu)化和改善課堂教學(xué)氛圍，從而使其自身的道德素養(yǎng)水平和綜合素養(yǎng)無(wú)法提高，道德與法治課程的優(yōu)勢(shì)無(wú)法充分發(fā)揮，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[1]。

二、初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式的對(duì)策

（一）借助角色扮演，創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在道德與法治教學(xué)中，教師不僅要使用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還要積極改變自己既定的教學(xué)觀念。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將日常生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生積極參與教師組織的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自身道德水平的進(jìn)步，展示道德法治教學(xué)的實(shí)效。比如，在教學(xué)“遵守規(guī)則”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活建立生活情境。老師可以舉例：“在日常生活中，我們做任何事情都有一些規(guī)則。如果我們想使社會(huì)和諧穩(wěn)定，就需要各種規(guī)則來(lái)維持秩序，試想如果我們?cè)诔薪Y(jié)賬的時(shí)候不去排隊(duì)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景?！币坏┦チ烁鞣N規(guī)則，社會(huì)和人們的日常生活就會(huì)變得非常混亂。所以在日常生活中，必須嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度，確保社會(huì)秩序。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高道德水平。

（二）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，提高課堂教學(xué)效果

一般在講解完一節(jié)課之后，教師會(huì)給學(xué)生安排一些作業(yè)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更透徹地理解課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)深入學(xué)生頭腦。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師通常在課后布置作業(yè)背誦知識(shí)點(diǎn)或?qū)懥?xí)題，不能鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)該豐富課后作業(yè)的形式。一方面要以論文寫(xiě)作和背誦的形式安排作業(yè)，另一方面要增加日常作業(yè)，使理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合。比如在教學(xué)“讓家更美好”的時(shí)候，可以給學(xué)生安排一個(gè)生活作業(yè)，讓他們給父母做一頓飯。在完成老師布置的作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)父母每天的辛苦，對(duì)父母產(chǎn)生深厚情感，這會(huì)促使學(xué)生力所能及地做一些家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，學(xué)生可以充分理解教材知識(shí)，幫助他們掌握新的技能。

（三）借助提問(wèn)，將理論知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合

在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)增加一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，提高他們的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“情緒的管理”過(guò)程中，老師可以向?qū)W生提出問(wèn)題。首先，老師可以播放一些情緒管理不當(dāng)?shù)暮蠊膱D片。學(xué)生看了圖片后會(huì)有一些心理感受。然后，老師問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你有沒(méi)有在日常生活中無(wú)法管理自己情緒的時(shí)候？遇到這種情況你會(huì)有什么行為？”有些學(xué)生會(huì)說(shuō)他們會(huì)和別人吵架。學(xué)生回答老師的問(wèn)題后，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你知道怎么管理自己的情緒嗎？接下來(lái)，讓我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)如何管理自己的情緒?！苯柚鷨?wèn)題進(jìn)行教學(xué)，可以使其將理論知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，也能使學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

（四）提高評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生明確自己的個(gè)人學(xué)習(xí)問(wèn)題，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提升學(xué)生道德和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在生活化的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師更注重運(yùn)用完善的評(píng)價(jià)方法來(lái)教授這部分內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的道德與法治學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“建設(shè)美麗中國(guó)”時(shí)，老師組織學(xué)生舉辦“自覺(jué)參與祖國(guó)建設(shè)”的演講比賽。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生收集相關(guān)信息，教師可以通過(guò)提高相應(yīng)的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以從以下三點(diǎn)入手：（1）演講內(nèi)容與本課程知識(shí)的聯(lián)系。（2）學(xué)生的自我反思能力。（3）學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力。通過(guò)完善的評(píng)價(jià)，教師可以在一定程度上指出學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，使學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的理解更加深入。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用生活化教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造貼近日常生活的教學(xué)氛圍，將其注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，通過(guò)提問(wèn)和作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和印象，在幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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