初中地理教學中如何構(gòu)建高效生本課堂

趙玉然

摘要：隨著新課改的推進，傳統(tǒng)模式也隨之發(fā)生改變。針對現(xiàn)階段的初中地理教學，以學生為課堂中心，提升課堂效率的方式與新式教育理念完美契合，就此議題進行淺析。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學模式;高效生本課堂

新式初中地理課堂在教學模式和教學資源等方面都引進了先進技術(shù)與思想。構(gòu)建高效生本課堂符合現(xiàn)代化教育理念和新時期對人才的需求。其更加提倡培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新思維能力等。在初中地理教學中，應(yīng)該著重樹立學生的主體地位，提倡以學生為課堂的主體，鼓勵團隊合作，增強學生的綜合能力，所以構(gòu)建初中高效生本課堂，不能止步于教育制度的改革，更應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)階段的教育課堂的應(yīng)用實踐中。

一、樹立學生主體地位

初中時期是學生學習生涯的重要時期，想要更好地提高課堂效率，構(gòu)建高效生本課堂的理念，首先要改變傳統(tǒng)的以老師講解學生記錄為主的授課模式，樹立學生在課堂學習中的中心位置，鼓勵學生在可行能力中探究學習，老師作為引導者、引發(fā)者、總結(jié)者相對于傳統(tǒng)教學任務(wù)更加艱巨。以湘教版初中地理教材“世界的人口”為例，這一章節(jié)主要講世界上居民人口相關(guān)問題。此節(jié)的地理知識相對比較簡單，邏輯性相對要求較低，因此此節(jié)的學習老師可以啟發(fā)引導，通過章節(jié)的引入和可視化構(gòu)架的創(chuàng)建讓學生以此為依據(jù)進行自我發(fā)揮，實踐自主性學習。此章節(jié)老師引導以世界人口為中心，從人口數(shù)量、人口增長速度、合理的人口容量三部分展開可視化構(gòu)架的細節(jié)學習。老師可以先播放一幅之前引發(fā)極大反響的“非洲小孩和禿鷹”的圖片，看完后學生會第一時間產(chǎn)生共鳴，知道合理的人口容量的重要性，要遵循自然發(fā)展的規(guī)律，把人口增長速度控制在合理的范圍。通過樹立學生在課堂中的中心地位，激發(fā)學習欲望，對初中地理構(gòu)建高效生本課堂也有重要意義[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)法激趣

初中地理學科中的研究對象往往比較空泛，有效地運用教學資源創(chuàng)設(shè)情境對生本課堂的構(gòu)建起重要作用。針對初中地理教學，教育工作者應(yīng)該根據(jù)新時代學生的特點進行針對性引導，樹立以學生為主體，借助外力增強課堂的趣味性。以湘教版初中地理“認識地球”為例，這一節(jié)主要是對地球的介紹。地球雖然是我們賴以生存的地方，但是對于地球的學習總是顯得抽象。在高效生本課堂中，老師可以利用多媒體設(shè)法導入相應(yīng)的教學素材。用多媒體為學生展現(xiàn)一段“我們的地球”的視頻。讓學生切實感受到地球的存在，調(diào)動學生的感官從而營造學習地球相關(guān)知識的氛圍，增加課堂凝聚力的同時也培養(yǎng)了學生自主探究的能力，為高效生本課堂的創(chuàng)建添磚加瓦[2]。再者，地球是抽象的事物，可以在教學中貼近生活將復雜的知識生活化。地球?qū)W習起來虛無縹緲，但西瓜是日常生活中顯而易見，可以啟發(fā)引導學生把地球比作西瓜，西瓜的線條比作經(jīng)緯線，西瓜的上下兩點比作地球的南北極，用西瓜教學為學生提供了自主學習的便利條件，老師再進行引導，讓學生自己觀察思考便可擴展學生的思維能力。

三、啟發(fā)引導，鼓勵團隊合作學習

受傳統(tǒng)文化的影響，以往的課堂多是老師講解學生聽，學生合作交流的機會相對較少，這樣的教學模式一定程度上磨滅了學生的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，新式課堂需要樹立以學生為主體的開放性教學方式。以湘教版初中地理“認識國家”為例，這個章節(jié)相對比較簡單，老師可以根據(jù)課堂需求讓學生組建成不同的小組進行交流討論，分別代表不同的國家，日本、埃及、澳大利亞等不同的國家，并根據(jù)國家地域、人口、經(jīng)濟發(fā)展等知識點進行總結(jié)歸納，學生進行小組溝通，查閱資料，擴寬知識覆蓋面，不懂的就思考，開闊思維模式，也推動了初中高效生本課堂的實踐。

四、制訂個性化教學模式，完善評定機制

初中地理知識包羅萬象，是地理知識汲取的重要階段。因此初中地理教學要以學生為出發(fā)點，切實考慮能力不同學生的需求。由于地理基礎(chǔ)知識和接受新知識能力的差異性，新式初中地理課堂要求老師能夠正視學生的個性化差異，對能力不同的學生采取切實被需求的教學方案并且完善評定機制，告別“一刀切”的教育模式。這也會使基礎(chǔ)優(yōu)異的學生汲取更多的知識，基礎(chǔ)薄弱的學生提升興趣，重拾學習地理的信心并且能夠鍛煉學生的自主學習能力，對初中地理高效生本課堂的開發(fā)也有積極影響。

五、結(jié)語

在初中地理教學中以高效生本理念為指引的教學模式是時代發(fā)展的大勢所趨，也是切實被現(xiàn)階段學生所需求的教學模式。提倡課堂中以學生為中心，讓學生在老師的引導下對地理知識積極地探索和學習，增強學生的邏輯性和創(chuàng)造力等綜合能力。因此在學校課堂實踐中應(yīng)重視高效生本課堂的實踐，以確保更好地實現(xiàn)教學效果。

參考文獻：

[1]梁玉珊.初中地理教學如何構(gòu)建高效生本課堂[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2019（24）：167.

[2]孟磊.初中地理教學如何構(gòu)建高效生本課堂[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（3）：1-2.