新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新研究

蘇廷雷

摘要：以初中美術(shù)課堂為基礎(chǔ)，分別從“運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課前導(dǎo)入”“加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式”“設(shè)計(jì)趣味游戲，創(chuàng)新課堂訓(xùn)練”幾方面對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新展開討論。

關(guān)鍵詞：新課改;初中美術(shù);創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中美術(shù)課堂教學(xué)工作迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，如何做到在有效創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為推動(dòng)初中美術(shù)教育工作發(fā)展的必然選擇。然而，從初中美術(shù)當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，教師要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新，就必須做好對(duì)美術(shù)知識(shí)、學(xué)生需求、教學(xué)元素等多方面的綜合設(shè)計(jì)，這對(duì)于教師而言是一種考驗(yàn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課前導(dǎo)入

教師要做好課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新，就必須先做好對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的引領(lǐng)，其關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維引導(dǎo)。以往的課堂教學(xué)中，教師的課前導(dǎo)入多以口頭導(dǎo)入為主，雖然也會(huì)適當(dāng)展示一些圖片、作品，但方法和內(nèi)容都相對(duì)單一，也正因如此才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興趣不高的情況。為了更好地發(fā)揮導(dǎo)入的作用，教師必須做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，信息技術(shù)由此得以被應(yīng)用。例如，在“造型的表現(xiàn)力”的課前導(dǎo)入中，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了許多非常具有表現(xiàn)力的造型，其中包括模特造型、工藝擺件的造型、雕塑的造型等，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行欣賞，并產(chǎn)生最基礎(chǔ)的認(rèn)知體驗(yàn)。例如，我舉出我國(guó)著名青銅器國(guó)寶“銅奔馬”，讓學(xué)生從他們的審美認(rèn)知角度感受作品造型，體會(huì)馬兒奔馳的狀態(tài)，由此來(lái)完成對(duì)他們?cè)煨捅憩F(xiàn)力的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)針對(duì)“銅奔馬”的改名事件與學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們從自己的角度說一說該作品是叫“銅奔馬”好，還是“馬踏飛燕”更好，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，完成對(duì)他們思維狀態(tài)的調(diào)動(dòng)，為接下來(lái)的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

從當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)模式來(lái)看，最典型的教學(xué)問題就是師生課堂互動(dòng)的缺失。受傳統(tǒng)教育模式的影響，初中美術(shù)課堂當(dāng)中，教師更多地占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槿鄙倭己玫奶骄矿w驗(yàn)而失去學(xué)習(xí)的樂趣。所以，要進(jìn)一步提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，教師就必須做好對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式由此出現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“編結(jié)藝術(shù)”的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備了許多材料，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們一起編結(jié)藝術(shù)品。在制作過程中，我會(huì)加入其中一個(gè)小組，讓自己成為他們當(dāng)中的一分子，大家一起進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組能夠率先完成所有作品的編制。編制完成之后，我還會(huì)將各個(gè)小組的作品展示出來(lái)，讓全班學(xué)生一起對(duì)這些作品進(jìn)行欣賞，并進(jìn)行一、二、三名的評(píng)選，隨后將作品放入班級(jí)展示柜當(dāng)中。之后，我會(huì)根據(jù)評(píng)選結(jié)果給各小組學(xué)生記錄平時(shí)成績(jī)，由此做到以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)工作，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升助力。

三、設(shè)計(jì)趣味游戲，創(chuàng)新課堂訓(xùn)練

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)，就必須做好對(duì)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。以往的課堂訓(xùn)練中，教師雖然也會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，但活動(dòng)的趣味性不足，這會(huì)影響學(xué)生的積極性，再加上教師缺少對(duì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的有效控制，課堂訓(xùn)練很難達(dá)到理想的效果。為了改變這種情況，教師必須進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知興趣的了解，并通過對(duì)他們課堂表現(xiàn)的觀察來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的設(shè)計(jì)，以確保課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)發(fā)揮最佳教育效果。例如，在完成“插花”的教學(xué)之后，我在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備了許多花，并設(shè)計(jì)了以插花為基礎(chǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)。在活動(dòng)中，我提出本次插花的主題為“成長(zhǎng)”，學(xué)生有5分鐘時(shí)間進(jìn)行自己主題的設(shè)計(jì)，之后他們可以利用我提供的材料進(jìn)行花的種類、數(shù)量以及配飾等的選擇，每人只有一次選擇機(jī)會(huì)。之后，他們需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成插花。插花結(jié)束后，我讓他們輪流上臺(tái)介紹自己的作品。其目的就是通過此活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的插花水平，同時(shí)也對(duì)他們的藝術(shù)審美予以考查，由此做到以具有趣味性的訓(xùn)練來(lái)完成對(duì)他們的有效引導(dǎo)和教育。又或者，在完成“動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)之后，我為學(xué)生布置了設(shè)計(jì)自己的動(dòng)漫形象的訓(xùn)練任務(wù)，讓他們依靠自己的美術(shù)水平設(shè)計(jì)自己的動(dòng)漫形象。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)將他們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象制作成粘貼紙和塑膠擺件贈(zèng)送給他們，由此做到以課堂訓(xùn)練為基礎(chǔ)來(lái)提升課堂教學(xué)效果。

總而言之，做好對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?yàn)橥苿?dòng)教育工作的發(fā)展帶來(lái)重要助力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要落實(shí)學(xué)生的主體地位之外，還必須進(jìn)一步做好對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們真正感受和體會(huì)到美術(shù)的魅力，產(chǎn)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)探究和創(chuàng)作的欲望。在此基礎(chǔ)上，教師要多為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們真正感受到美術(shù)與生活之間的關(guān)聯(lián)，并通過審美活動(dòng)的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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