淺談信息技術在初中數(shù)學教學中的應用價值及優(yōu)化路徑

楊妍

摘要：初中數(shù)學知識的學習要求學生具備較高的邏輯思維能力與空間圖形想象能力，由此培養(yǎng)學生對抽象性概念知識的解讀能力，為今后更深入地學習數(shù)學打下基礎。學生能力的培養(yǎng)關鍵在于教師對教學質量的把控，當前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學模式方興未艾，眾多研究結果表明信息技術與初中數(shù)學教學的有效結合能具象化數(shù)學知識的抽象特征，促進學生對知識的吸收轉化，具有顯著提升教學質量的效果。因此，以自身教學經(jīng)驗為基礎，進一步探究信息技術在初中數(shù)學中的應用價值以及優(yōu)化策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術;應用價值;教學策略

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學學習難度有了明顯提升，可視作學生進行正規(guī)數(shù)學教育的起點。為了幫助學生更好地實現(xiàn)小學到初中的過渡，教師要確保教學方法的先進性與科學性，在初中數(shù)學課堂中引入信息技術手段，以豐富多彩的課堂活動與化繁為簡的知識內容促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

一、初中數(shù)學課堂中應用信息技術手段的價值分析

首先，信息技術手段的運用能有效提高教學效率，在與傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂的對比中可以發(fā)現(xiàn)，以往教師在講授一些抽象化的概念知識時往往采用板書或畫圖方式，雖具有一定的啟發(fā)效果，但較費時費力。引入信息技術手段后，在進行此類知識的學習時教師可采用微課視頻或PPT等多媒體技術解讀知識點，省時省力，有利于課堂教學時間的科學配置。文字、圖片、視頻三者相結合的形式也調動了學生的多種感官，有助于加深知識記憶點。

其次，信息技術手段為學生營造了更加輕松開放的教學氛圍，給予學生充分的自主探究平臺，使學生在理論知識的吸收轉化中形成良好的數(shù)學思維、知識運用能力與創(chuàng)新能力，在學生解決實際問題時以上所述能力可提供巨大的幫助。

最后，信息技術手段還可用于檢驗學生的學習成果以及反映學生成績的變化幅度。例如，教師可利用線上作業(yè)平臺布置課后作業(yè)，學生在線提交答案，系統(tǒng)自動對答案進行批改打分，大大節(jié)省了教師線下批改作業(yè)的時間。此外，在線作業(yè)系統(tǒng)還能統(tǒng)計學生完成率較低的題目，教師可根據(jù)系統(tǒng)提供的易錯題在課上重點給學生講解解題方法，并復習回顧相關知識點。

二、全面優(yōu)化信息技術手段在初中數(shù)學教學中的應用效果

1.在信息技術指導下進行預習

良好的預習習慣能讓課堂學習達到事半功倍的效果，學生通過預習對當堂知識點有了大致的理解與思考，課堂中能更好地與教師進行互動。一些自主學習能力較強的學生在預習時就能掌握大概知識點，在課上則對預習時有疑惑的地方進行查漏補缺，完善本節(jié)知識體系。顯然，僅依據(jù)教材預習難以全面調動學生的自主學習欲望，教師可在備課時將即將講授的章節(jié)知識點制作成微課視頻，指導學生進行預習活動。例如，在“同位角、內錯角、同旁內角”的課前預習中，筆者將本課主要內容與重難點制作成微課視頻，為學生點明預習方向。同時，學生的課前預習活動也不再受時空限制，筆者一般將微課視頻時間控制在5分鐘左右，不論是午休還是課間，學生都能點開視頻開始學習。

2.利用信息技術創(chuàng)設輕松開放的教學情境

初中數(shù)學知識的學習已初具難度，為在教學過程中簡化知識難度并激發(fā)學生產(chǎn)生充足的學習探究積極性，教師應認識到信息技術的優(yōu)勢，利用其創(chuàng)設更加開放輕松的教學氛圍。現(xiàn)今的初中生在日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)的接觸較多，對于新鮮事物的接納程度也較高，多媒體技術集音、形、影于一體，恰好與初中生的性格偏好相契合。以筆者的實際教學為例，在講授“幾何圖形”相關知識點時，由于該階段學生的空間想象能力欠佳，教材又無法全面體現(xiàn)幾何圖形的外觀特點，筆者便利用多媒體技術為學生創(chuàng)設相關教學情境，以視頻形式將不同的幾何圖形動態(tài)化，使學生腦海中對各類幾何圖形產(chǎn)生具體的印象，久而久之，對于一些復合幾何圖形，學生也能發(fā)揮空間想象力，在腦中進行動態(tài)化演示其形成過程。此外，教學情境的創(chuàng)設能快速將學生帶入課堂學習中，并始終保持高度的專注力，有利于強化學習效果。

3.將信息技術導入課后復習環(huán)節(jié)

課后及時復習鞏固是數(shù)學學習的要點，否則很容易遺忘當堂學習的知識點，教師可在每一章節(jié)教學結束后，制作一期講解該章節(jié)中重難點部分的微課視頻，并針對此類重難點擬訂課后習題，學生在做題過程中遇到疑難部分也能再次觀看視頻重新理解相關知識點，找到解題思路，以此有效復習鞏固所學知識點，之后遇到類似題型，也能快速整理思路，找到相應的解題方法。教師也可以利用大數(shù)據(jù)分析各個學生的成績變化幅度，針對一些成績起伏較大的學生及時進行溝通，為其掃除學習障礙。此外，由于各個學生的學習能力不可避免地存在差異，教師可利用信息技術手段實行分層布置作業(yè)，首先使用電子試卷對學生進行分層測評，在綜合學生日常課堂表現(xiàn)與性格特征劃分層次，并為不同層次的學生分配不同難度的課后習題，使其獲得相應的知識鞏固，根據(jù)自身能力調整學習進度。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中引入信息技術手段是數(shù)學課程改革的必然趨勢，教師需認識到信息技術的重要性，其能使抽象的數(shù)學理論知識具象化，提高學習效率，也能培養(yǎng)學生的綜合素質，具有較高的應用價值。在教學實踐中，教師要積極將信息技術與初中數(shù)學教學全過程巧妙結合，讓學生在興趣中學習，輕松實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的提升。

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