初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法研究

王娟芳

摘要：學(xué)生都是愛美的，每個學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且對美好的事物都有著直觀的感受。作為一名初中美術(shù)教育工作者，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在課堂上采取多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。初中美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的核心課程，也是增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，對于提升學(xué)生的認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力有很大作用和影響。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多渠道、多手段的模式，起到增強(qiáng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);學(xué)生審美能力;培養(yǎng)方法

我們身邊的事物處處都充滿著美，教育教學(xué)工作中，美育的途徑也十分廣闊，對學(xué)生進(jìn)行美育的方法靈活多樣。在初中階段的美術(shù)教學(xué)中，可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以在課外組織教學(xué)活動，讓學(xué)生聯(lián)系自然和生活實(shí)際進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。我國初中美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)下最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而想要強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美的能力，就需要通過不斷的實(shí)踐和探索，一步一步提高學(xué)生的審美觀念，從而獲得發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。而初中階段正是學(xué)生培養(yǎng)審美的關(guān)鍵時期，所以，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成審美意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生審美感知力

情境教學(xué)模式是當(dāng)下比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)與音樂之間是有著緊密的藝術(shù)聯(lián)系的，所以，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時教師放一些舒緩的音樂，既可以幫助學(xué)生舒緩情緒，還可以通過營造良好氛圍而幫助學(xué)生提升審美想象力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然而然就能夠提高對美的感受力，學(xué)生對美的感受力是入門學(xué)習(xí)美術(shù)的鑰匙，對美的感受力也是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中缺少對美術(shù)作品敏銳的感受能力，就會在鑒賞美術(shù)作品時不專注、不深入。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美能力體現(xiàn)出較強(qiáng)的差異性，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么就能夠有效的喚醒學(xué)生沉睡的潛力。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能夠讓美術(shù)課堂更加具備感染力。學(xué)生在充滿活力的美術(shù)課堂中，就能夠時刻保持著好奇心與探索欲望。教師在課堂中向?qū)W生講述有關(guān)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作手法，然后利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生積極主動參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時提高審美能力。如貝多芬的《致愛麗絲》，據(jù)悉當(dāng)時貝多芬愛上了他的一位女學(xué)生，從而產(chǎn)生了靈感創(chuàng)作了這首鋼琴曲送給了那位女學(xué)生。直至現(xiàn)在，這首鋼琴曲也是家喻戶曉的世界名作[1]。在美術(shù)創(chuàng)作前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閉目感受這首優(yōu)美、溫柔的鋼琴曲，學(xué)生先接受音樂的感染和熏陶，然后在自己的腦海中創(chuàng)設(shè)情境，最后再進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這種方式可以給學(xué)生帶來很大的美術(shù)創(chuàng)作靈感，有利于學(xué)生的藝術(shù)情操培養(yǎng)。

二、美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力

在開展初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動課時，教師應(yīng)當(dāng)充分將美術(shù)創(chuàng)作與日常生活結(jié)合起來，將抽象的難以理解的美術(shù)知識，以形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。例如，在開展素描繪畫時，教師可以不使用傳統(tǒng)意義上的石膏靜物，可以用生活中的事物替換石膏靜物，例如一個蘋果、一根香蕉、一串萄葡等。而為了增強(qiáng)學(xué)生對于色彩的感知力和敏感性，教師可以強(qiáng)化學(xué)生對于色彩的敏感度，通過讓學(xué)生對于事物的分析和觀察，從而更真切地感受色彩的魅力。例如，學(xué)習(xí)“春天的顏色”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生踏春，切身感受春天的顏色，學(xué)生通過觀察各種顏色的搭配，不僅提升了對于色彩的掌握，同時也提升了審美的創(chuàng)造力。

三、美術(shù)欣賞教學(xué)，提升學(xué)生審美理解力

美術(shù)欣賞教學(xué)對于學(xué)生來講是很重要的，既可以提升學(xué)生的審美理解能力，同時也可以將抽象的美術(shù)知識更直觀的展示給學(xué)生。教師可以定期開展美術(shù)欣賞課，通過欣賞世界經(jīng)典作品，讓學(xué)生形成正確的審美觀念[2]。除此之外，教師還可以通過讓學(xué)生對名作進(jìn)行模仿，來提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力，例如，教師可選擇達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞。教師通過對作品的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作意圖、作者想要表達(dá)的情感以及作品的顏色基調(diào)進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生對于整幅作品有更深入的了解和記憶，隨后教師還可以讓學(xué)生對于該畫進(jìn)行仿畫，從而加強(qiáng)學(xué)生對于美的理解和創(chuàng)造能力。

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教師應(yīng)該著重思考的問題，教師可以通過讓學(xué)生了解美術(shù)的本質(zhì)和內(nèi)在，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美以及創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：168-169.

[2]胡建軍.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑分析[J].美術(shù)教育研究，2020（3）：122-123.