文學特質(zhì)英雄情結(jié)

王躍平　郭啟樞

親愛的小伙伴們，你們好！今天，初初要帶領大家走進一部英雄傳奇——《水滸傳》，認識一下里面形形色色的英雄好漢。

《水滸傳》最早的名字叫《忠義水滸傳》。小說描寫了一批“大力大賢有忠有義之人”，未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”;接受招安后，這批“共存忠義于心，同著功勛于國”的英雄，仍被誤國之臣、無道之君逼向了絕路。作者為這樣的現(xiàn)實深感不平，憤而譜寫了這一曲忠義的悲歌。

《水滸傳》以塑造傳奇式的英雄人物為重點，雖然故事有一定的歷史依據(jù)，但虛多于實。與《三國演義》為代表的歷史演義類小說相比，《水滸傳》突破了歷史事實的制約，跳出了帝王將相、軍國大事的圈子，將目光移向民間日常的生活和普通的人。小說成功地塑造了眾多神態(tài)各異的英雄形象。金圣嘆在《讀第五才子書法》中說：“獨有《水滸傳》，只是看不厭，無非為他把一百八個人性格都寫出來?！庇葹榭少F的是，小說能將性格相近的一類人物寫得個個不同。通過閱讀這部作品，大家可以真正了解到作者如椽之筆的魅力。不過，刨除書里的眾多配角不算，只是一百零八條好漢的姓名以及綽號，就足夠讓我們頭暈目眩了。那么，怎樣才能在較短時間內(nèi)，將作品中的人物及其特點梳理好呢？初初的妙計是繪制“人物情節(jié)鏈”，這種方法能幫助我們快速記住人物和故事情節(jié)。下面就是初初整理的幾條“人物情節(jié)鏈”，供大家參考。

通過以上情節(jié)鏈，小伙伴們是不是有點了解并喜歡這些英雄了呢？是不是很想踏進《水滸傳》，去感受其中精彩的情節(jié)和豐富的意蘊呢？那就請大家緊緊跟隨初初的腳步，快樂地出發(fā)吧！

閱讀指南針

舊時說書人嘴邊常有一句話——“花開兩朵，各表一枝”，但《水滸傳》可是一株“開滿了繁花的大樹”，不是只有兩朵那么簡單。為了讓大家能夠充分領略水滸英雄的風采，初初立足于作品的文學特質(zhì)，為大家琢磨了一些鑒賞“招數(shù)”。

第一招：嘗試“互述討論”

梁山好漢共有一百零八位，對應了三十六顆天罡星和七十二顆地煞星。在閱讀時，我們不妨首先選定自己的“心儀對象”，依托小說回目，互相復述所選對象的英雄事跡;然后，通過討論分析，挖掘小說中蘊含的英雄情結(jié)。

【回目在線】潯陽樓宋江吟反詩;宋江智取無為軍

【人物形象】宋江：飽讀詩書，深通謀略，胸懷大志，有一定的組織管理和軍事才能。

【回目在線】景陽岡武松打虎;武松醉打蔣門神

【人物形象】武松：勇猛剛強，膽大心細，疾惡如仇，有恩必報……

第二招：明晰 “互現(xiàn)法”

“金無足赤，人無完人?！逼矫翊蟊娙缡?，水滸英雄亦如是。作者用相當公允的態(tài)度，通過“互現(xiàn)法”真實、全面地還原了英雄們的“人性”。所謂“互現(xiàn)法”，就是作者為了突出某個人物的主要精神面貌，將與此人相關，矛盾斗爭最激烈、最尖銳的事件，放在一章內(nèi)集中敘述和描寫;而該人物的側(cè)面，則放在其他章節(jié)中描寫。下面初初以青面獸楊志為例，請大家看看他在不同章節(jié)中的表現(xiàn)。

【回目在線】青面獸北京斗武

【人物形象】楊志：武藝高強，謙讓有禮，忠君愛國，性格耿直。

【回目在線】吳用智取生辰綱

【人物形象】楊志：性格孤僻，不會帶兵，不會處理人際關系。

第三招：學會“立體分析”

一百零八位英雄因為一個“義”字，最終聚集到了水泊梁山。然而，人心不同，各如其面。初初建議小伙伴們在與水滸英雄“零距離”接觸時，要“立體分析”他們的形象，了解其性格的發(fā)展變化歷程。例如，身為八十萬禁軍教頭的林沖，在高衙內(nèi)開始調(diào)戲他的娘子時，盡管有“大丈夫屈沉在小人之下，受這般腌臜的氣”的不平，但還是怕得罪上司，息事寧人;當發(fā)配滄州時，他仍抱有幻想，希望能掙扎回去“重見天日”;惡勢力步步緊逼，他處處忍讓，直到最后忍無可忍時，才使他的積怨噴發(fā)，手刃仇人，奔上梁山，完成了由軟弱向剛烈的性格轉(zhuǎn)變。這種性格描寫的流動性和層次性，需要同學們在閱讀時好好把握。

經(jīng)典賞析苑

批注是一種很好的讀書方法，它能幫助大家培養(yǎng)獨立的思想和創(chuàng)意的品質(zhì)。批注的位置可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè)），也可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。常用的批注符號有：（1）· 生字、難字;（2）? ? ? ? ?總括句、重要句;（3）? ? ? ? ?佳妙句;（4）○ 段序（圈內(nèi)寫數(shù)字，放在句首）;（5）△ 要注意處，發(fā)表感想處。下面，初初就以書中的經(jīng)典段落為例，給大家提供一個批注的參考。

林教頭風雪山神廟（節(jié)選）

林沖罵道：“奸賊，我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀?！卑殃懼t上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里。（△旁批：林沖聽聞仇人想要再次加害于他，便奮起反抗，手刃仇人。此處的語言、動作描寫十分精當、到位。）回頭看時，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹！且吃我一刀?！庇衷绨杨^割下來，挑在槍上?；貋恚迅话?、陸謙頭都割下來，把尖刀插了，將三個人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。（旁批：林沖的性格從委曲求全、妥協(xié)隱忍變?yōu)橛掠诜纯埂＃┳卟坏饺謇?，早見近村人家都拿著水桶鉤子來救火。林沖道：“你們快去救應，我去報官了來?！保ㄅ耘猴@示出林沖從容不迫，謹慎、機智的一面。）提著槍只顧走，那雪越下的猛……

（尾批：選段從林教頭快意恩仇，手刃陸謙開始寫起，著筆細膩;接著，簡略交代了林沖懲治“從犯”的原因，可謂詳略得當，主次分明;然后，寫林沖換衣、吃酒、棄物，一氣呵成，表現(xiàn)了林沖做事干練、利索的一面;最后，通過“報官”的托詞，表現(xiàn)林沖的機敏。結(jié)尾處寓情于景，借助雪景烘托了悲壯的氣氛。）

拓展資源包

小伙伴們看完了《水滸傳》，注意力有沒有完全被書中英雄的沖天豪氣所吸引呢？現(xiàn)在，初初再推薦一些名家以及同齡小伙伴對《水滸傳》的評語和解讀給你們，看看他們的評語和解讀是不是能和你的想法產(chǎn)生共鳴。

名家點評

《水滸傳》只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好。

——金圣嘆

直到我讀到《水滸傳》才眼前一亮，覺得這是一部偉大的作品，不愧金圣嘆稱之為第五才子書，可以和“莊”“騷”、《史記》、“杜詩”并列。我一讀，再讀，三讀，不忍釋手。

——梁實秋

從全書看來，《水滸》的結(jié)構(gòu)不是有機的結(jié)構(gòu)。我們可以把若干主要人物的故事分別編為各自獨立的短篇和中篇而無割裂之感。但是，從一個人物的故事看來，《水滸》的結(jié)構(gòu)是嚴密的，甚至也是有機的。在這一點上，足可證明《水滸》當其尚為口頭文學的時候是同一母題而各自獨立的許多故事。

——茅盾

一部《水滸》，說得很分明：因為不反對天子，所以大軍一到，便受招安，替國家打別的強盜——不“替天行道”的強盜去了。終于是奴才。

——魯迅

閱讀心語

《水滸傳》是一部英雄傳奇小說。作者用淋漓盡致的筆法，將各位英雄好漢塑造得栩栩如生。令我印象最深刻的是具有俠義心腸的花和尚魯智深和重情重義的行者武松。他們強烈的反抗精神和無畏的英雄氣概震撼了我，讓我在自己的人生道路上多了些果斷，少了些猶豫。

——江蘇省南京市金牛湖初級中學九（4）班 郭文秀

《水滸傳》使我深層次地認識了封建社會的復雜性和百姓生活的艱難。一百零八位好漢聚集在梁山，是因為“官逼民反”。他們的不幸遭遇，深刻反映了統(tǒng)治階級的黑暗和腐朽。

——江蘇省南京市金牛湖初級中學九（7）班 宋文軒

思維對對碰

趣繪導圖

一部飽含英雄情結(jié)的《水滸傳》，我們就這樣不知不覺地讀完了。小伙伴們是不是覺得意猶未盡，迫不及待地想要與家人、朋友分享？那就請大家拿起手中的筆繪制思維導圖，用最易懂、最直觀的方式來介紹水滸英雄的事跡吧！

提示：思維導圖可以是對單個人物形象的歸納總結(jié)，也可以是對多個人物形象的分析;可以梳理同一個人物的性格變化軌跡，也可以對不同人物的性格進行比較。

片段仿寫

【仿寫范本】

第三回 史大郎夜走華陰縣 魯提轄拳打鎮(zhèn)關西（節(jié)選）

魯達又道：“老兒，你來。灑家與你些盤纏，明日便回東京去如何？”父女兩個告道：“若是能勾得回鄉(xiāng)去時，便是重生父母，再長爺娘。只是店主人家如何肯放？鄭大官人須著落他要錢?！濒斕彷牭溃骸斑@個不妨事，俺自有道理?！北闳ド磉吤鑫鍍蓙磴y子，放在桌上，看著史進道：“灑家今日不曾多帶得些出來，你有銀子借些與俺，灑家明日便送還你?！笔愤M道：“直甚么，要哥哥還?！比グ锶〕鲆诲V十兩銀子，放在桌上。魯達看著李忠道：“你也借些出來與灑家?！崩钪胰ド磉吤龆蓙磴y子。魯提轄看了，見少，便道：“也是個不爽利的人?！?/p>

【范本分析】

范本重點描寫了三個人：魯達、史進和李忠。作者首先運用富于個性化色彩的語言和動作描寫，刻畫了魯達見義勇為、仗義疏財?shù)男蜗蟆Ｍ瑫r，運用對比襯托的手法，刻畫了史進的豪爽和李忠的小氣。寫史進時，用的是正襯;寫李忠時，用的是反襯。此處精準而傳神的寫作技巧，真是令初初佩服不已??！

【仿寫要求】

1.仿照范本，寫一段話;

2.盡量通過語言和動作描寫來展示人物形象。