鄉(xiāng)村教育振興背景下鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)的研究

王昭寧

【摘要】在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)中，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化逐漸向鄉(xiāng)村振興轉(zhuǎn)變，其中鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師要提高教學(xué)成效，就要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及努力提高自身核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)由語(yǔ)言素養(yǎng)、文化意識(shí)、應(yīng)用能力和教學(xué)技能組成，文章主要從這幾個(gè)方面探究如何提高教師素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育振興;小學(xué)英語(yǔ)教師;核心素養(yǎng);策略

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃中提出：我國(guó)人民逐漸增加的對(duì)生活的需求和發(fā)展之間最突出的矛盾在鄉(xiāng)村，全面建成小康社會(huì)最艱難的任務(wù)在鄉(xiāng)村，發(fā)展具有最大潛力的也是鄉(xiāng)村，提升教育質(zhì)量最重要的也是在鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)要想取得良好的教學(xué)成果，提高學(xué)生成績(jī)，就要培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)，不僅要領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導(dǎo)精神，還必須要與鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展實(shí)際情況相結(jié)合，在高職師范院校中就注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。另外，提高高職師范生英語(yǔ)教學(xué)模式，提高師范生的核心素養(yǎng)，是提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師的重要組成部分，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的核心力量，因此，鄉(xiāng)村中小學(xué)英語(yǔ)提高教學(xué)質(zhì)量不僅在于教師的自我成長(zhǎng)，還在于對(duì)師范生的培養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)村教育振興對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在要求

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育有著指導(dǎo)作用，十九大重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要把教育放在優(yōu)先地位，而且強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村教育在整體教育中的重要性，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教育的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課改的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)也逐漸變得越來(lái)越重要，而要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要提高其授課教師的素養(yǎng)，因此，要不斷提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的自我發(fā)展意識(shí)。此外，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師全面發(fā)展的過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況，符合其需求，結(jié)合鄉(xiāng)村教育振興，建設(shè)新時(shí)代全面發(fā)展的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師。

二、鄉(xiāng)村教育振興背景下鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村正在經(jīng)歷從鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化到鄉(xiāng)村振興的重大轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)相關(guān)探究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)掌握情況不是很好，大多鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不懂得創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)方法和活動(dòng)組織等。由此可見(jiàn)，應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師提出更高的要求，更需提高英語(yǔ)師范生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教師是發(fā)展鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育不可或缺的重要部分，因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍，可以利用相關(guān)政策，加大優(yōu)惠條件，提高人才工資水平，吸引更多人才到鄉(xiāng)村任教，優(yōu)化整體教育程度，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村與城市教育同步發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展。

1.缺乏專業(yè)知識(shí)。很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中都忽略了對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)及英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于大部分教師教學(xué)任務(wù)比較重，整日工作繁忙，很難有精力和時(shí)間去研究教育理論，所以自然缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)和了解，也就不能與時(shí)俱進(jìn)地提高自身專業(yè)水平。另外，近年來(lái)教材的編排內(nèi)容逐漸增加了更多西方國(guó)家日常生活的各個(gè)方面，這就需要教師不僅要具備牢固的語(yǔ)言功底，還要具備更多知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，可以多看一些歐美電影或者書(shū)籍。但是，多數(shù)教師缺乏這方面的意識(shí)，而在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在崗位中一味地利用教材來(lái)進(jìn)行灌輸式授課，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身認(rèn)知水平的局限性，自然不能教授給學(xué)生更廣闊的知識(shí)。其次，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師大部分都不是英語(yǔ)專業(yè)出身，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及發(fā)音方式等方面都存在著一定的不足。雖然鄉(xiāng)村目前有在引進(jìn)特崗教師，但其中也是很少有學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的，所以很多教師缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自然不能得到很好的教學(xué)效果。

2. 語(yǔ)言素養(yǎng)較弱。很多鄉(xiāng)村小學(xué)教師不夠重視英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)體系，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科基本思想、知識(shí)體系的了解。有些鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)和普通話里甚至夾雜著方言，課堂教學(xué)語(yǔ)言不夠流利，英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不符合標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)英語(yǔ)教師還是用中文進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些都不能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)正確的指引，不利于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3. 專業(yè)能力不足。首先，根據(jù)新課改的相關(guān)需求，部分教師教學(xué)能力目前還不能滿足。大多數(shù)教師都是在一定程度上照本宣科去完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，僅僅只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，不論教學(xué)內(nèi)容是對(duì)話或者閱讀，都沒(méi)有任何的互動(dòng)過(guò)程，即使開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也是讓學(xué)生朗讀課文、背誦單詞等較為簡(jiǎn)單的互動(dòng)，這種簡(jiǎn)單的互動(dòng)方式不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，自然不能得到好的教學(xué)反饋。其次，教師科研意識(shí)較差，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師普遍創(chuàng)新能力不足，在高職院校中很少進(jìn)行科研的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，科研意識(shí)薄弱，每天在教學(xué)崗位上只是簡(jiǎn)單重復(fù)的進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有把教研作為自身應(yīng)具備的能力。

三、鄉(xiāng)村教育振興背景下鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.結(jié)合英美影視，培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)主要包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)部分，每一部分都要求教師具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，特別是“說(shuō)”這一部分。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師是學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，因此，教師要借助英美影視等來(lái)提高自身英語(yǔ)發(fā)音水平，培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)Unit3 “Asking the way”這部分教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要關(guān)于怎么指路和問(wèn)路，是學(xué)生日常生活中就可以進(jìn)行實(shí)踐的，并且在很多歐美影視中都有涉及，教師在授課前可以選取好教學(xué)視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，也可以鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。教師在進(jìn)行這單元授課前可以先觀看《百貨戰(zhàn)警》和《巴黎圣母院》等歐美電影，里面都有關(guān)于指路的相關(guān)對(duì)話，與課本提供的句型句式也大致相同，非常適合老師在課前的學(xué)習(xí)。教師可以模仿電影中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)句子中的升調(diào)和降調(diào)。如“How can I get to the... ”等特殊疑問(wèn)句和“You can take a ...to get there”等陳述句使用降調(diào)，而“Can you show me the way to the ...？Is the school near...”等一般疑問(wèn)句使用升調(diào)。經(jīng)過(guò)模仿和學(xué)習(xí)，教師對(duì)特殊疑問(wèn)句、陳述句和一般疑問(wèn)句等的發(fā)音方式有了更深的了解，有助于提高其語(yǔ)言素養(yǎng)。

通過(guò)實(shí)例可以明顯發(fā)現(xiàn)，模仿歐美影視中地道的口語(yǔ)發(fā)音對(duì)培養(yǎng)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，可以糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，找到正確的發(fā)音方式，提高自身口語(yǔ)水平，為學(xué)生練好英語(yǔ)口語(yǔ)作出正確的示范。

2. 了解中西方文化異同，培養(yǎng)文化意識(shí)。了解西方國(guó)家的文化背景，人們的生活習(xí)慣等對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的語(yǔ)言與其文化是不能分割的，是相輔相成的。小學(xué)英語(yǔ)教師更要加強(qiáng)對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)，提高自身文化意識(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)對(duì)比中西方文化差異來(lái)加強(qiáng)對(duì)西方文化的了解。

例如，學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8“At Christmas”這部分時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)比中西方節(jié)日差異來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以先對(duì)圣誕節(jié)的起源有一定了解，還有西方國(guó)家的人們?cè)谑フQ節(jié)會(huì)準(zhǔn)備各種慶祝活動(dòng)，如Christmas tree、Turkey、flower等，和我們國(guó)家會(huì)在春節(jié)包餃子、放鞭炮、發(fā)紅包一樣。春節(jié)我們有關(guān)于“年”的各種傳說(shuō)，西方國(guó)家圣誕節(jié)也有關(guān)于“Father Christmas”的故事。通過(guò)實(shí)例可以明顯發(fā)現(xiàn)，中西方文化差異性可以幫助提高學(xué)生文化意識(shí)，讓其對(duì)西方國(guó)家文化的了解也更加深刻。

3. 融入主題探究，培養(yǎng)教學(xué)技能。教師通常是在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，進(jìn)而在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容，因此，課堂教學(xué)的效率是直接受教師教學(xué)技能的高低影響的。教師要想提高自身教學(xué)技能，可以通過(guò)融入課堂活動(dòng)中的主體探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。

教師融入教學(xué)活動(dòng)中，才能發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，更好地與教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況相結(jié)合，然后去完善教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷去增強(qiáng)自身教學(xué)技能，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

4. 利用多媒體，培養(yǎng)應(yīng)用能力。隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被應(yīng)用到各種教育領(lǐng)域中，自然替代了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，而其交互性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的展示也更直觀。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，熟練操作多媒體設(shè)備，學(xué)會(huì)使用各種教學(xué)工具，提高應(yīng)用能力。

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，信息化技術(shù)的使用提高了課堂效率，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師也要更加注重學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，熟練掌握教學(xué)工具的使用，科學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)成效，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，基于鄉(xiāng)村教育振興的基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的核心素養(yǎng)，要將鄉(xiāng)村教育振興與小學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際情況相結(jié)合，特別是高職院校對(duì)英語(yǔ)師范生培養(yǎng)過(guò)程中加大對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)。師范生進(jìn)入崗位后要在學(xué)習(xí)生活中不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為學(xué)生做好正確示范，為進(jìn)一步完善我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題提供助力。

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