為了每一個(gè)生命的精彩

【關(guān)鍵詞】課程融合;五育并舉;滿(mǎn)足個(gè)性;豐富體驗(yàn);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);面向世界

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）54-0124-05

【作者簡(jiǎn)介】史品南，江蘇省常州高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213003）校長(zhǎng)。

一組鏡頭的追問(wèn)：學(xué)生在什么時(shí)候笑容最燦爛？班級(jí)里戴眼鏡的學(xué)生有多少？周末學(xué)校操場(chǎng)有學(xué)生在打球嗎？寒暑假等節(jié)假日學(xué)生在做什么？……

我們一直有著這樣的憧憬：讓學(xué)生每天多笑半小時(shí);讓學(xué)生每天多睡半小時(shí);每班每年少一個(gè)戴眼鏡的人。然而，作為一種基本教育訴求，現(xiàn)實(shí)中仍然面臨著諸多障礙。當(dāng)前，沉重的學(xué)科考試壓力剝奪了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成長(zhǎng)空間。如何在確保學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，似乎成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展必須破解的一大難題。但在我們看來(lái)，生命成長(zhǎng)的過(guò)程與學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀并不天然地構(gòu)成一對(duì)矛盾。

2020年7月，我校被教育部確定為“新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校”，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展注入了新動(dòng)力。當(dāng)前，我校正借力新課程新教材新高考改革，嘗試對(duì)傳統(tǒng)辦學(xué)形態(tài)進(jìn)行一次變革，健全立德樹(shù)人機(jī)制，完善五育并舉的全面培養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生生命成長(zhǎng)，讓校園成為生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。

一、我們的追求：讓生命健康而自由地呼吸

我校始終秉承“健康第一、學(xué)生主人、滿(mǎn)足個(gè)性、豐富體驗(yàn)”的發(fā)展策略，用以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)，讓每一個(gè)生命都得到尊重和呵護(hù)，讓每一個(gè)生命的需求都得到關(guān)注和理解。由此，我們提出“讓每一個(gè)生命健康而自由地呼吸”的發(fā)展理念，把關(guān)注生命成長(zhǎng)作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的校本化表達(dá)。

首先，尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本要求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握，是教育規(guī)律在學(xué)校層面落實(shí)的重要體現(xiàn)。其次，尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)是落實(shí)以生為本的課改要求，體現(xiàn)了學(xué)生是校園生活的主人，是對(duì)個(gè)體獨(dú)特性和發(fā)展主動(dòng)性的尊重，為學(xué)生自我發(fā)展注入動(dòng)力。第三，凸顯校園生活中生命成長(zhǎng)的中心地位，引導(dǎo)青少年體悟生命成長(zhǎng)之道，把認(rèn)識(shí)生命、理解生命，發(fā)揮生命潛能，澄明生命意義作為教育者的基本追求。

二、我們的行動(dòng)：為快樂(lè)人生做準(zhǔn)備

學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展集中體現(xiàn)為學(xué)生生命成長(zhǎng)的質(zhì)量。我校在傳承百年優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)不斷尋求突破與創(chuàng)新，凸顯校園生活中學(xué)生生命成長(zhǎng)的中心地位，將學(xué)生獲得主體的尊嚴(yán)、個(gè)性的張揚(yáng)、成長(zhǎng)的快樂(lè)以及對(duì)未來(lái)美好人生的憧憬，作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，并逐步形成了一條校本特色的高質(zhì)量發(fā)展路徑。

1.課程體系建設(shè)：課程融合，全員共建大課程系統(tǒng)。

為了打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，突破行政班、年級(jí)段的時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)、技術(shù)、環(huán)境等資源深度融合，促發(fā)各學(xué)科知識(shí)間的意義關(guān)聯(lián)，2018年以來(lái)，在新課程新教材背景下，我校通過(guò)“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合，堅(jiān)持全員共建、以生為本、分層推進(jìn)的課程建設(shè)原則，深入探索以“大基地”為載體，以“高科技”智慧云校園平臺(tái)為支撐，以“課程融合”的方式對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行校本化統(tǒng)整。以學(xué)習(xí)者為中心，基于學(xué)科課程，又超越學(xué)科課程，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的“大課程”系統(tǒng)，為學(xué)生提供了更加豐富的、立體多元的課程選擇，以此重塑學(xué)校課程的整體形態(tài)。主要包括兩大類(lèi)——

Ⅰ類(lèi)“必修課程”是新課標(biāo)下國(guó)家課程中各學(xué)科“必修模塊”和“選擇性必修模塊”，旨在完成國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

Ⅱ類(lèi)“研修課程”是新課標(biāo)下國(guó)家課程中各學(xué)科“選修模塊”和校本課程，旨在為全體學(xué)生提供更加豐富的、有層次的、綜合多元的課程選擇，滿(mǎn)足學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。包括：以學(xué)科為基點(diǎn)的學(xué)科內(nèi)融合課程;跨學(xué)科融合課程;超越學(xué)科的主題融合課程。

為此，學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建了校本課程資源開(kāi)發(fā)機(jī)制，設(shè)立了四大研學(xué)中心，即“人文研學(xué)中心”“科技研修中心”“體藝研學(xué)中心”“國(guó)際研學(xué)中心”， 成立了“四大研學(xué)中心教師合作體”，為課程頂層設(shè)計(jì)打造了一支專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，為特色校本課程資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等提供機(jī)制保障。

以“科技研修中心”為例。數(shù)學(xué)校本課程（學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間融合）有《中學(xué)生數(shù)學(xué)論文的閱讀與寫(xiě)作》《數(shù)學(xué)與生活》《數(shù)學(xué)建?！贰稛o(wú)限的世界》等;物理校本課程（跨學(xué)科、主題融合）有《慧魚(yú)機(jī)器人課程》《Fablab創(chuàng)新課程》《物理學(xué)家綜合項(xiàng)目》《3D打印》《機(jī)器人》《人工智能自動(dòng)駕駛課程》《科普科幻創(chuàng)作》等;化學(xué)校本課程（學(xué)科內(nèi)融合）有《化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)》等;生物校本課程（跨學(xué)科融合）有《微觀(guān)探秘》《元素與健康》等。

2.教育教學(xué)改革：五育并舉，培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)的杰出公民。

我校以德為先，五育并舉，以“家國(guó)情懷、誠(chéng)謙品性、獨(dú)立精神、健康人格”來(lái)奠定生命底色，成就高尚靈魂，培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的杰出公民。

一方面，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，凸顯品格提升工程、勞動(dòng)教育、生涯教育、心理健康教育、體育藝術(shù)教育等課程對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值，并以課程融合的思路，統(tǒng)籌各學(xué)科和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘各類(lèi)教育活動(dòng)的成長(zhǎng)價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人和全員育人。如以“砥礪氣節(jié)青年”品格提升工程為載體，整體規(guī)劃了我校的德育課程體系， 從碎片化德育走向序列德育，形成了一個(gè)多元化高品位的德育活動(dòng)系列，即“三全四生”主題德育課程。學(xué)校尤其重視藝術(shù)課程在價(jià)值引領(lǐng)和情感熏陶等方面的重要作用。通過(guò)審美懂美尚美的藝術(shù)熏陶，學(xué)生的身心、氣質(zhì)與素養(yǎng)得到了和諧發(fā)展，喚醒了生命成長(zhǎng)活力。

另一方面，我校以“大基地”為平臺(tái)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的軟硬件資源，使得課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線(xiàn)上線(xiàn)下的“泛在學(xué)習(xí)”成為可能，突破了傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，以個(gè)性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)為形態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型變革——重構(gòu)物理空間的跨界學(xué)習(xí)，重組課程內(nèi)容的融合學(xué)習(xí)，基于主題項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)，信息技術(shù)支撐的泛在學(xué)習(xí)。

同時(shí)，我校在“知識(shí)課堂” “智慧課堂”的基礎(chǔ)上著力打造“生命課堂”，力圖突破知識(shí)課堂的樊籬，建立以學(xué)生的學(xué)為中心、基于課程標(biāo)準(zhǔn)、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，讓對(duì)話(huà)、思辨、探究、實(shí)驗(yàn)等成為課堂常態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要價(jià)值。如語(yǔ)文學(xué)科“思辨課堂”、數(shù)學(xué)學(xué)科“思維課堂”、英語(yǔ)學(xué)科“對(duì)話(huà)課堂”、理化生學(xué)科“實(shí)驗(yàn)課堂”、政治學(xué)科“議題課堂”、歷史學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”等，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)走向自主、自律和自由的更高境界。

3.拔尖人才培養(yǎng)：滿(mǎn)足個(gè)性，架構(gòu)學(xué)生高端成長(zhǎng)“立交橋”。

我校是首批“江蘇省創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地?！保乔迦A大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)等多所一流高校優(yōu)秀生源基地。為了讓不同的學(xué)生充分而有個(gè)性地發(fā)展，我校立足自身豐富的資優(yōu)生資源，抓住拔尖創(chuàng)新后備人才早期培養(yǎng)的黃金期，探索創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)模式。以學(xué)生志趣為導(dǎo)向，打造全方位創(chuàng)新素養(yǎng)課程體系;以基地建設(shè)為依托，發(fā)揮基礎(chǔ)教育在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)上的引領(lǐng)作用;以發(fā)揮資優(yōu)生個(gè)性特長(zhǎng)為主旨，探索并建立一個(gè)多樣化、全方位、分層次的中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)體系，架構(gòu)起學(xué)生高端成長(zhǎng)的“立交橋”。具體做了以下幾個(gè)方面的工作。（1）為拔尖創(chuàng)新后備人才特設(shè)的校本融合課程。包括人文修養(yǎng)類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、科學(xué)方法類(lèi)、學(xué)術(shù)滋養(yǎng)類(lèi)、探究實(shí)驗(yàn)類(lèi)、實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)等。（2）實(shí)施有利于拔尖創(chuàng)新后備人才成長(zhǎng)的教學(xué)方式：導(dǎo)師制、項(xiàng)目制、選課制、學(xué)分制等。（3）開(kāi)展拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的機(jī)制，如建立升學(xué)直通車(chē)，改革招生政策，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)段，實(shí)施免修制和選修制，建立交流學(xué)習(xí)制等。（4）構(gòu)建拔尖創(chuàng)新后備人才早期培育的評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)突出幾個(gè)方面：一是學(xué)生生涯規(guī)劃的制定;二是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程性評(píng)估;三是學(xué)生選修課程的考核與評(píng)估;四是結(jié)合大學(xué)、科研院所等協(xié)作單位，對(duì)共同開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程進(jìn)行評(píng)估;五是對(duì)每屆資優(yōu)畢業(yè)生的數(shù)字化跟蹤調(diào)查等。

目前，我校以“常州市普通高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”重點(diǎn)項(xiàng)目為抓手，拓寬了“拔尖創(chuàng)新后備人才”的外延，將其主要類(lèi)別劃分為“學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)”“人文科創(chuàng)類(lèi)”“體藝類(lèi)”“高考類(lèi)”等四大領(lǐng)域，這樣學(xué)生個(gè)體發(fā)展的豐富性、多樣性得到了尊重和認(rèn)可。

4.校園生活樣態(tài)：豐富體驗(yàn)，舒展師生的生命活力。

“學(xué)生樂(lè)觀(guān)進(jìn)取，生活健康向上，校園生機(jī)勃勃，師生存在感強(qiáng)?！边@既是省常中一直以來(lái)的校園生活樣態(tài)，也是省常中人對(duì)生命成長(zhǎng)的承諾和追求。一方面，多彩的社團(tuán)活動(dòng)豐富了學(xué)生校園生活。學(xué)?，F(xiàn)有社團(tuán)50余個(gè)，社團(tuán)活動(dòng)不僅存在于校園，有的還走向社會(huì)，走向國(guó)際。其中模擬聯(lián)合國(guó)、模擬政協(xié)、頭腦奧林匹克、美國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽（AMC）、數(shù)學(xué)建模等代表學(xué)校多次參加國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)各類(lèi)比賽，斬獲頗豐。另一方面，系列化主題儀式活動(dòng)豐盈了學(xué)生高中三年成長(zhǎng)體驗(yàn)。我校結(jié)合社會(huì)和學(xué)校生活重要節(jié)點(diǎn)的系列化主題活動(dòng)，既反映了社會(huì)生活，又關(guān)注了學(xué)校發(fā)展和學(xué)生心理成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

同時(shí)，以物賦魂，以文化人，把校園建成最適宜學(xué)生成長(zhǎng)的生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)美化校園環(huán)境，讓校園內(nèi)的一草一木、一事一景都渲染著濃烈的文化色彩，散發(fā)出文化氣息;讓學(xué)校的每人、每事、每制都浸潤(rùn)著深深的文化意蘊(yùn)，張弛著文化力量，全面提升了學(xué)校的文化品位。首先，從外塑場(chǎng)景的建造轉(zhuǎn)向場(chǎng)景內(nèi)涵的挖掘。發(fā)揮兩杰廣場(chǎng)、大師林、校史館的育人功能，讓它們成為班會(huì)、歷史、語(yǔ)文的新課堂。其次，從傳統(tǒng)精神的挖掘擴(kuò)展到時(shí)代要求的把握。既充分挖掘校友大師身上勤學(xué)善思、踏實(shí)沉潛的品性，又注重結(jié)合時(shí)代要求，挖掘國(guó)家先鋒、杰出校友、優(yōu)秀學(xué)生的精神內(nèi)核，洗滌學(xué)生靈魂，錘煉高尚品格。再次，從分散的布置設(shè)計(jì)走向主題內(nèi)容的聚焦。學(xué)校中心宣傳欄設(shè)置四個(gè)板塊——“旗正飄飄”“支部風(fēng)采”“致敬兩杰”“青聲習(xí)語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，提升精神境界。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)文化引領(lǐng)內(nèi)生成長(zhǎng)。

我校師資隊(duì)伍建設(shè)不斷創(chuàng)新發(fā)展，使教師從個(gè)體發(fā)展走向團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展，從外鑠驅(qū)動(dòng)走向內(nèi)生自覺(jué)。為此，我校開(kāi)展了多樣化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以課程基地為依托，建設(shè)課程設(shè)計(jì)研究團(tuán)隊(duì);以課題項(xiàng)目為載體，建設(shè)教學(xué)問(wèn)題研究團(tuán)隊(duì);以教學(xué)競(jìng)賽為練兵場(chǎng)，建設(shè)校本培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì);以“元博講壇”為撬動(dòng)點(diǎn)，建設(shè)學(xué)術(shù)前沿引領(lǐng)團(tuán)隊(duì);以成長(zhǎng)營(yíng)為主陣地，建設(shè)青年教師互助團(tuán)隊(duì)。

我校已先后立項(xiàng)了15個(gè)校級(jí)重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目，涵蓋了多學(xué)科、多路徑的探索，以項(xiàng)目制為抓手，鼓勵(lì)廣大教師創(chuàng)新教育教學(xué)形態(tài)，激發(fā)突破工作難點(diǎn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)多元化的校本課程，有效激活了師生共建學(xué)校課程的熱情。

同時(shí)，對(duì)外輻射引領(lǐng)也是我校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步發(fā)展的方式。如史品南名校長(zhǎng)工作室、汪明江蘇省名師工作室、多個(gè)市學(xué)科名師工作室，以及城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)活動(dòng)，在深化課程改革、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)青年教師、推動(dòng)名師成長(zhǎng)方面發(fā)揮了積極作用。

此外，集團(tuán)化辦學(xué)也成為我校優(yōu)質(zhì)教師資源共享的一種方式。我校通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的集團(tuán)化辦學(xué)方式，如結(jié)對(duì)幫扶、合作辦班、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、一體化管理等多種渠道，不斷擴(kuò)大集團(tuán)成員。目前省常中教育集團(tuán)規(guī)模達(dá)到9個(gè)。通過(guò)加強(qiáng)集團(tuán)學(xué)校整體聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，定期與不定期地對(duì)集團(tuán)成員校開(kāi)展課程培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等，促進(jìn)了常州教育的均衡發(fā)展和教育公平，惠及了常州市民，得到了社會(huì)的高度認(rèn)可。

6.綜合評(píng)價(jià)重構(gòu)：學(xué)生主人，聚焦面向未來(lái)的核心素養(yǎng)。

為了凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分而有個(gè)性的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，學(xué)校在十多年新課改歷程中，積極探索學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，持續(xù)優(yōu)化指向全人發(fā)展的評(píng)價(jià)策略、路徑和方法，著力構(gòu)建了一個(gè)從多元評(píng)價(jià)走向了基于學(xué)生生命成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系。

（1）學(xué)分制管理。我校創(chuàng)建了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，包括《學(xué)分管理辦法》《學(xué)分考核認(rèn)定表》《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單》等。通過(guò)學(xué)分制管理，引導(dǎo)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)展需求，選擇適合的課程加以修習(xí)。我校學(xué)生高中畢業(yè)學(xué)分必須達(dá)到規(guī)定的最低要求144學(xué)時(shí)，包括“必修課程”130學(xué)分（必修88+選擇性必修42）和“研修課程”14學(xué)分。并增設(shè)特長(zhǎng)類(lèi)學(xué)生研修學(xué)分，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求。

（2）項(xiàng)目制量化。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》公布的核心素養(yǎng)要求，對(duì)其進(jìn)行了“項(xiàng)目制量化”，將素養(yǎng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目：每一位學(xué)生在3年高中學(xué)習(xí)期間，至少完成“8個(gè)100%”的項(xiàng)目量化研修任務(wù)。具體包括：①100%的學(xué)生做100小時(shí)義工服務(wù);②100%的學(xué)生閱讀100本中外名著;③100%的學(xué)生完成100個(gè)自主實(shí)驗(yàn);④100%的學(xué)生完成1項(xiàng)科創(chuàng)類(lèi)作品;⑤100%的學(xué)生參與1次才藝類(lèi)表演;⑥100%的學(xué)生參與1項(xiàng)小課題研究;⑦100%的學(xué)生參與1個(gè)項(xiàng)目或社團(tuán);⑧100%的學(xué)生學(xué)會(huì)游泳等。

（3）制度化支持。學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)需要各類(lèi)制度的支持和保障。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，我們不斷建立、完善和實(shí)施以下制度，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成長(zhǎng)和深度對(duì)話(huà)的過(guò)程。包括：導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制、合作制、免修制、自管制等。

（4）特色化活動(dòng)。評(píng)價(jià)制度的有效落實(shí)取決于豐富多彩、指向明晰的評(píng)價(jià)活動(dòng)，而評(píng)價(jià)活動(dòng)與學(xué)習(xí)融為一體，成為推動(dòng)學(xué)生生命持續(xù)成長(zhǎng)的撬動(dòng)機(jī)制，以此凸顯評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性。包括：生涯規(guī)劃展評(píng)、杰出學(xué)生評(píng)選、社團(tuán)考評(píng)制、校長(zhǎng)面對(duì)面、義工活動(dòng)檔案等。

除以上活動(dòng)外，我校在研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)教育、新生入學(xué)夏令營(yíng)、高二“堅(jiān)韌行”、高三“超越之旅”等各類(lèi)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，始終堅(jiān)持將學(xué)生培養(yǎng)為活動(dòng)的策劃者、組織者、參與者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果，調(diào)動(dòng)發(fā)展的積極性和自主性，充分發(fā)揮自我評(píng)估促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要價(jià)值。

7.國(guó)際化教育：面向世界，培養(yǎng)民族情懷的文化使者。

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的今天，加強(qiáng)國(guó)際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際交往中的文化自信與文化自覺(jué)，在積極借鑒世界優(yōu)秀文化成果的同時(shí)，弘揚(yáng)中華民族文化。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)，涵養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情和中國(guó)心，把東方人的臉孔展現(xiàn)給世界，并接受不同文化的熏陶，讓他們?cè)谑澜绺鱾€(gè)角落，成為改變世界的一代人。

為此，近兩年來(lái)我校國(guó)際化教育依托“國(guó)際研學(xué)中心”這一組織架構(gòu)，構(gòu)建了省常中特色的中外融通國(guó)際交流課程與活動(dòng)體系，創(chuàng)新了國(guó)際交流活動(dòng)，豐富跨文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步形成了學(xué)生開(kāi)放包容的文化交往品格，提升了學(xué)生傳播中國(guó)優(yōu)秀文化、參與國(guó)際交往的關(guān)鍵能力，為學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)為兼具民族情懷與國(guó)際視野的人才奠定了基礎(chǔ)。我校國(guó)際化教育開(kāi)展了以下工作：中外課程融合，多元文化共生;智慧教學(xué)探索，國(guó)際理解滲透;品牌活動(dòng)營(yíng)建，國(guó)際交流推進(jìn);漢語(yǔ)國(guó)際推廣，文化自信樹(shù)立等。

未來(lái)，我們將始終秉承與時(shí)俱進(jìn)的改革精神，彰顯學(xué)生主體地位，厚植生命成長(zhǎng)，將校園建設(shè)成全人教育的實(shí)驗(yàn)田、個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)，讓學(xué)生在豐富體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)的喜悅，努力呈現(xiàn)一個(gè)高品質(zhì)高中辦學(xué)的新樣態(tài)。