關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的思考

引言

在現(xiàn)代教學(xué)中，英語(yǔ)格外重要，尤其對(duì)于初中英語(yǔ)來說，必須要強(qiáng)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解，而對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀來說，更是極為關(guān)鍵的一步，學(xué)生要在此階段找到合適的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的方法，教師要積極探尋提高閱讀教學(xué)水平的策略，師生共同努力進(jìn)步，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓英語(yǔ)閱讀更加效率化，這也是新時(shí)代教育發(fā)展背景下的必經(jīng)之路。

一、對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及重要性的認(rèn)識(shí)

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。盡管已經(jīng)意識(shí)到初中英語(yǔ)閱讀非常重要，但有些教師和學(xué)校傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式和教育理念，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。教師死板的閱讀教學(xué)方法，沉寂的課堂秩序，讓學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱愛，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生一種回避厭煩心理，極不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然學(xué)生在步入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)前，已經(jīng)有了三年的英語(yǔ)鋪墊，但說到底，不過是簡(jiǎn)單教學(xué)生一些基礎(chǔ)單詞，初中英語(yǔ)才是英語(yǔ)的基礎(chǔ)扎根點(diǎn)。尤其是閱讀量的增加，會(huì)讓學(xué)生感到些許不適，這更應(yīng)該讓教師注意到，只有采取有效措施提高閱讀教學(xué)水平，才能讓學(xué)生進(jìn)一步熱愛英語(yǔ)閱讀，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在未來道路的前進(jìn)發(fā)展上，鋪墊更好的基石，為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)英語(yǔ)型人才打下良好基礎(chǔ)。

2. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)重要性。

（1）英語(yǔ)閱讀是學(xué)生主動(dòng)、自覺接收英語(yǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)信息的一種重要渠道，英語(yǔ)閱讀也能讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力，為自己奠定一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有助于以后深層次的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的初中英語(yǔ)閱讀材料中包含著很多國(guó)外文化和英語(yǔ)精華，因此英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)課本中重要的課堂教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，因此開展英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。

（2）教師通過創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)新詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力、提高文章理解力，最終培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。在英語(yǔ)閱讀中，包含著單詞、詞組、語(yǔ)法、句型，開展英語(yǔ)閱讀教育活動(dòng)可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言交際能力。最后，隨著全球化發(fā)展，我們的生活更加國(guó)際化、開放化，英語(yǔ)語(yǔ)言被廣泛地應(yīng)用在各行業(yè)之中，已經(jīng)成為很多人生存競(jìng)爭(zhēng)的重要能力之一。英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)是目前火熱的專業(yè)之一，初三學(xué)生處于考大學(xué)的關(guān)鍵階段，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，為學(xué)生更好地走向社會(huì)提供基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來走向職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

新課改的提出致力于改變教師和學(xué)生在課堂上的地位和角色，發(fā)揮教師在課堂上促進(jìn)者和組織者、引領(lǐng)者的作用，成為教學(xué)方法的研究者和創(chuàng)新者，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，通過針對(duì)性和有效性的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，最終成為新時(shí)代優(yōu)秀教育者。但是，在目前初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師因?yàn)樽陨砗屯庠谠?，?dǎo)致閱讀教學(xué)存在一些普遍性問題，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

1. 閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)不清。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，課前閱讀可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在初中階段英語(yǔ)課堂閱讀預(yù)習(xí)時(shí)，很多教師主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，重點(diǎn)在認(rèn)知新詞匯上，沒有引導(dǎo)學(xué)生梳理文章架構(gòu)，以及尋找論點(diǎn)。單純的瀏覽單詞，并不利于學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，不利于學(xué)生明確課堂中心任務(wù)，還會(huì)加重學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)，偏離了閱讀預(yù)習(xí)的主要目的。

2. 閱讀課堂僵化。隨著任務(wù)型閱讀課堂的普遍推行，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂也愈演愈烈，但是任務(wù)型閱讀課堂使得課堂教學(xué)模式趨于僵化、單一、形式化，從課堂任務(wù)導(dǎo)入，學(xué)生閱讀、教師講課等都體現(xiàn)著一種主導(dǎo)型、被動(dòng)型的教學(xué)模式，不利于學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性思維的發(fā)展，學(xué)生在閱讀時(shí)主要精力和時(shí)間都花費(fèi)在做任務(wù)上，難以實(shí)踐練習(xí)英語(yǔ)閱讀，也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

3. 閱讀教學(xué)活動(dòng)單一。目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中，普遍是教師帶讀單詞，然后要求學(xué)生閱讀，閱讀后做習(xí)題等模式，沒有專門的教學(xué)活動(dòng)，且教師大多數(shù)都沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。例如男女交互閱讀，或者組織學(xué)生角色扮演等，這些都沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生得不到實(shí)際練習(xí)，也就會(huì)慢慢喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

4. 閱讀教學(xué)缺乏深度。初一學(xué)生閱讀底子差，對(duì)于陌生詞匯的理解能力不足，初二初三學(xué)生閱讀有了一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于有深度和難度的文章，學(xué)生閱讀還是有一定的難度。所以大多數(shù)教師為了提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生專注力，沒有看到學(xué)生在閱讀層次上的差異，普遍選擇一些簡(jiǎn)單的文章要求學(xué)生去閱讀，閱讀沒有深度，學(xué)生能力得不到提升，無法發(fā)現(xiàn)自身問題，也會(huì)造成閱讀障礙。

三、優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體措施

1.課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。初中不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)，這一階段英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)需要詞匯量的積累，也需要語(yǔ)法的不斷積累和學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，要在下堂課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。為了避免學(xué)生有厭煩心理，教師可以不直接要求學(xué)生預(yù)習(xí)特定的短文或詞匯，而是巧妙地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在新人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit1 SectionB的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握first name，last name，telephone，number等單詞，還有“What is his first/last name”這種句型結(jié)構(gòu)，為了不讓學(xué)生厭惡英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，教師不用直接說下次學(xué)習(xí)什么，同學(xué)們要預(yù)習(xí)什么內(nèi)容?？梢杂锰釂枂栴}的方式，中國(guó)人的名字都分為姓跟名，那這兩種如何用英語(yǔ)表達(dá)呢？還有，跟別人聊天的時(shí)候，如何禮貌地詢問別人的名字跟電話呢？課下可以思考一下，明天課堂共同交流學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)覺得這是一個(gè)有趣的思考，而不是說硬逼著去預(yù)習(xí)下一課。在不知不覺中完成對(duì)下一課的預(yù)習(xí)，既不會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，又很好地配合了教師下一堂課的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.思維導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生最好的老師。要想讓學(xué)生熱愛英語(yǔ)閱讀，喜歡英語(yǔ)閱讀，教師就要采取積極有效的教學(xué)措施，來提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，只有熱愛英語(yǔ)閱讀，才能全身心投入英語(yǔ)閱讀中，提高閱讀能力，提高英語(yǔ)成績(jī)。教師要從學(xué)生的意動(dòng)思維入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生融入英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為英語(yǔ)授課做好良好的鋪墊。

在學(xué)習(xí)Unit6 SectionB時(shí)，教師在課堂開始前，可以帶道具，如蘋果、香蕉等水果，對(duì)學(xué)生提問“What is this？ ”隨著學(xué)生踴躍回答，老師可以引出今天的教學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生“Do you like bananas？”“And how about oranges？”此時(shí)教師可以展開本次授課，積極與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，播放本節(jié)課課件，在活躍積極的課堂氛圍中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，學(xué)習(xí)新語(yǔ)句。也可以讓學(xué)生采用對(duì)話方式，在對(duì)話中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善英語(yǔ)口語(yǔ)，掌握新語(yǔ)法，提高英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，可以在大屏幕上播放一些和閱讀主題相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音樂等，吸引學(xué)生目光，然后，在學(xué)生好奇的同時(shí)，詢問學(xué)生此節(jié)課的主題，引發(fā)學(xué)生自覺討論，最后回到課本上回答問題。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)不是乏味的，應(yīng)快樂與知識(shí)共存，只有讓學(xué)生明白這個(gè)道理，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，針對(duì)這種心理，教師可以積極的建設(shè)一些英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。簡(jiǎn)單舉例，在Unit2 SectionA“This is my sister”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，作為大家庭里的一員，相互去介紹，學(xué)生能切身融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，在對(duì)角色扮演的對(duì)話理解中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“introduce people”的句型語(yǔ)法，理解“the names for family members”的用法語(yǔ)法，在游戲活動(dòng)中感受英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的魅力，不知不覺在快樂中收獲知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去愛上英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。

教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀結(jié)束后相互討論，自由發(fā)言，可以分享自己的閱讀技巧、提出自己的閱讀問題、交流自己對(duì)文章的看法。教師在學(xué)生討論期間及時(shí)進(jìn)行閱讀方法和技巧、問題的匯總，學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀后的總結(jié)和自己的總結(jié)進(jìn)行對(duì)比，然后改進(jìn)其不足的地方，對(duì)于學(xué)生不懂的地方教師要及時(shí)給予講解。讓學(xué)生們對(duì)文章有一個(gè)整體的理解和把握，并在交談中深入閱讀，溫習(xí)舊知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，改變自己不正確的閱讀習(xí)慣和閱讀行為，最終提高自己的閱讀能力。閱讀交流可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生偷懶行為，最終引領(lǐng)學(xué)生提高閱讀能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生思維能力。步入初中，英語(yǔ)閱讀相較之前增加許多，不少學(xué)生也會(huì)感到吃力，但不少教師仍采用保守陳舊的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自己刷題、記單詞、糾正答案而后一筆帶過，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀極為難懂，失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，從而成績(jī)也不高。教師要想改變初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不良局面，就要積極重新出發(fā)，大膽嘗試新思路和新的教學(xué)方法。學(xué)生自然是初中英語(yǔ)閱讀的主體，要想提升英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，教師除了要從自身出發(fā)，尋找創(chuàng)新教學(xué)方法外，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性，通過多看、多讀、多說等方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，進(jìn)一步適應(yīng)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式，緊跟教師引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)思維，師生齊努力，共同促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

例如，教師可以組織辯論賽，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力;可以組織一節(jié)閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并將自己所學(xué)的知識(shí)匯總，總結(jié)成一個(gè)知識(shí)架構(gòu)。然后，教師邀請(qǐng)學(xué)生在黑板上默寫自己的基本架構(gòu)，寫完后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出所寫學(xué)生架構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后針對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)展開辯論。引導(dǎo)學(xué)生討論什么樣的知識(shí)架構(gòu)對(duì)記憶最有幫助，可以最快地引用所學(xué)的知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)構(gòu)建閱讀結(jié)構(gòu)，最終找出符合自己的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)在國(guó)際的地位越來越重要，這就使得國(guó)家越來越重視英語(yǔ)的發(fā)展，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，初中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)更是承載著關(guān)鍵的作用。教師與學(xué)校要積極探尋合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心出發(fā)點(diǎn)，全方位、多方面的完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，努力創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，爭(zhēng)取找到適合學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的有效策略。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的交際運(yùn)用，讓其發(fā)展成為社會(huì)需要的英語(yǔ)型人才。

【作者簡(jiǎn)介】石益民，甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)九年制學(xué)校。