如何進(jìn)行英語聽力教學(xué)

茍曉霞

【摘要】 聽是積累語言知識的一種重要的方式， 也是人們對語言的一種重要的學(xué)習(xí)方式，所以對學(xué)生進(jìn)行聽力技能的培養(yǎng)是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。本文從培養(yǎng)學(xué)生聽力技能的重要性、實際教學(xué)中制約學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的因素以及英語聽力教學(xué)策略三個方面闡述了如何進(jìn)行英語聽力教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語;聽力;制約因素;教學(xué)策略

人們對語言的積累最初是從“聽”開始的，幼兒從咿咿呀呀到第一聲“媽媽”，再到能夠流暢完整的表達(dá)出自己的思想或者所要描述的事物，都是先通過“聽”的積累，然后通過說的練習(xí)慢慢形成的，因此我們可以說聽是說的基礎(chǔ)，沒有聽就沒有說，所以在英語課教學(xué)中，對學(xué)生聽力的培養(yǎng)顯得尤為重要，它是英語教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，英語教學(xué)必須從聽開始，從打開學(xué)生的耳朵開始。在英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)包括學(xué)生對一個單詞、一個句子、一個段落、一篇文章的理解能力、闡述能力、邏輯思維和總結(jié)概括能力、語言交際能力的培養(yǎng)，所以說聽力技能屬于一種綜合技能。由于聽力技能屬于一種綜合技能，所以培養(yǎng)學(xué)生聽力技能不是一件輕而易舉的事，也不是一朝一暮的事，它受到聽力材料內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有的語言知識、語言的文化背景以及學(xué)生心理因素的干預(yù)和制約，所以，在培養(yǎng)學(xué)生聽力教學(xué)中一定要綜合考慮制約英語聽力培養(yǎng)的這些因素，處理好這些因素之間的關(guān)系，采用適宜的教學(xué)策略，這樣才能夠達(dá)到英語課聽力技能培養(yǎng)目標(biāo)。

一、在英語教學(xué)中制約聽力教學(xué)的主要因素

1.聽力材料中的內(nèi)容、語速和語音。每一種聽力材料都具有各自相應(yīng)的特征，比如語速、語音、詞法及句法都不盡相同，每個學(xué)生也是具有不同興趣和愛好、不同思維和行動、不同文化知識和背景的個體，所以，對于相同的聽力材料，每個學(xué)生的理解能力和聽的效果各不相同。相同的英語聽力材料在不同的學(xué)生中間就會出現(xiàn)過快、過慢和適中三種情況，語速過快會給人以來不及反應(yīng)就結(jié)束的感覺，語速過慢會讓聽者感覺虛假，導(dǎo)致學(xué)生情緒上失落和厭倦。聽力材料中的語音對學(xué)生聽力培養(yǎng)的影響是不容忽視的，相同的材料，如果采用不同的語音，就會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。筆者對所執(zhí)教的初二兩個班級的學(xué)生做了實驗，用同樣的聽力材料，讓甲乙兩位不同的人用同樣的語速朗讀，然后讓學(xué)生分別聽，最后筆者對聽的效果進(jìn)行了分析和調(diào)查，結(jié)果顯示：兩個班的學(xué)生對甲朗讀的非常喜歡，也聽的非常清晰，通過聽理解了材料內(nèi)容;相對于甲而言兩個班的學(xué)生對乙朗讀的非常不滿意，很多學(xué)生說對乙所朗讀的內(nèi)容聽的“一塌糊涂”，不知所言。有百分之六十的學(xué)生認(rèn)為：他們學(xué)習(xí)語言的最大障礙就來自于語音，有的語言材料中語音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速適中，給人以美的感受;相反，有的語言材料中發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，甚至于出現(xiàn)錯誤，這樣的語言材料對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，甚至傳遞了錯誤信息，導(dǎo)致其不能理解材料中語言的本義。如果學(xué)生長期受這樣的錯誤信息的刺激，以后聽到標(biāo)準(zhǔn)正確的發(fā)音，就會造成信息傳遞障礙或者信息分辨錯誤現(xiàn)象。在英語聽力材料中有連讀、失去爆破等，很多學(xué)生讀句子時，向讀漢語句子一樣，一個字一個詞的讀出來，這樣當(dāng)聽到標(biāo)準(zhǔn)的朗讀語音時感覺到陌生，造成聽不懂或者似懂非懂的狀況。

2.以英語作為母語的國家的文化背景知識。一切事物的產(chǎn)生都離不開相應(yīng)的背景，一定的背景之下會產(chǎn)生一定的事物，所以在英語聽力教學(xué)與訓(xùn)練之中讓學(xué)生了解相關(guān)的英語背景知識，如英語國家的政治、哲學(xué)、人文、歷史、地理、習(xí)俗和社會生活方面的知識，這樣有助于學(xué)生提高聽力訓(xùn)練效果。比如，在我國將年齡大的女人都習(xí)慣的稱之為奶奶或者阿姨，但是在英美國家，歲數(shù)大的女人都喜歡別的人稱她為姐姐，所以在英美國家里，都以小姐和女士稱呼他們。所以以英語作為母語的國家文化背景知識也不同程度的制約著學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練效果。

3.學(xué)生當(dāng)時的心理和動機(jī)。聽的過程實際是多種感官參與的復(fù)雜的心理活動過程。人們聽的過程首先從連續(xù)的音流中辨認(rèn)詞匯、分析句子，并將其短時的存入大腦皮層，形成短時記憶。這一切都發(fā)生在瞬間并且隨著音流持續(xù)不斷地進(jìn)行。由于聽的過程屬于多種感官參與的心理活動過程，所以學(xué)生當(dāng)時的心理對學(xué)生的聽力和理解能力有著很大的影響。比如，當(dāng)我們心情處于高度緊張和焦慮時，會產(chǎn)生恐懼心理，會把原本能聽懂能夠正確理解的內(nèi)容聽錯和理解錯誤。動機(jī)是一個人的心理意向，如果學(xué)生對英語產(chǎn)生聽的動機(jī)，那么學(xué)生的聽力效果就會越好。反之，如果學(xué)生對英語內(nèi)容失去信心和興趣，那么，在心理上就會產(chǎn)生抵觸感，情緒上顯得厭倦，從而使英語聽力效果大打折扣。

二、學(xué)校英語課英語聽力教學(xué)策略

隨著社會的高速發(fā)展，人們越來越意識到策略的重要性，也意識到學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)習(xí)策略成了一個人生存和發(fā)展的需求，運(yùn)用策略提高學(xué)習(xí)辦事效率也成了一個人的能力。在英語課教學(xué)中，教師要有目的、有計劃的傳授給學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行運(yùn)用策略學(xué)習(xí)英語的訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷反思、不斷改進(jìn)，最后形成高效的自我學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)英語的過程中取得事半功倍的效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣和愛好是最好的老師”，這就說明興趣和愛好的重要性。所以在英語課聽力教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)英語。在英語課的教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？首先，教師要把英語當(dāng)成一種交際工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠使用這種工具的場景，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，慢慢地養(yǎng)成耳聽、口說、眼看、手寫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生愛上英語，并能積極主動的學(xué)習(xí)英語。

2.針對性選材策略。

（1）要選擇適宜于學(xué)生實際的聽力材料。在教學(xué)當(dāng)中教師面對的是具有不同興趣愛好、不同思維能力、不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生，所以在選擇英語聽力材料時一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況而選擇，最好選擇適宜于學(xué)生、博得學(xué)生喜歡的聽力內(nèi)容，對于同一聽力材料的內(nèi)容也進(jìn)行分級分類，按語速慢、語速較慢、語速適中三級分類。給那些初學(xué)聽力或者初始階段的學(xué)生以及英語基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生使用語速慢的聽力材料，由于較慢的語速可以為他們留出時間對聽到的語音進(jìn)行分辨和思考，然后再根據(jù)學(xué)生實際情況播放語速較慢的或者適中語速的，慢慢地分級過渡，讓學(xué)在語音和語意上建立準(zhǔn)確的聯(lián)系，讓學(xué)生打好聽力基礎(chǔ)。

（2）教師在選擇材料時，除了在內(nèi)容上要適宜于學(xué)生之外，還要注意材料的量。英語聽力可以分為兩類，一類是精聽，一類是泛聽，對于精聽我們要選擇那些具有代表性、少而精的內(nèi)容。對于泛聽，相對于精聽而言泛聽所選擇的內(nèi)容要多，但是我們在選擇泛讀內(nèi)容時要選擇那些通俗易懂的、常用的、易得到的和可操作的內(nèi)容，如選擇問好、安慰、問路、打電話等日常對話內(nèi)容;也可以選擇新聞報道和有趣的故事作為聽力訓(xùn)練內(nèi)容。

3.針對性的聽力訓(xùn)練策略。聽力是一項基本的綜合技能，它是建立在系統(tǒng)有效的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。每個學(xué)生都是一個具有不同特性的個體，所以有著不同的思維、不同的興趣和愛好、不同的習(xí)慣，雖然提高英語的方法是多種多樣的，但不同的學(xué)生，在不同的聽力訓(xùn)練階段，也有所不同，但是，在這些眾多的聽力訓(xùn)練方法之中，總有一種或者幾種方法適合于某學(xué)生，所以我們要綜合分析學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實際情況具有針對性地選擇聽力訓(xùn)練方法和策略，用適宜于他們的訓(xùn)練方法讓學(xué)生一步一個腳印穩(wěn)步提高聽力技能。

4.優(yōu)化語言環(huán)境策略。語言是人們在長期的生活和生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的，所以語言不能脫離環(huán)境而獨(dú)立存在，語言環(huán)境我們稱之為語境，語境為我們提供聽和說的機(jī)會，如果我們失去用耳朵來聽英語和用嘴來講英語的機(jī)會，我們的英語就會只落在書本上，變成“聾啞英語”。所以在英語聽力教學(xué)中，我們要優(yōu)化語言教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生搭建更多聽和說的機(jī)會，讓學(xué)生多聽、多講，慢慢提高學(xué)生的聽力水平和動口說英語的能力。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離，為我們提供了創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境的條件，我們可以充分利用這些條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境。比如在課堂上，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建語境，讓學(xué)生一邊觀察影像一邊聽，教師也可以讓學(xué)生反復(fù)聽;也可以利用互聯(lián)網(wǎng)之便，找到一些英語故事和英語新聞讓學(xué)生聽;除此之外，教師也可以在教室內(nèi)設(shè)立英語角，讓學(xué)生動口說英語，動耳聽英語，動手寫英語?？傊谟⒄Z課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語言環(huán)境，讓學(xué)生有更多的聽和說的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生聽和說的技能。

5.激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒策略。情緒指的是一個人的心理狀態(tài)，一個人的情緒將會直接影響到他的注意力、記憶力、思維的敏捷性等，所以學(xué)生的情緒會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，因此，教師首先要充分利用各種現(xiàn)代化設(shè)施，選擇有效的教學(xué)方法，引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次，教師要重視與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生丟掉一切精神枷鎖，滿懷信心的投入英語學(xué)習(xí)之中。

總之，聽是積累語言知識的一種重要的方式，它是一個人開口說話的基礎(chǔ)，聽力技能是一項綜合性的技能，它包括對語音的輸入、分辨、理解等。因此，聽力技能的提高并非是一蹴而就的，需要長期的訓(xùn)練。在英語聽力訓(xùn)練中，訓(xùn)練效果往往受到聽力材料內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有的語言知識、語言的文化背景和學(xué)生心理因素的干預(yù)和制約，所以，在聽力教學(xué)當(dāng)中一定要綜合考慮制約英語聽力培養(yǎng)的這些因素，處理好這些因素之間的關(guān)系，采用適宜的教學(xué)策略，這樣才能夠達(dá)到英語課聽力技能培養(yǎng)目標(biāo)。此外，英語聽力教學(xué)也是一個有待研究和開發(fā)的領(lǐng)域，需要我們教師不斷地研究、不斷地探索，并在自己的實際教學(xué)中不斷完善，從而構(gòu)建自己的教育觀和自己的教學(xué)方法。

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