淺析加強寄宿制高中特殊家庭學(xué)生心理健康的有效措施

張小貞

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的變革，社會各界對教育的質(zhì)量越來越重視，對教育事業(yè)的要求逐步提升。一些民族地區(qū)的教育越來越被關(guān)注和重視，雖然如此，現(xiàn)狀并不樂觀，需要重點去研究和解決?；诖?，針對寄宿制高中特殊家庭學(xué)生心理健康教育的加強措施進行研究。

關(guān)鍵詞：寄宿制;特殊家庭;高中學(xué)生;心理健康;有效措施

一、為學(xué)生提供溫馨舒適的校園生活環(huán)境

為了加強寄宿制高中特殊家庭學(xué)生的心理健康教育，教師要認識到學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性。對于寄宿學(xué)生來說，學(xué)校不僅是他們學(xué)習(xí)的地方，更是他們生活的地方，為此學(xué)校和教師要通過硬件設(shè)施的完善和軟件管理的優(yōu)化，來給學(xué)生營造溫馨、舒適、寬松的成長環(huán)境，讓學(xué)生能夠在積極健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長，讓學(xué)生在學(xué)校中能夠感受到安全感和舒適感，從而愛上學(xué)校，將學(xué)校當(dāng)成自己的家，這樣學(xué)生才會保持健康的心態(tài)去面對學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和活動。在硬件設(shè)施方面，要在條件允許的范圍內(nèi)增加經(jīng)濟投入，比如，盡可能給學(xué)生提供一些多媒體學(xué)習(xí)室、讀書閱覽室等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，讓學(xué)生在學(xué)校中不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的文化知識，增加自己的知識儲備，同時能夠在課余生活中感受到更多的趣味和魅力。教師需要在明確這一教學(xué)管理目標(biāo)的前提下，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠開心學(xué)習(xí)、快樂成長，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑。同時要選擇一些富有愛心的教師作為學(xué)生的生活教師，負責(zé)學(xué)生日常的生活管理工作，在學(xué)生生活中遇到困難時都可以尋求生活教師的幫助，共同來促進心理健康教育質(zhì)量的提升。

二、發(fā)揮集體優(yōu)勢，讓學(xué)生在集體中感受到溫暖

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，其具有自己的個性是非常正常的一種表現(xiàn)，但是學(xué)生想要在社會上更好地生存，就不能脫離集體，團結(jié)才能創(chuàng)造更大的價值。為此想要加強寄宿制高中特殊家庭學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，在集體活動中讓學(xué)生不再感覺孤獨，感受到朋友給予自己的重大幫助和積極影響。同時在集體活動中能夠改變部分學(xué)生“自私自利”的缺點，讓學(xué)生能夠懂得尊重他人、珍惜友誼，讓每名學(xué)生都能夠健康快樂地成長。例如，學(xué)?？梢越M織一些運動會、文藝匯演、興趣活動大賽、辯論賽等活動，讓學(xué)生通過參與集體活動獲得勝利，在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會互相配合，培養(yǎng)學(xué)生的默契，同時讓學(xué)生端正自己的態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以積極的思維模式和健康的心理狀態(tài)去面對自己的學(xué)習(xí)和生活，交到更多的朋友，同時懂得尊敬師長、友愛同學(xué)。

三、通過家校共育促進學(xué)生身心健康發(fā)展

為了加強寄宿制高中特殊家庭學(xué)生的心理健康教育，教師和家長之間一定要做好配合，發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育共同的作用，來達到理想化的教學(xué)效果，通過家校共育來促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要及時與學(xué)生家長進行溝通，讓其能夠提高對孩子心理健康教育的重視程度，并且掌握一定的方法。針對學(xué)校和班級的一些重要決定或者是要組織的活動，一方面，教師可以在微信、QQ、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布公告，讓所有的學(xué)生家長能夠知曉。同時家長針對不理解的地方可以隨時在線上與教師進行單獨的溝通，如果很多家長都詢問同樣的問題，教師可以針對這個問題在QQ群、微信群內(nèi)統(tǒng)一解釋，一定要確保所有的家長都能夠收到并理解這個消息。另一方面，教師也要定期組織線下家長會，讓家長能夠定期了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，給予孩子應(yīng)有的關(guān)心和照顧，不要讓孩子覺得自己被“拋棄”，這會對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的打擊，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，為了加強寄宿制高中特殊家庭學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量，教師一定要發(fā)揮自己的作用和價值，通過學(xué)習(xí)和實踐來總結(jié)經(jīng)驗，找到切實可行的措施來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，促進寄宿學(xué)生的身心健康成長和能力的全面提升，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識的同時形成積極的價值觀念。

參考文獻：

[1]黃亞亮.針對寄宿制高中學(xué)生心理健康教學(xué)活動的開展研究[D].西寧：青海師范大學(xué)，2014.

[2]鄧文.如何提高寄宿制學(xué)生心理健康教育質(zhì)量[D].西寧：青海師范大學(xué)，2014.

注：1.本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“甘南藏區(qū)高中特殊家庭寄宿學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其教育干預(yù)研究”（立項號：GS[2020]GHB1685）的研究成果。

2.本文系合作市教育科學(xué)規(guī)劃課題“甘南藏區(qū)寄宿制高中特殊家庭學(xué)生心理健康教育研究——以合作市高級中學(xué)為例”（立項號：HZS[2020]17）的研究成果。