柔性管理在初中教育教學(xué)管理中的應(yīng)用策略探析

尹飛

摘要：初中階段對于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在該階段，初中教育基于過往歷史經(jīng)驗主要運用剛性管理模式。但隨著歷史進程的遞進，剛性管理模式的弊端日益凸顯，在此社會大環(huán)境下柔性管理模式應(yīng)運而出，越來越多的社會人士也對這種新型管理模式表示認(rèn)同。以人發(fā)展為核心的柔性管理模式對初中教育教學(xué)管理的強大適應(yīng)性更讓人眼前一亮。鑒于此，教師更有理由相信柔性管理模式對我國教育教學(xué)管理事業(yè)的良性健康發(fā)展起著不可忽視的重要作用，對我國未來的初中教育產(chǎn)生深遠影響。

關(guān)鍵詞：初中教育；柔性管理；師生關(guān)系；獎懲機制

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0122

以往，學(xué)校教育教學(xué)管理工作主要秉承“剛性管理”模式的制度規(guī)章體系，在教育工作的實踐過程中特別注重外在行為準(zhǔn)則、形式化、刻板化、“一刀切”式標(biāo)準(zhǔn)化。該種管理模式是在當(dāng)時歷史大背景下產(chǎn)生的一種教育教學(xué)管理模式，具有一定的時代意義，不可忽視對當(dāng)時時代發(fā)展的促進作用。但因其刻板化、形式化的固有模式弊端，極易與各種不確定因素混合產(chǎn)生一系列負(fù)面連鎖反應(yīng)。但在新時代，以人為本的價值理念和創(chuàng)新思維逐漸萌芽并茁壯成長，在該過程中柔性管理理念也漸漸沉淀，順應(yīng)時代發(fā)展要求，爆發(fā)出了強大的生命力。

一、柔性管理模式的一般意義

柔性管理模式是相對于我國以往的剛性管理模式而言提出的，這種新型創(chuàng)新管理模式有別于剛性管理，它彰顯以人為本的中心思想，能夠讓人充分發(fā)揮自己的主觀能動性，更好地認(rèn)識到自己的個人價值，更好地調(diào)動個體的積極性，更好地讓學(xué)生融入學(xué)校這個大家庭。其奉行以柔克剛的價值理念、以人為本的價值準(zhǔn)則，剔除原有管理模式的弊端，推陳出新，更容易讓學(xué)生在潛移默化中將學(xué)校管理理念、管理要求自覺內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則，“軟導(dǎo)向”樹立學(xué)生的正確價值觀念，培養(yǎng)正確的三觀，使學(xué)校管理與學(xué)生發(fā)展相得益彰、相輔相成、相互成就、良好發(fā)展。

二、柔性管理在初中教育中的重要性

在初中教育中，學(xué)生對世界的認(rèn)識逐漸深化，自我意識不斷增強，極渴望得到長輩的認(rèn)可，但因其思想和行為較為幼稚，容易產(chǎn)生一系列心理問題。在此階段，學(xué)校教育管理系統(tǒng)對學(xué)生起到宏觀的導(dǎo)向作用，學(xué)生嵌于這個有機系統(tǒng)之中，極易受學(xué)校大系統(tǒng)的影響。而傳統(tǒng)的剛性管理模式隨時代的變化愈加難以適應(yīng)新時代，再加之21世紀(jì)初互聯(lián)網(wǎng)社會快速發(fā)展，信息爆炸，各種意識流交匯、碰撞，會對學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生極大的影響，這更對初中教育提出了更高的要求。所以，在教育教學(xué)中，運用柔性管理模式會使時代發(fā)展趨勢與學(xué)校教育教學(xué)模式相適應(yīng)，更好地促進我國完成教育體制創(chuàng)新改革。

三、教育管理模式中對柔性管理模式的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中階段，學(xué)生正處于叛逆期，個人意識強烈，個人特色鮮明，急于在他人面前表現(xiàn)自己，卻因其對自身及周圍的世界認(rèn)識不夠充分，待人對事易為沖動、魯莽。在此期間，極易與教師產(chǎn)生誤會、矛盾，會對學(xué)生學(xué)業(yè)、身心發(fā)展、師生關(guān)系產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。鑒于此，教師對學(xué)生應(yīng)采用柔性管理理念，摒棄剛性管理理念中的強制性，要平等對待、一視同仁、依據(jù)個體差異性進行差別化管理，在既保留學(xué)生自身天性的同時，亦可使教師與學(xué)生融洽溝通、交流，構(gòu)建亦師亦友、和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)理性思維、感性認(rèn)識、正確三觀、良好的人際關(guān)系有極為重要的意義。

2.構(gòu)建合理的獎懲機制

在當(dāng)前的初中教育管理中，建構(gòu)合理的獎懲制度可以讓學(xué)生與教師充分了解到自己的不足之處，引起學(xué)生的反思，引起教師的警覺。而將獎懲機制與柔性管理模式融合試運行，可以在提高學(xué)生自身文化修養(yǎng)的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值準(zhǔn)則，挖掘?qū)W生自身的潛力，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注性，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率。還可以在提高教師自身反思意識的同時，深刻地認(rèn)識到自己工作中的不足之處，提高教師在日常工作中的處理能力，訂正原有落后的教師管理認(rèn)知，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的教師形象、教師榜樣，為學(xué)生指引正確的價值方向，增強在以后的工作生活中明是非曲直、辨善惡真假的能力，對學(xué)生以后的事業(yè)健康良好地發(fā)展具有重大意義。

3.構(gòu)建和諧融洽的校園文化氛圍

和諧融洽的校園文化氛圍對學(xué)生自我素質(zhì)的提升、自我修養(yǎng)的提高、自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)有重要的作用。為此，學(xué)校加強文化培養(yǎng)建設(shè)方面的工作，提升學(xué)校對外影響力，樹立先進文化旗幟，成為先進組織模范，在整個優(yōu)秀校園文化的潛移默化中提升學(xué)生對自身的要求，從而更好地促進自身進步。

另外，在學(xué)校教育管理中深刻落實柔性管理思維對校園先進文化氛圍的培育起著不可忽視的影響。而和諧融洽的校園文化氛圍更可以增強學(xué)校文化的軟實力，增強學(xué)校內(nèi)部的向心力和凝聚力，增強師生之間的良性互動，減輕師生之間的關(guān)系焦慮，為師生成長學(xué)習(xí)進步提供更加寬廣的發(fā)展空間和文化氛圍。

四、結(jié)語

柔性管理模式的應(yīng)運而出是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，其是對舊有剛性管理模式的一種創(chuàng)新性超越，可以更好地彌補原有管理模式的不足之處，更好地適應(yīng)當(dāng)前時代大背景下初中教育階段的現(xiàn)狀。但這并不意味著原有的教育管理體系完全不適用于當(dāng)今時代，其一些最基本的教育管理理念依然是具有代表性、普適性的，與柔性管理模式恰當(dāng)結(jié)合、聯(lián)系、互補會讓其發(fā)揮更加重要的作用?？傮w來說，柔性管理模式能讓初中生在充分釋放自身主觀能動性的同時，兼顧初中教育管理的規(guī)則與要求，能讓學(xué)生充分嵌入學(xué)校整個良性的有機循環(huán)系統(tǒng)，從而在良性發(fā)展中更好地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為我國以后的教育改革指明一種可能的大方向。

參考文獻：

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[3]林義禮.柔性管理在初中班主任工作中的運用[J].中國校外教育，2019（31）：41-42.

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)時村鎮(zhèn)第二初級中學(xué)234109）