談職業(yè)高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)

林倩倩

摘要：個(gè)性化閱讀教學(xué)對于提升職高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)職高學(xué)生的健康發(fā)展都具有積極作用。本文在簡要闡述當(dāng)前職高語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了職業(yè)高中開展語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中教學(xué)；語文教學(xué)；個(gè)性化閱讀

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0095

個(gè)性化閱讀教學(xué)并不僅僅指的是一種教學(xué)模式，更多的指的是一種教學(xué)理念。職高語文教師應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)變以教師為本的傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)會(huì)從學(xué)生的個(gè)性化需求出發(fā)，通過組織不同的閱讀教學(xué)方式切實(shí)提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、營造輕松和諧的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維

所謂的個(gè)性化閱讀是指學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中或者在閱讀過程中，能夠結(jié)合相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和探索，并能夠產(chǎn)生自己經(jīng)過思考得出的個(gè)性化觀點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師需要先從教學(xué)氛圍的營造入手，通過創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境幫助學(xué)生放松下來，從而為之后的個(gè)性化閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如，在講到經(jīng)典散文《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，考慮到部分學(xué)生對于景物描寫的散文題材很難提起學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)設(shè)備通過創(chuàng)設(shè)“閱讀情境”的方式來輔助教學(xué)。在整個(gè)過程中，教師可以結(jié)合文章中所描寫的具體內(nèi)容，比如“滿月的光”“四面荷塘”以及“像亭亭的舞女的裙的荷葉”，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集與整理與之相對應(yīng)的圖片、視頻以及音樂資料，然后經(jīng)過專業(yè)的歸納和剪輯形成系統(tǒng)性的教學(xué)素材。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以借助相關(guān)的教學(xué)設(shè)備將這些教學(xué)素材意義呈現(xiàn)給學(xué)生，在美輪美奐的視頻以及圖片素材的播放過程中，整個(gè)課堂氛圍也變得更加輕松和自在，與此同時(shí)，學(xué)生的視覺與聽覺等多重感官被同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，不僅僅對相關(guān)的文章內(nèi)容充滿了學(xué)習(xí)興趣，其思維與視野也被充分打開，為之后的個(gè)性化閱讀教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的習(xí)慣

個(gè)性化閱讀觀點(diǎn)的產(chǎn)生離不開大量的閱讀積累，只有達(dá)到一定數(shù)量的閱讀之后，學(xué)生才能夠?qū)Σ煌拈喿x文本產(chǎn)生不同的感悟和體會(huì)。與此同時(shí)，相較于其他學(xué)科，語文學(xué)科本來就是需要學(xué)生從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷進(jìn)行積累的學(xué)科，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅對于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀思維具有積極作用，對于提升學(xué)生的綜合語文水平也大有裨益。因此，對于職高語文教師來說，要善于引導(dǎo)學(xué)生無論是在課上時(shí)間還是在課下時(shí)間都能夠保持良好的閱讀習(xí)慣，通過積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)來不斷拓寬自己的思維和視野。

比如，職業(yè)高中語文教師可以結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的綜合情況以及實(shí)際的教學(xué)需求，在班級內(nèi)通過定期開展“閱讀分享會(huì)”的形式來幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣。在整個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)星期或者兩個(gè)星期的周期內(nèi)完成一本課外書籍的閱讀，并通過結(jié)合自己的理解和認(rèn)知整理出一份對該書的“介紹詞”。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)十分積極。有的學(xué)生向大家介紹了自己讀完《月亮與六便士》的感悟就是“生活與理想之間存在的天然的矛盾，自己當(dāng)前階段唯一能做的就是努力學(xué)習(xí)縮小現(xiàn)實(shí)與理想之間的距離”；還有的學(xué)生向大家分享了自己在閱讀《穆斯林的葬禮》這部鴻篇巨制小說時(shí)的心情和感悟，并深刻剖析了存在不同民族之間的刻板觀念；還有的學(xué)生則是重點(diǎn)介紹了自己所閱讀的不同的短篇小故事，并且以聲情并茂的形式重現(xiàn)了不同故事的不同情節(jié)，十分吸引大家的注意。通過定期開展不同形式的閱讀分享活動(dòng)，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對不同閱讀內(nèi)容的個(gè)性化認(rèn)知。

三、提升學(xué)生批判性閱讀思維能力

批判性思維對于職業(yè)高中階段的學(xué)生來說至關(guān)重要，一方面批判性思維其實(shí)在一定程度上就象征著學(xué)生的個(gè)性化思維，另一方面批判性思維也能夠直接反映學(xué)生的綜合知識儲備以及辨別是非的能力。批判的前提是思考，只有經(jīng)過真正的思考之后學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)其他觀點(diǎn)與自己所持有的觀點(diǎn)的不同之處，從而才會(huì)提出批判。因此，在職高語文閱讀教學(xué)過程中，教師要提高對學(xué)生批判性思維的關(guān)注與重視，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而產(chǎn)生自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮個(gè)性化閱讀教學(xué)的最大作用。

比如，在講到《項(xiàng)鏈》這篇文章的時(shí)候，教師可以就文章中的核心內(nèi)容，即以“瑪?shù)贍柕略趤G失項(xiàng)鏈之后的選擇”為主題來組織學(xué)生開展相關(guān)的辯論活動(dòng)。在整個(gè)過程中，學(xué)生結(jié)合自己對于文章內(nèi)容的理解，自發(fā)分成了兩個(gè)陣營，其中一個(gè)陣營的觀點(diǎn)就是“無論如何瑪?shù)贍柕露紤?yīng)該向佛來思節(jié)夫人償還項(xiàng)鏈”；而另一個(gè)陣營的學(xué)生則認(rèn)為“瑪?shù)贍柕驴梢赃x擇不還或者暫時(shí)不還項(xiàng)鏈”。對于堅(jiān)持“還項(xiàng)鏈”的學(xué)生來說，當(dāng)初佛來思節(jié)夫人十分慷慨地幫助瑪?shù)贍柕陆鉀Q了困難，并且將其視為好朋友，瑪?shù)贍柕吕響?yīng)對得起這份信任，無論如何都應(yīng)該想辦法將項(xiàng)鏈物歸原主；而對于堅(jiān)持“不還項(xiàng)鏈”的學(xué)生來說，則是結(jié)合文章結(jié)局中的相關(guān)內(nèi)容認(rèn)為瑪?shù)贍柕聭?yīng)該先及時(shí)與佛來思節(jié)夫人進(jìn)行溝通和坦白，在確定好項(xiàng)鏈的價(jià)值之后再確定相關(guān)的賠償事宜最佳。其實(shí)，兩組學(xué)生的論點(diǎn)都是有理有據(jù)的，只不過是出發(fā)點(diǎn)不同導(dǎo)致其立場不一樣。而學(xué)生在辯論的過程中其實(shí)也是充分抒發(fā)自己個(gè)性化觀點(diǎn)的過程，通過定期開展與之類似的活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生想法的闡述提供豐富和充足的平臺，有利于鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生積極開展個(gè)性化思維與批判性閱讀思維。

四、總結(jié)

職高語文教師應(yīng)該從改善課堂教學(xué)氛圍入手，通過組織開展多樣化的閱讀活動(dòng)在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，提升和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維能力。

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（作者單位：浙江省泰順縣職業(yè)教育中心325500）