基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)分析

高信樂(lè)

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀更側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教師更多的是作為引導(dǎo)者與監(jiān)督者。本文重點(diǎn)分析了幾點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；初中英語(yǔ)；單元整體

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0037

在相關(guān)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，所謂的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”實(shí)際上指的是一種英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組織模式，也是落實(shí)相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐的主要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀從一定程度上能夠反映英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)引入單元話題

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，如果脫離情境進(jìn)行純理論講解，學(xué)生的語(yǔ)言水平也將很難實(shí)現(xiàn)真正提升。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念下，初中英語(yǔ)教師需要嘗試創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境來(lái)輔助相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是對(duì)于英語(yǔ)單元整體教學(xué)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)單元在設(shè)置上都有一個(gè)相對(duì)比較明顯的主題。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中可以結(jié)合教材所設(shè)定的主題詞或者關(guān)鍵詞，一方面能夠提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性和豐富性，另一方面也能夠?yàn)橹笙嚓P(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定輕松和諧的氛圍基礎(chǔ)。

比如，在講到關(guān)于“Where did you go on vacation”這一單元的內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)單元標(biāo)題就能夠看出該單元主要講的就是“vacation”，即與假期相關(guān)的內(nèi)容。教師就可以采用“情境創(chuàng)設(shè)”的方式來(lái)導(dǎo)入整個(gè)單元話題。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)搜集世界各地風(fēng)景名勝區(qū)以及各大景點(diǎn)的照片、視頻等資料，在專(zhuān)業(yè)的剪輯軟件處理下將其整合歸納成一個(gè)完整的教學(xué)素材。在正式開(kāi)展單元內(nèi)容教學(xué)之前，教師可以利用教室中的多媒體設(shè)備將相關(guān)的素材投影給學(xué)生，學(xué)生坐在教室中就能夠直觀地看到各種美麗的自然風(fēng)光與城市美景，很多學(xué)生看著畫(huà)面中展示的場(chǎng)景，紛紛發(fā)出感嘆“我去年暑假去過(guò)黃山”“啊，我去過(guò)這里，這是八達(dá)嶺長(zhǎng)城”等。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師可以順勢(shì)引出本單元的內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)一步探討關(guān)于“vacation”中發(fā)生的趣事等其他內(nèi)容。既能夠起到活躍氣氛的作用，又能夠起到承上啟下的教學(xué)效果。

二、組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，深入分析單元重點(diǎn)內(nèi)容

所謂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)際上指的就是學(xué)生能夠在教師以及相關(guān)教材的主題引領(lǐng)之下，通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)理解以及實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新探索等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言知識(shí)的積累與綜合語(yǔ)言技能的提升。

比如，在講到“What does he look like ？”這一單元的內(nèi)容的時(shí)候，該單元主要考查的就是學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文描述人物特點(diǎn)的能力。初中英語(yǔ)教師可以組織班級(jí)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展“互相介紹”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以以“My best friend”為主題讓學(xué)生從班級(jí)內(nèi)選擇一名和自己關(guān)系最好的同學(xué)進(jìn)行描述，并且在描述過(guò)程中不許透露該名同學(xué)的姓名，只能用英語(yǔ)描述其特點(diǎn)來(lái)讓其他學(xué)生猜出他/她是誰(shuí)。在描述的時(shí)候，很多學(xué)生就完全采用了該單元內(nèi)容中很多的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)，尤其是在人物外表描述的時(shí)候用到了大量的單元指定單詞，比如“short hair”“medium height”等；還有很多學(xué)生用到了之前學(xué)習(xí)過(guò)的用來(lái)描述人物個(gè)性的詞匯，比如“cute”“quiet”等。其他學(xué)生在猜測(cè)人物的過(guò)程中也充滿了興趣，并且對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也是鍛煉其口語(yǔ)和聽(tīng)力的好機(jī)會(huì)。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元重點(diǎn)內(nèi)容的深化理解和掌握。

三、開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)單元內(nèi)容鞏固

單元整體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，也是相關(guān)課程改革標(biāo)準(zhǔn)的一種新型產(chǎn)物，更是一種幫助廣大教師對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行重新解構(gòu)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑?？v觀現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師在單元整體教學(xué)中的實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)很多教師都將更多的時(shí)間和重點(diǎn)放在了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解上面，忽略了對(duì)單元整體內(nèi)容的深入鞏固。這不利于學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能提升和相關(guān)實(shí)踐能力的應(yīng)用。

比如，在講完“Why dont you talk to your parents？”這一單元的內(nèi)容之后，教師可以就該單元的重點(diǎn)“親子關(guān)系”進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展“辯論主題活動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固深化。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容中涉及的“父母說(shuō)的話一定要聽(tīng)嗎？”為主題組織學(xué)生展開(kāi)辯論，其中選擇正方的學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為“Parents do a lot of things for childrens good. We should obey parents.”；與此同時(shí)選擇反方的學(xué)生則認(rèn)為“Parentsopinions are also sometimes wrong，We cant just listen to our parents.”。還有一部分學(xué)生保持中立態(tài)度，即父母說(shuō)的話應(yīng)該有選擇地聽(tīng)，要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，這也是與父母建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)開(kāi)展此類(lèi)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在幫助學(xué)生鞏固單元知識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的思維與視野。

四、總結(jié)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的背景下，初中英語(yǔ)教師要善于利用各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升其對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固的關(guān)注與重視，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)單元整體內(nèi)容的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]周正鐘.輸入與輸出頻次對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)塊產(chǎn)出性知識(shí)習(xí)得的影響研究[J].外語(yǔ)界，2018（2）.

[2]吳詩(shī)玉，馬拯，胡青青.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯與概念表征發(fā)展研究：來(lái)自混合效應(yīng)模型的證據(jù)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2017（5）.

[3]冀小婷.聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2015，12（3）.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第一中學(xué)325600）