新時期高職院校開展勞動教育的思考

[摘要]當前，高職院校在開展勞動教育的實踐過程中仍然存在一些問題，如對勞動教育認識不足，缺乏有效協(xié)同機制。文章提出高職院校開展勞動教育的現(xiàn)實路徑：遵循勞動教育育人規(guī)律，形成特色勞動教育協(xié)同機制，構(gòu)建特色勞動教育課程體系，建設(shè)特色勞動教育教學(xué)團隊，開展特色勞動教育實踐教學(xué)，建設(shè)特色勞動教育質(zhì)量評價體系。

[關(guān)鍵詞]高職院校;職業(yè)教育;勞動教育;人才培養(yǎng)

[作者簡介]高軍（1974- ），女，黑龍江齊齊哈爾人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（廣東? 深圳? 518172）

[基金項目]本文系深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題重點資助項目“‘雙高建設(shè)背景下高職特色勞動教育模式研究與實踐”的研究成果。（項目編號：zdzz20006）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）14-0049-04

2020年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）提出，“全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系”。高職院校要切實開展具有職業(yè)教育特色的勞動教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，培養(yǎng)勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是落實黨和國家教育政策、提高人才培養(yǎng)水平的重要舉措。

一、新時期高職院校開展勞動教育的意義

新時代背景下，高職院校應(yīng)全面加強勞動教育，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的勞動教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和勞動技術(shù)，還對推動經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步具有十分重要的意義。

1.符合新時代黨和國家對教育的要求。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”。勞動教育就是用勞動理論和勞動實踐培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高職學(xué)生擔(dān)負著建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的歷史重任，培養(yǎng)他們樹立正確的勞動觀念，具有重要的現(xiàn)實意義。

準確理解新時代勞動教育在全面培養(yǎng)的教育體系中的價值，關(guān)鍵在于把握勞動教育與德育、智育、體育、美育的關(guān)系。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，通過有效開展勞動教育，提高學(xué)生的精氣神和身體素質(zhì)，磨煉學(xué)生的專注精神和堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

2.有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。高職院校通過深刻理解與科學(xué)把握德智體美勞五育的辯證關(guān)系，大力開展勞動教育，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。中國特色社會主義進入新時代，新時代對黨和國家事業(yè)發(fā)展提出了許多新要求。教育事業(yè)必須順應(yīng)時代潮流，把握時代特點，服務(wù)時代需求。

在人才培養(yǎng)過程中，高職院校要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)競爭力、崗位勝任力、可持續(xù)發(fā)展能力及終身學(xué)習(xí)能力，堅持做到德智體美勞五育并舉。通過勞動教育與德育的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好品德;通過勞動教育與智育的有機結(jié)合，增長學(xué)生知識技能;通過勞動教育與體育的有機結(jié)合，塑造學(xué)生健康體魄;通過勞動教育與美育的有機結(jié)合，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

高職院校不能將勞動教育與德育、智育、體育、美育割裂開來，而是要通過全方位地開展勞動教育，激發(fā)學(xué)生勞動熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職院校開展勞動教育的實踐誤區(qū)

伴隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，勞動教育內(nèi)涵不斷豐富，勞動教育的意義和價值正日益受到重視。但不可否認的是，高職院校在開展勞動教育的實踐過程中仍然存在一些問題。

1.對勞動教育認識不足。高職院校開展勞動教育應(yīng)該突出職業(yè)教育特色，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會需求，五育并舉，科學(xué)統(tǒng)籌，做好頂層設(shè)計，實現(xiàn)全面落實、全員參與、全面覆蓋。然而在實踐中，一些高職院校忽視勞動和勞動教育，對勞動教育在人的全面發(fā)展中的重要意義認識不足，對勞動教育沒有做到系統(tǒng)規(guī)劃。具體來說，一是沒有構(gòu)建科學(xué)合理的勞動教育課程體系，二是缺乏對勞動教育內(nèi)容和勞動教育方式方法的精心設(shè)計，三是未對勞動教育進行有效評價。高職院校只有高度重視勞動教育，才能真正將勞動教育落實落細。

2.缺乏有效協(xié)同機制。勞動教育是每個學(xué)生都應(yīng)該接受的教育，然而勞動教育在家庭、學(xué)校和社會中的缺位成為我國當前教育面臨的嚴峻現(xiàn)實。勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育現(xiàn)狀不容樂觀。具體來說：第一，在家庭教育中，勞動教育普遍缺失。很多家長認為讓孩子勞動是浪費時間，會干擾學(xué)習(xí)，因此，為使孩子將所有時間都用在學(xué)習(xí)上，根本不要求孩子做家務(wù)，存在過分追求學(xué)習(xí)成績而忽視勞動教育的現(xiàn)象。第二，在學(xué)校教育中，勞動教育并未全面落實。高職院校沒有將勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，勞動教育課程開設(shè)存在應(yīng)付檢查、流于形式的現(xiàn)象。第三，在社會教育中，勞動教育被忽視。當前社會拜金主義、享樂主義仍然存在，生活中還存在一些不健康、不文明的現(xiàn)象。有的高職學(xué)生受社會上不良風(fēng)氣的影響，價值取向趨向功利化，出現(xiàn)了不愛惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。綜上所述，家庭、學(xué)校和社會三方?jīng)]有通過充分配合形成合力，多種原因造成勞動教育被弱化，導(dǎo)致有的學(xué)生輕視勞動人民、不珍惜勞動成果、不愛勞動?？梢?，全面加強勞動教育已經(jīng)刻不容緩，應(yīng)建立全面實施勞動教育的長效機制。

三、高職院校開展勞動教育的現(xiàn)實路徑

高職院校要將勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，突出高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點，促使學(xué)生成長為勤于勞動、善于勞動的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.遵循勞動教育育人規(guī)律。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校實施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)，是專業(yè)開展教學(xué)活動及安排教學(xué)任務(wù)的重要規(guī)范性文件。高職院校開展具有職業(yè)教育特色的勞動教育，要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案著手，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)勞動教育的日?；⒁?guī)范化和多樣化。高職院校要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，突出各專業(yè)建設(shè)特色，高質(zhì)量高標準推進勞動教育落實落細落地。

根據(jù)《意見》精神，高職院校要以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育。除了在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)由馬克思主義學(xué)院或者思政教學(xué)部負責(zé)，體現(xiàn)勞動精神、勞模精神、工匠精神的勞動教育專題課程（計16學(xué)時、1學(xué)分）外，各專業(yè)還應(yīng)在理實一體課程、專業(yè)實訓(xùn)、認知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)中，結(jié)合自身特點和崗位需求，有機融入勞動教育相關(guān)內(nèi)容。值得一提的是，高職院校各專業(yè)每學(xué)年均需設(shè)立勞動周，勞動周設(shè)置時間由教學(xué)部門根據(jù)教學(xué)安排和專業(yè)實際情況具體確定。勞動周的相關(guān)安排必須在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中予以體現(xiàn)。各專業(yè)按規(guī)定組織學(xué)生填寫勞動周實踐手冊，將勞動周安排落到實處、落到細處。

總之，高職院校要堅持育人導(dǎo)向、特色發(fā)展，積極探索勞動教育模式，遵循勞動教育育人規(guī)律，構(gòu)建全方位支持、全課程融入的勞動教育生態(tài)圈。

2.形成特色勞動教育協(xié)同機制。高職院校應(yīng)以學(xué)生為中心，有效協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會各方，有效協(xié)調(diào)校內(nèi)各職能部門，落實立德樹人根本任務(wù)，做好勞動教育工作。高職院校應(yīng)不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，形成具有職業(yè)教育特色的勞動教育協(xié)同機制。

勞動教育是一項復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就、急于求成，需要學(xué)校、家庭、社會緊密聯(lián)系、互相促進、共同合作，形成“三位一體”培養(yǎng)機制。高職院校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)勞動教育內(nèi)容設(shè)置和考核評價等方面的主體責(zé)任;家庭要注重發(fā)揮基礎(chǔ)作用，家長做好孩子的第一人生導(dǎo)師，以身作則、言傳身教，講好勞動教育的第一課;社會要發(fā)揮支持作用，在全社會營造尊重勞動的氛圍，大力弘揚勞動精神，為勞動教育保駕護航。只有學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，打造勞動教育共同體，全社會形成普遍重視勞動教育的氛圍，才能探索出一條具有中國特色的勞動教育模式，發(fā)揮勞動教育的獨特價值，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

高職院校通過構(gòu)建特色勞動教育協(xié)同機制，促進家庭、學(xué)校、社會的勞動教育有機結(jié)合，專業(yè)勞動教育與生活勞動教育有機結(jié)合，以及勞動教育理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，真正將勞動教育貫穿課堂教學(xué)、勞動體驗、專業(yè)實訓(xùn)、認知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)、自我勞動、志愿者服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，營造出全面、全員、全方位、全過程的可持續(xù)發(fā)展的勞動教育良好生態(tài)。

3.構(gòu)建特色勞動教育課程體系。勞動教育課程體系構(gòu)建要體現(xiàn)綜合性、實踐性、開放性和針對性。高職院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，整體規(guī)劃，構(gòu)建由“勞動教育公共基礎(chǔ)課+專業(yè)理實一體課程+專業(yè)集中實踐教學(xué)”構(gòu)成的勞動教育課程體系，做到工學(xué)結(jié)合、理實結(jié)合。

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特色和院校所處地域?qū)嶋H，與現(xiàn)代學(xué)徒制、1+X證書制度試點和學(xué)生技能大賽等有機結(jié)合，合理安排勞動教育課程內(nèi)容，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。學(xué)校應(yīng)認識到勞動教育的重要意義，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，整合家庭、社會各方面力量，形成勞動教育合力，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動。

4.建設(shè)特色勞動教育教學(xué)團隊。高職院校應(yīng)多措并舉，建立專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍。具體來說，高職院校組織教師參加勞動教育培訓(xùn)和下企業(yè)實踐，提升專任教師的勞動教育教學(xué)能力;設(shè)立勞模工作室、技能大師工作室，加大對高水平技能大師、名師的聘請力度;聘請勞動模范和能工巧匠等定期進校園舉辦勞動教育專題講座;聘請企業(yè)師傅、行家里手等擔(dān)任學(xué)校勞動實踐教學(xué)指導(dǎo)教師。總之，作為教師，要深刻理解勞動教育的意義，深入挖掘勞動教育的育人價值，充分利用課程中蘊含的勞動教育資源，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將勞動教育與課程教學(xué)有機融合，促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

此外，高職院校應(yīng)建立健全勞動教育教師激勵機制，科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容和評價標準。將勞動教育履職情況納入教師職務(wù)評聘和教育教學(xué)考核內(nèi)容，保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評優(yōu)評先、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇。

5.開展特色勞動教育實踐教學(xué)。勞動教育是實施職業(yè)教育的重要載體，具有特殊的育人功能，是其他學(xué)科不能取代的。高等職業(yè)教育兼具高等教育與職業(yè)教育雙重屬性，其特色是技術(shù)技能人才培養(yǎng)。高職院校要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，在實踐教學(xué)中開展特色勞動教育。

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強與企業(yè)的合作，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)和勞動實踐基地。產(chǎn)教融合、校企合作是開展勞動教育的重要平臺，應(yīng)充分利用起來。在特色勞動教育實踐教學(xué)中，高職院校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，將平時在校的專業(yè)課學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐有機融合起來，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，以及專注執(zhí)著、精益求精、力求完美的職業(yè)精神。教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性勞動，讓他們能夠舉一反三、貫通融會，面對新問題使用新方法，在學(xué)習(xí)技能的過程中樹立正確的勞動價值觀。高職院校還要搭建學(xué)生勞動教育的社會橋梁，組織學(xué)生多參加義工活動和志愿者服務(wù)，使學(xué)生在幫助他人的同時體會到勞動的樂趣。

6.建設(shè)特色勞動教育質(zhì)量評價體系?！兑庖姟分赋?，要健全勞動素養(yǎng)評價制度。高職院校應(yīng)建立具有職業(yè)教育特色的勞動教育質(zhì)量評價體系，制定科學(xué)可行的勞動教育評價標準，將勞動實踐過程和結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，并建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠，從而促進學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣。同時，以學(xué)校勞動教育為主體，結(jié)合家庭勞動教育和社會勞動教育情況對學(xué)生進行綜合評價，確保評價結(jié)果的真實可靠性和客觀公正性。把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)?？傊?，健全勞動素養(yǎng)評價制度，有利于從根本上解決部分師生、家長不重視勞動教育的問題，為實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供有力保障。

[參考文獻]

[1]施艷青.新時代高職院校勞動教育體系構(gòu)建探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（12）：43-47.

[2]彭枚芳.高職院校學(xué)生勞動教育“工匠精神”培養(yǎng)實施路徑[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（21）：16-18.

[3]王麗榮，盧惠璋.論新時代大學(xué)生勞動教育的價值意蘊[J].高教探索，2020（7）：114-118.

[4]徐潔，樓幸琳.培育勞動素養(yǎng)：新時代勞動教育的核心指向[J].教育科學(xué)論壇，2020（7）：5-10.

[5]曲霞，劉向兵.新時代高校勞動教育的內(nèi)涵辨析與體系構(gòu)建[J].中國高教研究，2019（2）：73-77.

[6]張琛，李珂.論黃炎培勞動教育思想的豐富內(nèi)涵與當代啟示[J].教育與職業(yè)，2019（2）：93-97.

[7]孟慶東.論新時代高職院校勞動教育體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2020（19）：103-107.

[8]林華開.立德樹人背景下高職學(xué)生勞動教育的內(nèi)生邏輯與實踐路徑[J].教育與職業(yè)，2020（24）：20-25.

[9]張健.職業(yè)院校勞動教育體系的構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）：182-183.

[10]田雙雙.新時代高職院校大學(xué)生勞動教育探究[J].江蘇省社會主義學(xué)院學(xué)報，2020（5）：77-80.