碳達(dá)峰碳中和背景下工程管理專業(yè)思政體系研究★

呂 明 蔡 紅 葛爭(zhēng)紅

(北京聯(lián)合大學(xué)，北京 100023)

1 時(shí)代背景與要求

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！边@是自“使各類課程與思想政治理論課同向同行”提出以來(lái)，總書(shū)記對(duì)推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合的再次強(qiáng)調(diào)。當(dāng)前各高校按照總書(shū)記要求，不斷深度挖掘各學(xué)科門(mén)類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使各類課程與思政課同向同行，形成育人協(xié)同效應(yīng)。

在當(dāng)前碳達(dá)峰、碳中和時(shí)代背景下，建筑行業(yè)要不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，降低建筑能耗，發(fā)展綠色建筑，逐步實(shí)施老舊小區(qū)綠色化改造，實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)二氧化碳減排已經(jīng)成為了當(dāng)前重要緊迫問(wèn)題。工程管理專業(yè)要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”為引領(lǐng)，以工程師職業(yè)精神與新發(fā)展理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生掌握建設(shè)工程項(xiàng)目管理的基本理論，具備項(xiàng)目費(fèi)用、進(jìn)度、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)管理能力，掌握綠色建筑設(shè)計(jì)與施工管理技術(shù)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。本文以學(xué)習(xí)進(jìn)階和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建工程管理專業(yè)思政體系與課程思政體系，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)建筑行業(yè)碳達(dá)峰、碳中和責(zé)任，進(jìn)而全面提高建筑工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 碳達(dá)峰、碳中和背景下工程管理專業(yè)思政體系構(gòu)建

2.1 專業(yè)思政目標(biāo)體系

工程管理專業(yè)思政目標(biāo)體系構(gòu)建，要突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為引領(lǐng)，緊扣工程項(xiàng)目特點(diǎn)和建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，體現(xiàn)建造師執(zhí)業(yè)精神和項(xiàng)目管理能力，在碳達(dá)峰、碳中和背景下，工程管理專業(yè)思政目標(biāo)體系可歸納為以下三個(gè)層面：

1)基礎(chǔ)層：社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

本層是工程管理專業(yè)思政建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠樹(shù)立愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠堅(jiān)定道路自信、制度自信，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，能夠集中力量辦大事。

2)核心層：建造師執(zhí)業(yè)素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展理念。

本層是工程管理專業(yè)課程專業(yè)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生能夠在項(xiàng)目管理中踐行工程師科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致職業(yè)精神，樹(shù)立質(zhì)量安全第一的思想，能夠做好工程項(xiàng)目進(jìn)度、成本、質(zhì)量控制，形成工程全過(guò)程精細(xì)化管理能力。

同時(shí)，學(xué)生能夠樹(shù)立綠色可持續(xù)發(fā)展理念，能夠運(yùn)用綠色建筑相關(guān)理論和方法，對(duì)綠色建筑的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與施工的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行論證與模擬分析，實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能和二氧化碳減排目標(biāo)；理解建筑、人、環(huán)境與資源之間的關(guān)系，承擔(dān)工程師對(duì)公眾的安全健康、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，并在工程實(shí)踐中自覺(jué)履行責(zé)任。

3)提升層：團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神。

本層是工程管理專業(yè)課程應(yīng)用實(shí)施與提升，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施中，能夠建立團(tuán)隊(duì)，密切合作、有效溝通、互相配合展示項(xiàng)目成果，能夠結(jié)合大數(shù)據(jù)、BIM、綠色建筑、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，構(gòu)思并設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。

對(duì)上述工程管理專業(yè)思政目標(biāo)進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)和歸納，確定了專業(yè)思政目標(biāo)體系，如表1所示。

表1 工程管理專業(yè)思政目標(biāo)體系

2.2 專業(yè)思政實(shí)施體系

在工程管理專業(yè)思政目標(biāo)體系指導(dǎo)下，以工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，進(jìn)一步構(gòu)建工程管理專業(yè)思政實(shí)施體系，從第一課堂、第二課堂兩個(gè)層面實(shí)施專業(yè)思政目標(biāo)，并全面覆蓋和深入落實(shí)到各類課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽中去，具體如圖1所示。

3 基于工程管理專業(yè)思政的課程思政體系構(gòu)建

當(dāng)代大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀深受互聯(lián)網(wǎng)、多媒體影響，有獨(dú)特自我意識(shí)和多元化認(rèn)知，個(gè)性突出，思維活躍，價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)。深入推進(jìn)課程思政過(guò)程中，不停留在表面，如何潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓思政教育入腦入心成為擺在高校教師面前的首要問(wèn)題。而學(xué)習(xí)進(jìn)階是當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注和迅速應(yīng)用的新理論，其從學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的視角對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，并能夠?qū)⒔處熃虒W(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)有效整合，形成涵蓋教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、綜合評(píng)價(jià)和教師發(fā)展框架體系。因此，工程管理課程思政體系以認(rèn)知學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)階理論為指導(dǎo)，以工程管理專業(yè)思政體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合認(rèn)知科學(xué)要求、大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的工程管理專業(yè)思政體系，進(jìn)而提升課程思政育人水平。

以認(rèn)知學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)進(jìn)階理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合我國(guó)當(dāng)前碳達(dá)峰、碳中和時(shí)代背景，構(gòu)建基于工程管理專業(yè)思政的課程思政體系(如圖2所示)：從縱向上，將工程管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)階過(guò)程分為了知識(shí)理解、分析、應(yīng)用、探索、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)階段，六個(gè)階段層層深入，掌握知識(shí)并提升學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)；從橫向上，參照北京聯(lián)合大學(xué)課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工程管理專業(yè)特點(diǎn)，明確課程思政過(guò)程要經(jīng)過(guò)挖掘、融入和提升三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)將上述橫向?qū)W習(xí)進(jìn)階過(guò)程與縱向工程管理課程思政三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步融合，構(gòu)建了碳達(dá)峰、碳中和背景下基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的課程思政體系。

4 工程管理專業(yè)課程思政實(shí)施路徑

4.1 深入挖掘課程思政元素

工程管理專業(yè)課程思政元素挖掘首先要選準(zhǔn)課程內(nèi)容，明確各個(gè)章節(jié)深入挖掘的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，要將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)分為三類重點(diǎn)挖掘：在知識(shí)上要從工程項(xiàng)目管理基本概念和綠色建筑理論上挖掘，包括工程項(xiàng)目定義、工程項(xiàng)目生命周期、利益相關(guān)者等；在能力上，要著重培養(yǎng)學(xué)生全過(guò)程精細(xì)化管理能力，突出在質(zhì)量、成本、進(jìn)度管控三方面；在素質(zhì)上，在工程實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，還要挖掘課程知識(shí)和方法中能夠進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)容，以綠色可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，構(gòu)思組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目。

在確定專業(yè)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合施工項(xiàng)目案例、實(shí)踐活動(dòng)、法律法規(guī)、先進(jìn)事跡四個(gè)層面，建立案例庫(kù)。在建設(shè)案例上，要充分體現(xiàn)時(shí)代鮮活特性，從雷神山及火神山醫(yī)院、港珠澳大橋、上海世博中心、大興機(jī)場(chǎng)等近年來(lái)創(chuàng)造中國(guó)速度，體現(xiàn)中國(guó)建造技術(shù)水平和綠色建筑理念的案例中深入挖掘；在先進(jìn)事跡上，要結(jié)合新時(shí)代涌現(xiàn)出的一批工程建設(shè)者的愛(ài)國(guó)敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及扎根基層、甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、不斷拼搏的精神展開(kāi)，包括港珠澳大橋項(xiàng)目經(jīng)理林鳴、中建鋼構(gòu)總工陸建新、大興機(jī)場(chǎng)項(xiàng)目經(jīng)理李建華、火神山項(xiàng)目經(jīng)理張正林等；在法律法規(guī)上，要突出工程項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合《招標(biāo)投標(biāo)法》《建筑法》等誠(chéng)實(shí)信用、公正公平、質(zhì)量安全等規(guī)定進(jìn)行講解，結(jié)合《民用建筑節(jié)能條例》分析綠色建筑設(shè)計(jì)方法、建筑節(jié)能措施；在實(shí)踐活動(dòng)上，結(jié)合工程建造全過(guò)程進(jìn)行數(shù)字化模擬實(shí)戰(zhàn)，還可以開(kāi)展團(tuán)隊(duì)組建、WBS工作分解、進(jìn)度計(jì)劃、成本控制、項(xiàng)目路演等全過(guò)程項(xiàng)目管理實(shí)戰(zhàn)，切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

4.2 有機(jī)融入課堂學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)中，從理解、分析、應(yīng)用三個(gè)過(guò)程，要將挖掘到的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、思政案例進(jìn)行有機(jī)融合：在理解過(guò)程中，主要通過(guò)講解工程項(xiàng)目經(jīng)理部組織，融入項(xiàng)目經(jīng)理先進(jìn)案例，體現(xiàn)工程師職業(yè)精神；在質(zhì)量、成本、進(jìn)度管理中，突出火神山醫(yī)院進(jìn)度管理創(chuàng)造了中國(guó)速度，中建鋼構(gòu)在深圳建區(qū)40年來(lái)創(chuàng)造深圳速度，大興機(jī)場(chǎng)與港珠澳大橋在施工技術(shù)上創(chuàng)新等；學(xué)生要樹(shù)立綠色可持續(xù)發(fā)展理念，理解掌握綠色建筑設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、施工、運(yùn)維全過(guò)程理論方法。

在分析過(guò)程中，聚焦綠色建筑模擬、綠色科學(xué)施工組織方式、質(zhì)量問(wèn)題和安全事故原因等問(wèn)題組織討論分析，不斷凸顯碳達(dá)峰與碳中和目標(biāo)、綠色節(jié)約的價(jià)值觀、工程質(zhì)量安全第一的意識(shí)等。

在應(yīng)用上，學(xué)生根據(jù)所學(xué)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工與管理方法，編制某辦公樓綠色科學(xué)施工組織設(shè)計(jì)，對(duì)某老舊小區(qū)進(jìn)行綠色化改造設(shè)計(jì)，制定切實(shí)科學(xué)的綠色建筑與建筑節(jié)能優(yōu)化措施，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，使得工程師科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)精神以及綠色可持續(xù)發(fā)展理念根植于學(xué)生心中。

4.3 探索創(chuàng)造不斷提升

在知識(shí)點(diǎn)和案例深入挖掘基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在理解、分析、應(yīng)用三個(gè)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)融入，最終在探索、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造三個(gè)過(guò)程進(jìn)行不斷提升課程思政水平。在探索過(guò)程中，采用虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生扮演施工員、造價(jià)員、安全員、質(zhì)檢員等不同崗位角色，進(jìn)行施工崗位仿真模擬游戲化學(xué)習(xí)，通過(guò)角色扮演探索不同崗位的各項(xiàng)工作如何更好開(kāi)展；探索所在校區(qū)如何進(jìn)行綠色化改造，構(gòu)建綠色校園；深度參與北京市通州區(qū)某老舊小區(qū)改造項(xiàng)目，探索提升小區(qū)居民舒適度的方式方法，實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能減少二氧化碳排放；同時(shí)從虛擬數(shù)字建造世界走進(jìn)真實(shí)建造現(xiàn)場(chǎng)，近年來(lái)組織學(xué)生參觀東易日盛家居裝飾集團(tuán)、北京大興機(jī)場(chǎng)、中國(guó)建筑科學(xué)研究院綠色示范樓等項(xiàng)目，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合，學(xué)生不斷提升項(xiàng)目全過(guò)程精細(xì)化管理能力。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生要用所學(xué)理論知識(shí)和方法，對(duì)國(guó)家體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢施工程度和進(jìn)度問(wèn)題、悉尼大劇院成本管控問(wèn)題、上海世博中心綠色設(shè)計(jì)等，通過(guò)評(píng)價(jià)真實(shí)案例中的問(wèn)題，是認(rèn)知的高級(jí)階段，可以加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知水平。

在創(chuàng)造階段，主要將工程管理專業(yè)主要知識(shí)和方法在綠色校園設(shè)計(jì)、老舊小區(qū)綠色化改造設(shè)計(jì)中不斷加以創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性采用立體園林設(shè)計(jì)、優(yōu)化外墻屋頂材料、安裝聲屏障及適老設(shè)施、采用地下立體停車(chē)及地埋式垃圾桶等方式，優(yōu)化校園與小區(qū)環(huán)境，提升學(xué)生與居民獲得感；同時(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用項(xiàng)目管理知識(shí)，組成學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行WBS工作分解，制定項(xiàng)目目標(biāo)，形成創(chuàng)新型商業(yè)模式，進(jìn)行全過(guò)程成本、進(jìn)度、質(zhì)量管理，并最終通過(guò)路演答辯，根據(jù)模擬投資結(jié)果確定成績(jī)，此過(guò)程將創(chuàng)新精神與課程學(xué)習(xí)知識(shí)全面高效整合，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)和比拼中不斷提升。

5 結(jié)語(yǔ)

未來(lái)40年是當(dāng)前工程管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯黃金階段，面臨著建筑行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)和碳達(dá)峰、碳中和的歷史機(jī)遇，工程管理專業(yè)學(xué)生將承擔(dān)實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能與二氧化碳減排的歷史責(zé)任，本文以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四個(gè)自信”為引領(lǐng)，以工程師職業(yè)精神與新發(fā)展理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建工程管理專業(yè)思政與課程思政體系，有助于提升工程管理專業(yè)育人水平，也對(duì)本科專業(yè)思政建設(shè)和課程思政實(shí)施具有一定的指導(dǎo)作用。