1+X 證書制度下電子商務專業(yè)課程體系構建路徑研究

王蒼林

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院，沈陽 110122）

1 1+X 證書制度的內涵

1+X 證書制度是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是推動職業(yè)教育課程改革的新方向［1-2］。1+X 制度中，1 指學歷教育，X 指職業(yè)技能等級證書，目前證書等級分為初級、中級、高級，各職業(yè)院校均鼓勵學生在校期間考取多個證書。1+X 證書制度的著力點是通過課證融通推動“三教”改革［3］，從而實現人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學管理、師資力量等方面的創(chuàng)新?！堵毥?0 條》中明確強調，職業(yè)教育和普通教育具有同等重要的地位。職業(yè)教育在辦學過程中要圍繞著“新技術、新產業(yè)、新崗位、新技能”的要求不斷創(chuàng)新，而1+X制度正是職業(yè)教育辦學模式的創(chuàng)新，它能夠與行業(yè)、企業(yè)密切結合，由企業(yè)來制定培訓和考試內容，推動了職業(yè)教育真正成為一種類型教育［4-5］。

2 電子商務專業(yè)在1+X 證書制度推廣中的問題

電子商務是財經商貿類中的熱門專業(yè)，人才需求旺盛，尤其隨著直播帶貨、短視頻的興起，電子商務迎來了新的發(fā)展機遇，同時也進入了新的轉型階段。鑒于電子商務專業(yè)應用面廣、在校學生數量巨大，目前很多知名的電商企業(yè)介入1+X 證書標準的制定和師資力量的培養(yǎng)。電子商務專業(yè)報考人數較多的兩個證書是電子商務數據分析證書和網店運營推廣證書，自2019 年11 月起，職業(yè)院校陸續(xù)派出教師參加師資培訓，隨后進行推廣宣傳、組織學生學習、報名考試。證書在推廣、培訓和組織學生考試的過程中遇到了一些問題，具體體現在以下幾個方面。

2.1 學生認識不足，報考積極性不高

近年來，國家取消了幾十項職業(yè)資格證書，與此同時，行業(yè)推出的1+X 證書陸續(xù)登場，且證書覆蓋的范圍日趨擴大。很多師生表示疑惑：國家權威部門的證書取消了，反而鼓勵學生考取由企業(yè)頒發(fā)的證書，這種證書到底有沒有含金量？市場認不認？對升職加薪有沒有促進作用？首先，學生不確定證書與其未來就業(yè)的質量、薪酬水平是否有關聯(lián)，自然不愿意花費太多時間去備考。其次，學生參加考證，無論是培訓費還是報名費用均由學校來承擔，且相關文件明確規(guī)定不能以證書作為限制條件來設置學生的畢業(yè)條件，因此學生并無經濟成本和心理成本，即使不通過考試，對其也沒有任何影響。最后，多數高職院校為了保證學生通過率，均利用學生課外時間進行輔導，通過反復的刷題來訓練學生，導致課外輔導擠占了學生大量的業(yè)余時間。

2.2 增加教師額外工作量，教師推廣的積極性不高

根據調查了解，職業(yè)院校教師推廣1+X 證書制度的積極性并不高。首先，課余時間培訓會增加教師額外的工作量，利用晚自習、周末、假期等課外時間給學生輔導，擠占了其上課、帶實習實訓、指導技能大賽、參與課題研究的時間。其次，培訓費用不足，很多學校一個證書的全部培訓費用不過幾千元，以3個教師為例，每個教師完成一期證書的培訓任務，僅獲得1 000元左右的課時報酬，而學校對證書的取得率要求很高。最后，證書培訓對教師的晉升、職稱評定并沒有直接的促進作用，很多院校并無政策傾斜。

2.3 1+X 證書與產業(yè)融合度不夠

證書推廣應圍繞著產教融合，要把1+X 證書制度落實到企業(yè)實踐中。目前，具有1+X 培訓資質的教師絕大多數是學校專職教師，很少有企業(yè)兼職教師參與。高職院校在與企業(yè)開展校企合作的過程中往往是一頭熱，企業(yè)追求的是利潤，學校追求的是人才培養(yǎng)質量提升，企業(yè)很少愿意主動為學生提供實習實訓的設備和場地，部分頂崗實習往往是企業(yè)安排學生做一些初級工作，最終學生取得的1+X 證書并沒有經過企業(yè)的檢驗。證書是否為企業(yè)真實工作崗位需要的，會直接影響到證書的推廣效果。

2.4 專業(yè)課程與1+X 證書內容融合度不高

目前，在電子商務專業(yè)試點推廣的證書中，證書培訓的內容和專業(yè)課教學內容仍然是兩個體系。1+X 證書重點圍繞考證來設置理論和實操內容，整個體系分多個模塊，每個模塊都有對應的技能點，證書考試具有應試教育的特征，學生想通過考試就得大量刷題，反復進行技能訓練。電子商務專業(yè)設置的每門核心課程有自己的課程標準，課程里的模塊與模塊間有嚴密的邏輯結構，課程也是一個完備的體系。很多學校在課證融合過程中往往是簡單地用專業(yè)課程中的某個章節(jié)內容替換成1+X 證書培訓中某個章節(jié)的內容，最后可能是一個證書需要多門專業(yè)課程融入進去，1+X 證書的學習內容無疑變得松散，學校要想保證學生的通過率，就要再花時間單獨對學生進行強化訓練。

3 1+X 證書制度下電子商務專業(yè)課程體系構建路徑

3.1 結合電子商務專業(yè)建設方向精心遴選證書

自2019 年教育部提出1+X 試點至今，國家已經發(fā)布四批職業(yè)技能等級證書和對應的評價組織，證書累計千余項，與電子商務專業(yè)相關的證書不下十余項。目前電子商務專業(yè)中推廣度較高的證書有電子商務數據分析師、網店推廣運營等，其他后發(fā)布的證書也陸續(xù)展開了推廣工作。面對較多的證書和評價組織的推廣宣傳，院校應結合自己的專業(yè)建設方向，每年精選1～2 個證書來推廣。目前，高職院校普遍采取2+1 的培養(yǎng)模式，學生在校學習的兩年均可以參加證書的培訓與考試。假設一個專業(yè)第1 學期培訓A 證書和B 證書，第2 學期培訓C 證書和D證書，第3學期接著培訓A證書和B證書，如此往復循環(huán)，學生即可根據自己的職業(yè)規(guī)劃，從A、B、C、D 4 個證書中選擇自己感興趣的，這樣教師也節(jié)省了精力。若一個專業(yè)在一年中同時培訓A、B、C、D 4 個證書，無疑會增加教師的培訓負擔，也超出證書所要求的軟硬件承載負荷。

3.2 重構課程體系，促進課證融通

筆者提出電子商務專業(yè)課證融合方案，具體如表1 所示。

表1 電子商務專業(yè)課證融合方案

1+X 證書制度的實施對人才培養(yǎng)質量提出了新的要求，人才培養(yǎng)體系也需作出相應的改變，在此背景下需重構課程體系。職業(yè)院校開辦電子商務專業(yè)時，可根據區(qū)域經濟特點設置專業(yè)方向，圍繞每個專業(yè)方向設置不同的課程，這些課程即可融入1+X 相關的教學內容。根據區(qū)域經濟發(fā)展以及用人單位的需求，可在電子商務專業(yè)中增設幾個專業(yè)方向，如電子商務數據處理、網店運營、跨境電商、農產品電商、直播電商、新媒體運營等方向，這些專業(yè)方向可以和對應的電子商務數據分析、網店運營推廣、跨境電商B2C 數據運營、農產品電商運營、直播電商、新媒體技術等1+X 證書結合。

3.3 加強1+X 證書與專業(yè)課程的互認

專業(yè)課程與1+X 證書應該進行考核互認，學生通過1+X證書考試，即可獲得對應專業(yè)課程免試通過的機會。目前針對電子商務專業(yè)推出的1+X 證書考試內容一般包含理論和實操兩個部分，實操分數占比往往在60%，這兩部分內容和專業(yè)課程中的“理實一體化”是對應的。職業(yè)院校學生的學習本身就強調技能訓練，而電子商務本身也是一個應用性很強的專業(yè)，因此1+X 證書在培訓過程中應聚焦學生技能的訓練，要對學生高標準要求，不能僅僅停留在及格線上。學校在對學生實習、實訓分數進行認定時，可以把1+X 證書中實操考試通過的分數等同于學生實習、實訓的分數，對于沒有參加資格證考試的學生，亦可以將訓練平臺作為測試工具，測試他們職業(yè)技能掌握情況，同時作為他們分數認定的重要依據。

3.4 深化校企合作，積極推進企業(yè)對1+X 證書的認可

1+X 證書能否有持續(xù)的生命力，還是要由市場來決定。目前，行業(yè)中有話語權的企業(yè)是決定證書未來走向的重要力量，只有用人單位認為證書有用，學生才真買賬。如果企業(yè)認為電子商務數據分析、網店運營推廣等職業(yè)技能證書是學生必備的證書，證書會顯著影響學生的求職崗位和薪酬水平，那學生將會十分重視證書的考取。未來應該深化校企合作，通過產教融合把“1+X”證書制度融入課程教學和實習實訓；在校專職教師和企業(yè)兼職教師聯(lián)合開展對學生“1+X”證書的培訓，讓企業(yè)兼職教師來為1+X 證書背書，如此學生會更加認可證書的含金量。