揚(yáng)數(shù)學(xué)閱讀之帆，啟數(shù)學(xué)智慧之船

曾司玉

摘要：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。閱讀是智力發(fā)展的助力器，而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師常誤認(rèn)為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教師的事，數(shù)學(xué)課堂上閱讀則可有可無。而學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中因沒有受到有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，則陷入了死記硬背或是采用套公式、套題型解題的惡性循環(huán)中。教師應(yīng)重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，最終走向善讀。

關(guān)鍵詞：閱讀;方法;指導(dǎo);善讀

“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，閱讀是開啟智慧大門的鑰匙，而閱讀能力的提升對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散及創(chuàng)造思維尤為重要。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)解題，也要注重提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的閱讀意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用標(biāo)、疑、揭、說的方式提升數(shù)學(xué)閱讀能力，在培養(yǎng)閱讀的過程中增長智慧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、審視：小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀

思考是船，閱讀是帆。蘇霍母林斯基曾說：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前行的風(fēng)”。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。而現(xiàn)實(shí)狀況是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力并不強(qiáng)，不論是在課堂上的例題審讀還是課后習(xí)題的理解，學(xué)生閱讀表現(xiàn)粗糙，能借助工具書解析并標(biāo)注題意的更是少之又少。甚至常發(fā)生學(xué)生在做題卡殼時(shí)，讓其再次閱讀便能釋然的情況。學(xué)生不重視閱讀過程，對閱讀內(nèi)容一知半解。究其原因，一方面很多數(shù)學(xué)教師對閱讀的不重視，認(rèn)為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教師的職責(zé)，亦或是在學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方面的探究不多，大多數(shù)教師便采用“滿堂灌”方式授課，教材被忽視，沒有留足時(shí)間和空間讓學(xué)生停留在教材中發(fā)揮他們的智慧，這樣的形式，必定使學(xué)生閱讀受限，形成一種“教師評(píng)講聽得懂，自己做題卻無從下手”的不良現(xiàn)象。另一方面，大部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，在數(shù)學(xué)閱讀中更是缺少方法的指導(dǎo)。教師不予關(guān)注、學(xué)生置身事外，這樣的情況下，學(xué)生更不會(huì)通過閱讀自主構(gòu)建新知，遇問題時(shí)也不會(huì)考慮通過閱讀教材來尋找解決問題的思路和方法。

二、思考：基于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)閱讀的必要性

數(shù)學(xué)閱讀過程屬于心理活動(dòng)過程，是構(gòu)建知識(shí)、聯(lián)系信息的過程，也是促進(jìn)四維目標(biāo)進(jìn)一步提升為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要條件。教師應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，真正做到為形成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而教，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而教。

三、踐行：小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

“授人以魚，不如授人以漁”。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提升閱讀能力，比教會(huì)他們無數(shù)的知識(shí)更有長遠(yuǎn)的意義。

如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和自主構(gòu)建知識(shí)的能力，是現(xiàn)階段很多一線教師面臨的重要課題。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考。

（一）以興趣為帆，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征呈現(xiàn)豐富的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本、常用的素材，也是教師手中最有用的資源，通常會(huì)創(chuàng)設(shè)非常多有趣的情境。如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊《捉迷藏》一課，情境貼切，生動(dòng)有趣。實(shí)踐表明，如果教師放手讓學(xué)生根據(jù)情境圖及所給的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行閱讀，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去讀、去想象、去數(shù)、去寫、甚至將情境編成小故事用自己的話表述，便滿足了一年級(jí)學(xué)生處于自我為中心、愛說、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，維持一個(gè)和諧、快樂的教學(xué)氛圍，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，這也是鼓勵(lì)學(xué)生從情境中培養(yǎng)閱讀能力的常有活動(dòng)。

（二）以方法為槳，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

1. 標(biāo)——在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，對重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記

在閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)一字一句地讀，從整體上對題目進(jìn)行初步了解，然后對重點(diǎn)字詞進(jìn)行標(biāo)注。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通?？梢詫㈥P(guān)鍵字詞轉(zhuǎn)化成相關(guān)的數(shù)學(xué)符號(hào)，進(jìn)而表述其數(shù)量關(guān)系。如“有12名同學(xué)在踢足球，是操場上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的 ”。在數(shù)學(xué)語言中“是”相當(dāng)于“=”，而在此情境中的“的”相當(dāng)于“×”，通過對重點(diǎn)字的標(biāo)記，便可將文段轉(zhuǎn)化成“踢足球的人數(shù)=參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)× ”這一等量關(guān)系，進(jìn)而解決問題。

2. 疑——在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，大膽進(jìn)行質(zhì)疑

問題是思維的火花，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑才能推動(dòng)探索思考，有了探索思考才能促進(jìn)題目的理解，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如森林醫(yī)生一題往往被教師及學(xué)生為應(yīng)對應(yīng)試教育理解成了正確計(jì)算出結(jié)果再進(jìn)行對比判對錯(cuò)的題型，直接忽視了教材的用意。我認(rèn)為這一題型需學(xué)生細(xì)心閱讀其中的算式，不斷“找茬”和產(chǎn)疑，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、提出正確算法、歸納易錯(cuò)點(diǎn)以及總結(jié)算法的過程。

3. 揭——在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，注重揭示隱含內(nèi)容

學(xué)生自主揭示題目隱含信息，能有效的幫助學(xué)生理清題意，找出數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生“為什么”“是什么”“怎么辦”的閱讀思路，揭示信息的意識(shí)越強(qiáng)烈，思維就越活躍、越深刻。

4. 閱讀的過程中，提升表述能力

表述題目信息，談自己對題目的理解，化“意會(huì)”為“言傳”，為提高學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力和增強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

（三）注重學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀

除在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)外，我們還應(yīng)注重學(xué)生的課外閱讀。為拓展數(shù)學(xué)閱讀視野，教師可在班級(jí)建立數(shù)學(xué)角，由數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同搜集和整理有關(guān)數(shù)學(xué)的故事、知識(shí)、趣味題等進(jìn)行展示，亦或是給學(xué)生推薦相關(guān)讀物。如在教授“圓周率”時(shí)，可推薦學(xué)生閱讀《九章算術(shù)》領(lǐng)略我國古代數(shù)學(xué)文化的大智慧;如認(rèn)識(shí)“認(rèn)識(shí)四邊形”時(shí)，則可推薦學(xué)生閱讀《誰是四邊形王國的王子》感受四邊形的特點(diǎn)與魅力。

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生構(gòu)建新知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要途徑。我們應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，最終走向善讀，增長數(shù)學(xué)智慧。