淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效策略的運(yùn)用

林文燕

漢字教學(xué)（識(shí)字教學(xué)）是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師要善于抓住漢字特點(diǎn)，把漢字的音、形、義緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成看形、讀音、想義的習(xí)慣，同時(shí)采取多種教學(xué)方法教學(xué)，才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)較強(qiáng)的識(shí)字、寫字能力，這是貫穿義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，任重而道遠(yuǎn)。下面，筆者結(jié)合多年來的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)漢字教學(xué)的一些具體方法和策略。

一、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造輕松氛圍

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在教育實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于識(shí)字的初始動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也多是因?yàn)樽R(shí)字過程中的趣味令學(xué)生感覺到好玩、有意思，進(jìn)而才會(huì)吸引到學(xué)生對(duì)于所識(shí)漢字的記憶、書寫、理解和運(yùn)用。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡識(shí)字，必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

如在教學(xué)中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)，教師可以在與學(xué)生的互動(dòng)中玩一點(diǎn)點(diǎn)“神秘感”來提高學(xué)生對(duì)教師識(shí)字表演的期待感，從而提高學(xué)生對(duì)識(shí)字對(duì)象的關(guān)注程度，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)效率。如漢字魔術(shù)“‘大字大變臉”，就可以吸引到學(xué)生關(guān)注：去掉一橫，讀如“人”;添上一橫，變作“天”;加一點(diǎn)在下面，就是“太”;如在上面，則是“犬”。這樣的因?yàn)樵鰷p筆畫而致字形的變化，非常適合低年級(jí)學(xué)生的生理和認(rèn)知特點(diǎn)，也符合他們的天性好奇心，會(huì)大大提高他們對(duì)于識(shí)字的興趣和注意力的持久保持。事實(shí)上，在教材中，這樣的趣味點(diǎn)激發(fā)在語(yǔ)文園地板塊下有眾多小欄目支撐，以求達(dá)到對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的長(zhǎng)久支持，而使其成為學(xué)生識(shí)字志趣的目的。

以人教版的一年級(jí)語(yǔ)文課文為例，其中有大量的生字詞可以通過人的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來，并且通過做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣能加深認(rèn)識(shí)的印象。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》的生字，上課前，教師把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語(yǔ)寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。上課時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了要扣分。通過學(xué)生表演動(dòng)作，引導(dǎo)孩子們回答為什么“打、拔、拍”是提手旁，而“跳、跑、踢”是足字旁，這樣答案自然都明明白白寫在孩子們的臉上。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，如果只是單純的識(shí)字，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。這時(shí)，教師要善于運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。例如教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)中的《小蝌蚪找媽媽》一文，配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件。在課件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢！在它們的前面有一片美麗的水草，較遠(yuǎn)處有紅鯉魚媽媽和一只大烏龜。當(dāng)學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說：“這群小蝌蚪想去找媽媽，想去向鯉魚媽媽和烏龜問一下情況。但它們遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐?？”通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，“愿意！”學(xué)生的熱情頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來?！昂茫屛覀円黄鹦袆?dòng)吧！只要你用心記住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鯉魚媽媽和大烏龜了。”在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生們的積極性很高，有的學(xué)生認(rèn)真默念，有的學(xué)生大聲朗讀，有的學(xué)生在紙上一筆一劃書寫，孩子們一下子運(yùn)用自己的方法記住了生字，并高高舉起了小手?？吹揭?yàn)樽约旱膸椭剐◎蝌饺缭敢詢?，孩子們的喜悅之情溢于言表，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣，巧妙指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語(yǔ)，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。如采用編謎識(shí)字的方法，讓全班學(xué)生積極參與。引導(dǎo)學(xué)生選取課文中自己最感興趣的生字編謎語(yǔ)。有的學(xué)生在紙上密密麻麻編寫了幾十個(gè)，少的也編寫了十多個(gè)。如，晶──三個(gè)太陽(yáng)在一起玩;淚──兩只眼里充滿了淚水;選──你先走;胡──有個(gè)古人喜歡明亮的月兒……課后，還能看到學(xué)生這一群、那一群在猜字謎的熱鬧場(chǎng)面。學(xué)生們都樂意主動(dòng)觀察生字、細(xì)心揣摩字的結(jié)構(gòu)，并積極創(chuàng)編謎語(yǔ)。這樣就很容易記住了需要認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生的奇思妙想、動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來了無(wú)限精彩，活躍課堂氛圍，使課堂煥發(fā)活力。

三、編排游戲，自主快樂識(shí)字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶煨裕軡M足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力能持久、穩(wěn)定，活躍課堂氣氛。教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

另外，“給生字寶寶找家”也不失為一種好辦法，即教學(xué)生字時(shí)要求學(xué)生把生字卡片貼到相對(duì)應(yīng)圖片的位置上去。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，這時(shí)出現(xiàn)一幅與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖，自然會(huì)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇、求知的欲望，學(xué)生比較容易根據(jù)字詞找到相應(yīng)的事物，從中也悟到了字詞所表達(dá)的意思，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生字的牢固識(shí)記和靈活運(yùn)用。

在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、走迷宮、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在興趣中識(shí)字，在情景中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效果的提高，讓使學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，不僅僅收獲在漢字上，更是收獲在心靈里;不僅僅是識(shí)了多少字，更是漢字藝術(shù)的欣賞與體驗(yàn)、心靈的陶冶與滋養(yǎng)！這樣才能讓我們的下一代更好地感受到中華漢字文化的獨(dú)特魅力。