美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程的優(yōu)化與改革

李麗

摘 要：目前美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程普遍的考核方式不利于教學(xué)質(zhì)量提升，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，需要進(jìn)行優(yōu)化與改革。從教學(xué)和管理的角度，探索綜合有效的課程考核方式，將任課教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評和課程匯報(bào)展代替期末考試的考核方式進(jìn)行合理組合，不光能提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)校園文化建設(shè)和大學(xué)美育的發(fā)展，提升校內(nèi)外師生及群眾的藝術(shù)修養(yǎng)和審美認(rèn)知，使美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程考核方式得到優(yōu)化與改革，彰顯當(dāng)代美術(shù)教育的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程;改革;課程考核;美術(shù)專業(yè);美育

課題項(xiàng)目：本文系“雙創(chuàng)時(shí)代下藝術(shù)工作坊項(xiàng)目在高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的效用研究”（CRKXJ201728）研究成果。

一、美術(shù)專業(yè)優(yōu)化與改革實(shí)踐類課程考核方式的思路

目前高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)普遍的考核方式是以隨堂作業(yè)的形式進(jìn)行的，每周或每次課布置一定量的作業(yè)，或者整個(gè)課程布置一定的作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，并占相應(yīng)的分值，學(xué)生按老師要求完成這些作業(yè)或任務(wù)即可以通過課程考核。這種考核方式有一定的合理性，但在課程質(zhì)量評價(jià)方面，不利于有效提升教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。因?yàn)閺膶W(xué)校教務(wù)處的教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理者來看，只要課程教學(xué)材料規(guī)范，學(xué)生課堂紀(jì)律良好，這種考核方式也符合美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，就無可厚非。可筆者從多年的專業(yè)教學(xué)和管理角度來看，學(xué)校的教務(wù)管理層并沒有觸及美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理與評估的核心內(nèi)容，有很多弊端：從教師方面來說，原有的評價(jià)與考核方式的合理性不夠，因?yàn)榻處熤恍枰匆笸瓿山虒W(xué)工作量，導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度不夠積極，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。從學(xué)生的角度來說，原有的成績評價(jià)體系對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果考核不夠充分，考核結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不匹配，甚至?xí)惺Ч剩箤W(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性受到影響。另外，如果學(xué)生完成作業(yè)只是為了完成任務(wù)，也不符合高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)目的。因此，亟須優(yōu)化和改革美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考試體系與模式，力求向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的多樣化考核方式發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)專業(yè)教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化和改革后的美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程考核方案

在課程考核改革實(shí)踐過程中，要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑和手段，必須重視課程實(shí)踐成果呈現(xiàn)的整個(gè)過程，也就是重視學(xué)習(xí)過程的考核。新的考核方案可以從學(xué)生和教師雙方面動(dòng)態(tài)性地了解教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)對教和學(xué)狀況全方位了解，進(jìn)而確定努力方向。現(xiàn)將原有的美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程考核方案優(yōu)化為“平時(shí)成績（40%）+課程匯報(bào)展（期末成績）（60%）”，使其作為該課程總成績，然后再根據(jù)情況采用多樣化的評價(jià)方式做補(bǔ)充。

（一）以課程匯報(bào)展代替期末考試的考核方案

課程匯報(bào)展可以多種方式進(jìn)行，根據(jù)課程考核的側(cè)重點(diǎn)不同可選擇作品展、海報(bào)展、講演展等不同形式。課程匯報(bào)展中的作品展的考核方案如下：

第一，課程結(jié)束，學(xué)生自選優(yōu)秀作品3～5張，由展覽評審小組挑選參展作品。入選作品裝裱后，在任課教師的指導(dǎo)下布置展覽，對空間布局、燈光以及整體的顏色搭配進(jìn)行設(shè)計(jì)、搭配、揣摩、布置，體驗(yàn)形式美感。

第二，由課程組教師組成的成績評審小組參加展覽點(diǎn)評優(yōu)秀作品，評定學(xué)生成績。教研室組織師生參加課程教學(xué)匯報(bào)教研會(huì)，展示課程教與學(xué)的過程。通過教師匯報(bào)教學(xué)體會(huì)，可以清晰地了解教學(xué)的理念、思路與方法，通過優(yōu)秀學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，獲知學(xué)的體驗(yàn)與收獲。教師們可就此機(jī)會(huì)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革與優(yōu)化展開全方位的討論。此類教研活動(dòng)的開展能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、教師之間的專業(yè)交流與互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。活動(dòng)期間，每班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記錄師生互動(dòng)交流的內(nèi)容，并拍攝每一位同學(xué)的參展作品，記錄整理課程組教師對展覽成績的評定。宣傳委員撰寫該課程展覽綜合評述，一起作為課程資料存檔，為以后的課程教學(xué)和改革提供參考和依據(jù)。

第三，課程匯報(bào)展成績評定細(xì)則。首先，成績評定方法。任何一門美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程結(jié)束兩周內(nèi)舉行課程匯報(bào)展，由美術(shù)學(xué)系組織一名教學(xué)組長和三名以上教師（包含所有任課教師）進(jìn)行集中評價(jià)?？己酥坝烧n程負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程考核要求說明，之后由考核小組每位成員依次對照每一位學(xué)生的課程實(shí)踐成果進(jìn)行打分。打分結(jié)束由教學(xué)秘書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，全體考核小組成員簽字確認(rèn)。

其次，成績評定標(biāo)準(zhǔn)。成績優(yōu)（54-60）：參展作品數(shù)量達(dá)標(biāo)，且熟練掌握該課程的基本理論知識(shí)、熟練按照該課程大綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，或進(jìn)行寫生、創(chuàng)作和藝術(shù)表現(xiàn)，作品新穎有創(chuàng)意，視覺效果非常好。成績良（48-54）：參展作品數(shù)量達(dá)標(biāo)，按課程大綱的要求進(jìn)行寫生、創(chuàng)作和藝術(shù)表現(xiàn)，構(gòu)圖有一定創(chuàng)意，畫面視覺效果好。成績中（40-48）：參展作品數(shù)量達(dá)標(biāo)，按課程大綱的要求進(jìn)行寫生、創(chuàng)作和藝術(shù)表現(xiàn)，構(gòu)圖缺乏創(chuàng)意，畫面視覺效果很一般。成績差（40以下）：參展作品數(shù)量不達(dá)標(biāo)，且作品敷衍，視覺效果差。

課程匯報(bào)展中，作品展是最常見的教學(xué)成果匯報(bào)方式。海報(bào)展、講演展等在國外高校是很常用的課程成果匯報(bào)方式，美術(shù)專業(yè)的有些實(shí)踐課程，比如教育實(shí)習(xí)等，可以根據(jù)不同課程的性質(zhì)特點(diǎn)來做海報(bào)展或講演展，制訂詳細(xì)的考核方案，并在實(shí)際工作中不斷優(yōu)化調(diào)整，認(rèn)真執(zhí)行，相信對于學(xué)生的專業(yè)成長會(huì)起到有效助推作用。

（二）嘗試采用其他評價(jià)方式，是未來優(yōu)化課程考核的試驗(yàn)區(qū)

第一，讓學(xué)生撰寫課程學(xué)習(xí)筆記或心得的方式自評。在課程進(jìn)行中和結(jié)束后，讓學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)通過量化的形式先做一個(gè)自我評價(jià)，或者對自己的作品或成果打個(gè)公正的分?jǐn)?shù)， 再鼓勵(lì)學(xué)生們用文字或圖畫的形式對課程學(xué)習(xí)的感受和真實(shí)想法進(jìn)行表達(dá)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)反思能力，提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也可以得到部分教學(xué)的反饋。

第二，組織美術(shù)技能競賽。甄選部分專業(yè)實(shí)踐課程，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)以競賽的方式進(jìn)行考核。比如書法、手工、教學(xué)能力測試、寫生和創(chuàng)作類課程，可以針對同年級(jí)學(xué)生組織相應(yīng)的專業(yè)技能比賽。通過比賽章程使學(xué)生明白專業(yè)課程的任務(wù)及目的。通過比賽的進(jìn)行，教師可以了解學(xué)生對專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握和運(yùn)用情況，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

第三，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類展覽。除了組織課程匯報(bào)展外，每年定期舉辦年展，如畢業(yè)創(chuàng)作展，積極組織學(xué)生參加國家、省、市、區(qū)級(jí)的各類展覽。完善相應(yīng)的管理體制，出臺(tái)適用的政策支持和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)師生提升創(chuàng)作水平。參加展覽也可成為檢驗(yàn)美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果和促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提升的有效手段。

三、美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程考核方式優(yōu)化

與改革產(chǎn)生的影響

從授課教師來說，課程的實(shí)踐成果將受到校內(nèi)外人士的觀看和檢閱，既是壓力也是動(dòng)力。課堂從教師講授、輔導(dǎo)，督促學(xué)生完成課程實(shí)踐成果，變成師生一起為呈現(xiàn)更好的成果而努力。教師需要針對不同的學(xué)生采用不同的教育教學(xué)方式方法，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同的課程特點(diǎn)、不同的課程目標(biāo)安排布置不同的任務(wù)，再進(jìn)行輔導(dǎo)和督促，以獲得最優(yōu)的課程輔導(dǎo)效果。美術(shù)教育具有發(fā)散性特點(diǎn)，多元化的授課方式比灌輸式授課方式效果更佳。

從學(xué)生方面來說，專業(yè)實(shí)踐課程考核方式的優(yōu)化和改革壓力與動(dòng)力并存。學(xué)生力求在這種形式新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中綻放自我，展示所學(xué)。同時(shí)，美術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程的匯報(bào)展是校園文化建設(shè)的一部分，也是高校美育的重要形式，優(yōu)秀的作品受到全校師生的青睞，勢必增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，增加個(gè)人榮譽(yù)感，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。在作品的自評和互評中讓大家明白，作品效果沒有最好只有更好，這將刺激學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升作品質(zhì)量，提升專業(yè)實(shí)踐能力。

四、美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程考核方式優(yōu)化與改革

應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)大綱優(yōu)化和改革是重點(diǎn)

課程考核內(nèi)容的優(yōu)化及整合受到課程教學(xué)大綱的規(guī)范性影響，因此要想做好美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程考核方式的優(yōu)化與改革，必須對教學(xué)大綱進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改革。在課程建設(shè)中不斷地健全教學(xué)大綱建設(shè)機(jī)制，理清教學(xué)內(nèi)容與考核內(nèi)容的關(guān)系，是課程考核工作的重點(diǎn)。

（二）考核方式的優(yōu)化和落實(shí)是根本

現(xiàn)階段的考核方案雖然經(jīng)過了多年的探索和積累，但還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況展開分析，對國內(nèi)外美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程考核方式進(jìn)行更深入的調(diào)查研究，進(jìn)一步把考核目標(biāo)與考核內(nèi)容相匹配，進(jìn)一步優(yōu)化課程考核方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師的考核要緊緊地圍繞學(xué)生的能力測試進(jìn)行。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此還需要教務(wù)處和任課老師兩邊多溝通，將美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程的考核真正落到實(shí)處，這才是課程考核的根本所在。

（三）不斷完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系是方向

從實(shí)踐課程的考核目標(biāo)來看，其考核模式多種多樣，非常多元。為了使課程考核更具科學(xué)性，需要把考核目標(biāo)和考核方法進(jìn)一步結(jié)合，優(yōu)化課程考核指標(biāo)體系，不斷提升課程考核實(shí)際效果，還要補(bǔ)充學(xué)生自查自評體系，使學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)中的問題，找到差距，提升學(xué)習(xí)效率。此外，還需要進(jìn)一步健全考核情況反饋機(jī)制，將考核情況及時(shí)反饋給學(xué)生。從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀，不斷推進(jìn)課程考核管理方案的全盤優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

綜上所述，美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程考核方式的優(yōu)化與改革并非終點(diǎn)，科學(xué)綜合高效的課程考核方案是經(jīng)過制訂—實(shí)踐—修改—再實(shí)踐不斷往復(fù)的過程，是多方合力的結(jié)果。在將來的教學(xué)實(shí)踐中，為適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，使課程考核的方式更多樣化、更具操作性，應(yīng)不斷推動(dòng)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升課程教學(xué)的整體水平。

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作者單位：

重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院