語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的路徑探討

王新穎

內(nèi)容摘要：創(chuàng)造力是民族和國家發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是社會(huì)迫切的需求，作為教育工作者有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。本文以語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的路徑為探討重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)因素進(jìn)行全面分析，探討當(dāng)前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的策略，為語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)造力 創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)生

科教興國戰(zhàn)略經(jīng)過多年的發(fā)展，我國在自主創(chuàng)新方面也取得較大的發(fā)展，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國家間的競爭也更加激烈，創(chuàng)新和創(chuàng)造能力成為國際競爭中的重要因素。我國教育發(fā)展過程中學(xué)生創(chuàng)造能力缺乏一直是教育難點(diǎn)，與西方發(fā)達(dá)國家相比存在一定的差距，作為教師，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)，具體可以根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。

一.學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響因素

（一）教師層面的因素

教師與學(xué)生創(chuàng)造力有著較為密切的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵影響。當(dāng)前我國教育體制中教師管理模式相對(duì)固定，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，我國教師在教學(xué)活動(dòng)中還是以教授知識(shí)的形式為主，缺乏創(chuàng)造教育思維，同時(shí)由于自身不具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生過程中也難以做好創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師自身創(chuàng)造力及創(chuàng)新意識(shí)跟學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展有密切關(guān)系。

（二）學(xué)生層面的因素

應(yīng)試教育模式下學(xué)生把學(xué)習(xí)重心放在了學(xué)習(xí)成績的提升方面，往往忽視了創(chuàng)新創(chuàng)造能力，沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)造的思維，再加上學(xué)業(yè)壓力，家庭氛圍等因素影響，學(xué)生從小就被灌輸“聽話”、“懂事”的思維和行為方式，造成學(xué)生養(yǎng)成了追求穩(wěn)定不敢冒險(xiǎn)的行為習(xí)慣，長此以往喪失了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

（三）家長層面的因素

學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展不但跟教師和學(xué)生有重要關(guān)系，跟家長也有密不可分的關(guān)系，家庭教育是學(xué)生思維方式行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)境，父母的教育思想和教育理念會(huì)直接影響到學(xué)生的成長。部分家長根據(jù)自己的人生閱歷和思維方式給孩子設(shè)計(jì)成長路線，一旦孩子有違反家長的思想和行為，往往受到家長的批評(píng)，這種環(huán)境下孩子的主動(dòng)思考能力逐漸弱化，觀點(diǎn)和想法也難以表達(dá)，久而久之創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力逐漸弱化，一旦這種思維方式形成，給課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也帶來較大難度。

二.語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語文課堂缺乏活力

當(dāng)前部分學(xué)校的語文課堂中教師依舊占據(jù)課堂的主體地位，以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)性不足。受自身知識(shí)水平和教學(xué)方法的影響，部分語文教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏新意，教學(xué)方法較為陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，也影響到學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）學(xué)生課堂創(chuàng)造力意識(shí)不足

語文教學(xué)以文字和課文為主，課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要的影響，單調(diào)的語文課堂難以吸引學(xué)生，教師沒有對(duì)學(xué)生加以思想引導(dǎo)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)語文知識(shí)的探索欲望不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造力意識(shí)，進(jìn)而也影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

（三）教師過于重視理論知識(shí)

語文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是重視理論知識(shí)教學(xué)，這種理念下語文教學(xué)的課堂容易形成灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生語文考試成績作為教師教學(xué)水平的主要考核指標(biāo)，教師也將更多的經(jīng)歷放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，課堂教學(xué)時(shí)間安排的較為緊湊，留給學(xué)生獨(dú)立自考和探討的時(shí)間很少。這種傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式使師生關(guān)系較為疏離，學(xué)生在課堂上比較沉悶，課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)生的創(chuàng)造力也難以發(fā)揮。

三.語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一）重視教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)跟教師有著密不可分的關(guān)系，作為語文教師，想要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容難以匹配創(chuàng)造力培養(yǎng)要求。在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中要是兩點(diǎn)，首先是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)觀念以知識(shí)傳授為主，這種教師主導(dǎo)的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，作為語文教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和觀念的培養(yǎng)。其次傳統(tǒng)觀念下教師將工作重心放在了學(xué)生成績的提升上，作為語文老師在語文教學(xué)中語言理解能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)也十分重要，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，考試并非教學(xué)的唯一目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造力的前提條件，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，作為語文教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方式很多，在教學(xué)活動(dòng)中課堂教學(xué)與課外閱讀都是重要的途徑，課堂教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生獨(dú)立思考方式的培養(yǎng)，以語文課文教學(xué)為例，教師可以通過語文課文的提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生思考課文中的疑難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，對(duì)于一些敢于提問和置疑的學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵，想象力是創(chuàng)造力的源泉，對(duì)于有想象力的學(xué)生不能一味指責(zé)，同時(shí)也不能急于給出答案，可以通過課堂討論讓學(xué)生們發(fā)表各自的意見，在討論過程中教師加以引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)造力。

（三）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，語文課程是人文課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用型，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有積極的意義，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上可以從幾點(diǎn)入手，首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有著突出作用，課文學(xué)習(xí)前通過自學(xué)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及思考相關(guān)問題，作為教師需要教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題能力。其次是明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，在每節(jié)課開始之前要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及探索能力，最后是重視總結(jié)和復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，總結(jié)和復(fù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，通過總結(jié)和復(fù)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者需要適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求和改變，不斷提升自己的教學(xué)能力，發(fā)揮自身的教學(xué)創(chuàng)造才能，針對(duì)語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，做好教學(xué)準(zhǔn)備的創(chuàng)新規(guī)劃，做好備課工作，準(zhǔn)備好教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)手段、教學(xué)組織等方面的規(guī)劃，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)資源的創(chuàng)新配置，充分發(fā)掘語文教學(xué)資源的柳永價(jià)值，以語文教學(xué)為切入點(diǎn)充分利用多媒體輔助教學(xué)工具，進(jìn)行情境、故事的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境的感受語文的魅力和豐富情況。此外除了課堂教學(xué)，教師要充分利用課外圖書閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

（五）豐富創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)

語文教學(xué)活動(dòng)中除了課堂知識(shí)的講授及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)造性的活動(dòng)也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為語文教師要重視這些方面的積累和學(xué)習(xí)，可以通過課堂辯論、知識(shí)競賽、故事創(chuàng)作、演講等豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛的參與到活動(dòng)之中，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、自主學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。在這些活動(dòng)中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的才能，提出好的意見和建議，在潛移默化的氛圍下學(xué)生的創(chuàng)造力得以鍛煉和提升。

（六）加強(qiáng)教師的自我教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師不斷提升自己學(xué)習(xí)能力的有效途徑，作為語文教師首先要端正教學(xué)反思的態(tài)度，樹立教學(xué)反思觀念，虛心的接受別人的批評(píng)和建議，不斷的調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)理念、實(shí)踐和風(fēng)格。此外教師要積極的反思自身的專業(yè)成長和發(fā)展，堅(jiān)定教學(xué)信念和教學(xué)理想，以實(shí)際的行動(dòng)不斷的充實(shí)自己，研究語文教學(xué)的理念和發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過參加專業(yè)培訓(xùn)、自主進(jìn)修等方式不斷的用知識(shí)和技能武裝強(qiáng)化自己，通過不斷反思提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，進(jìn)而形成自己的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，以獨(dú)具個(gè)性的人格魅力和課堂魅力引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

創(chuàng)造力是人類發(fā)展的動(dòng)力，中華民族的偉大復(fù)興需要?jiǎng)?chuàng)造力的支持，國家的現(xiàn)代化建設(shè)也需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。教育是培養(yǎng)祖國未來和花朵的重要途徑，也是一個(gè)漫長的過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是一項(xiàng)長期且艱巨的工作，作為語文教師需要從重視教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的路徑探討、豐富創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)教師的自我教學(xué)反思等多方面入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，為社會(huì)和國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

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（作者單位：河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）