加強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性研究

高中旺 黃思寧

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀能力、語(yǔ)言藝術(shù)、文字功底直接影響人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。但是，目前我國(guó)大學(xué)課程中語(yǔ)文課程并未得到足夠重視，學(xué)生的積極性也不高，因此，提高語(yǔ)文課程“江湖地位”、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要問(wèn)題。本文從對(duì)比大學(xué)生高考語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)著手，闡述了大學(xué)生語(yǔ)文功底現(xiàn)狀，分析了學(xué)生功底薄弱的原因和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，提出了提升大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效路徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 必要性

中華文化博大精深，漢語(yǔ)文字作為我國(guó)母語(yǔ)，是中華民族文明的象征和智慧的結(jié)晶，承載著中國(guó)幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)學(xué)科，毫無(wú)疑問(wèn)在我國(guó)教育方面占據(jù)著學(xué)科之母的地位，在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。隨著全球化發(fā)展，國(guó)際交流日益密切，外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮持續(xù)高漲，英語(yǔ)教育全面鋪開(kāi)。然而，作為母語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)卻在英語(yǔ)熱潮之下被忽略，甚至有被英語(yǔ)學(xué)科趕超的趨勢(shì)，母語(yǔ)教學(xué)缺失問(wèn)題日益突出，這種本末倒置的現(xiàn)象帶來(lái)的弊端也逐步顯現(xiàn)。與此同時(shí)，低水平的語(yǔ)文文化水平對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，母語(yǔ)學(xué)習(xí)也逐漸勢(shì)弱，引起了社會(huì)廣泛討論與擔(dān)憂。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)互促并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏目的，本文探討了語(yǔ)文素質(zhì)水平對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，進(jìn)而分析加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性。

一.當(dāng)代大學(xué)生高考語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)比較及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）當(dāng)代大學(xué)生高考語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)現(xiàn)狀

為了直觀了解當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)文水平和英語(yǔ)水平，筆者對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院2014-2017級(jí)815名大學(xué)生的高考成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，815名學(xué)生當(dāng)中，語(yǔ)文、英語(yǔ)最高分分別為130分和145分，平均分分別為108.5分和118.7分，語(yǔ)文成績(jī)均劣于英語(yǔ)成績(jī)。

在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在中文寫(xiě)作方面存在極大的不足，作文功底差，多數(shù)同學(xué)不愿寫(xiě)作也不會(huì)寫(xiě)作，一方面表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法運(yùn)用混亂，另一方面表現(xiàn)在行文結(jié)構(gòu)無(wú)邏輯，還表現(xiàn)在文字蒼白無(wú)力，無(wú)營(yíng)養(yǎng)、無(wú)內(nèi)涵。

（二）語(yǔ)文素質(zhì)水平對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

先行學(xué)習(xí)知識(shí)往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)，在教育心理學(xué)中這現(xiàn)象稱為“學(xué)習(xí)的遷移”（郭鐘慶，2004）。在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，后來(lái)，人們提出了更為適用的理論，即“語(yǔ)言遷移理論”，該理論認(rèn)為，母語(yǔ)會(huì)因目的語(yǔ)與自身語(yǔ)言特征地相似或差異而對(duì)目的語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中起正遷移或負(fù)遷移作用。

本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)性分析來(lái)驗(yàn)證漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移作用。

1.研究對(duì)象與方法

為分析探討語(yǔ)文水平對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，論證語(yǔ)文成績(jī)與英語(yǔ)成績(jī)是否存在正相關(guān)關(guān)系，為語(yǔ)文英語(yǔ)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信提供數(shù)據(jù)支持。樣本選取了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院2014級(jí)～2017級(jí)，園藝、茶學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程三個(gè)專業(yè)，共815名學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)收集學(xué)生地高考語(yǔ)文成績(jī)與英語(yǔ)成績(jī)作為樣本數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較研究。

2.數(shù)據(jù)結(jié)果分析

從語(yǔ)文成績(jī)與英語(yǔ)成績(jī)描述性統(tǒng)計(jì)量結(jié)果可以看出，參與分析的兩個(gè)變量樣本數(shù)目均為815， 其中，語(yǔ)文成績(jī)的平均值是108.5000，標(biāo)準(zhǔn)偏差是8.5370;英語(yǔ)成績(jī)的平均值是118.6704，標(biāo)準(zhǔn)偏差是12.0691。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差是表示一組數(shù)據(jù)關(guān)于均值的平均離散程度，那么從二者標(biāo)準(zhǔn)差可以看出高考英語(yǔ)成績(jī)的之間的離散程度比語(yǔ)文成績(jī)地離散程度大。

語(yǔ)文成績(jī)與英語(yǔ)成績(jī)相關(guān)分析結(jié)果顯示，高考語(yǔ)文成績(jī)與高考英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.0734，且在0.05的顯著水平上與0有顯著差異，也就是說(shuō)在0.05的顯著水平上，所選樣本群體的高考語(yǔ)文成績(jī)與高考英語(yǔ)成績(jī)具有相關(guān)性，雖然相關(guān)程度不高，但也成正相關(guān)性;通過(guò)比對(duì)高考語(yǔ)文成績(jī)與高考英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)可看出，二者皆成正相關(guān)性，且高考語(yǔ)文成績(jī)對(duì)高考英語(yǔ)成績(jī)的影響力更大。這為語(yǔ)文水平在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的發(fā)揮著正遷移作用提供了論證。

語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于第二語(yǔ)言——英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定限制，但不應(yīng)過(guò)度的討論母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移效應(yīng)，而應(yīng)發(fā)掘其正遷移作用。擁有高語(yǔ)文素質(zhì)水平的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中能更加容易體會(huì)英語(yǔ)文章的情感色彩與內(nèi)蘊(yùn);在英語(yǔ)翻譯中能更巧妙與準(zhǔn)確地運(yùn)中漢語(yǔ)詞匯;在英語(yǔ)寫(xiě)作中能對(duì)題意領(lǐng)會(huì)透徹，寫(xiě)出具有完整結(jié)構(gòu)與豐富立意的文章（王前，2015）。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文文化素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響體現(xiàn)在方方面面，且是持續(xù)性、雙向性的影響。漢語(yǔ)詞匯量越豐富，閱讀量越大，寫(xiě)作實(shí)踐量越充分足，語(yǔ)文運(yùn)用能力越強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到的正面影響和正向遷移作用也相應(yīng)提高（劉桂英2011）。

二.大學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)勢(shì)弱的原因

2001年加入世貿(mào)組織后，中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在國(guó)內(nèi)受重視程度越發(fā)提高，英語(yǔ)課程在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段以及在中考和高考中的重要性也逐步提升，大學(xué)期間英語(yǔ)更是作為大一、大二時(shí)期的必修課，而語(yǔ)文課程只是在某一學(xué)期作為選修課存在，甚至有的學(xué)?；蛘邔I(yè)根本就沒(méi)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文相關(guān)課程，一定程度上削弱了大學(xué)生對(duì)母語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的熱情和投入。另外，學(xué)校教學(xué)方式的落伍、社會(huì)大環(huán)境的影響等都是當(dāng)代大學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)勢(shì)弱的重要原因。

1.大學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。普遍來(lái)講，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)提高母語(yǔ)水平的態(tài)度較為消極。曾有研究者對(duì)江西師范大學(xué)在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)中學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文知識(shí)掌握不扎實(shí)，這也說(shuō)明，在應(yīng)試教育下，學(xué)生注重的是如何在語(yǔ)文上考取更高的分?jǐn)?shù)，而不是真正把知識(shí)化為己用（李弘孝，2010）。此外，作為我國(guó)的母語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生從小就處于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)抱有一種僥幸心理，覺(jué)得在現(xiàn)有的環(huán)境中沒(méi)必要再加強(qiáng)學(xué)習(xí);而且語(yǔ)文更多是對(duì)學(xué)生主觀能力的考查，與之相比，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)便能立竿見(jiàn)影，自然能更受到學(xué)生的追捧。

2.語(yǔ)文教學(xué)方式不完善。語(yǔ)文具有兩大屬性，人文性與工具性，這也注定語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同。比起側(cè)重理論方法講授，一個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)唯一答案的專業(yè)學(xué)科，語(yǔ)文更忌諱的是失去個(gè)性，千人一面的教學(xué)方式（金海鷹等，2016）。學(xué)生并非沒(méi)有提升文學(xué)素養(yǎng)的需求，但教師在教學(xué)過(guò)程中沿用了生硬古板的方式，講授內(nèi)容常年雷同，教學(xué)方式模式化;抑或是教學(xué)的定位重點(diǎn)與學(xué)生需求出現(xiàn)偏差，忽略了學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;再或者過(guò)于追求語(yǔ)文的人文性，卻忽略了漢語(yǔ)交流，文字表達(dá)等基本工具屬性。綜上所述，最主要原因還在于課程定位不明確。

3.社會(huì)環(huán)境功利性導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)被忽略。在物欲追求膨大，就業(yè)壓力嚴(yán)峻的大環(huán)境下，學(xué)生群體在分配學(xué)習(xí)時(shí)間與精力上，會(huì)不由自主地偏愛(ài)日后對(duì)自己畢業(yè)后謀求職業(yè)有幫助的課程上。較于其他課程教育而言，整個(gè)社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文教育的重視程度顯得不足。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，許多企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力有所要求，甚至在某些高校中，外語(yǔ)等級(jí)考試還與學(xué)生的畢業(yè)掛鉤，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，勢(shì)必對(duì)母語(yǔ)教育帶來(lái)很多不良后果（那天聰，2013）。

三.語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

1.有利于提升大學(xué)生人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

語(yǔ)文是人文素質(zhì)教育的起點(diǎn)學(xué)科，在人文精神培養(yǎng)上有著得天獨(dú)厚的條件。現(xiàn)代高等教育語(yǔ)文素材中多涵蓋了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)歷史發(fā)展、哲學(xué)經(jīng)典文學(xué)等知識(shí)，學(xué)生帶著批判與辯證的思維對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)能深入語(yǔ)文文化氛圍，了解中華民族博大精深的文化底蘊(yùn)，提高對(duì)漢語(yǔ)的領(lǐng)悟水平，掌握豐富的文化知識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)文兼具思想教育和道德熏陶功能，結(jié)合經(jīng)典文學(xué)作品中的德育因素，傳授孝悌忠信，禮義廉恥等優(yōu)良品格，擴(kuò)大人生感悟，實(shí)現(xiàn)人格完善，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行潛移默化的感染，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和積極的人生追求。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高大學(xué)生審美水平

想象力在許多文學(xué)作品中都占據(jù)著很大比例，不僅影響著創(chuàng)作者，亦深刻地影響讀者。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中的“真”與“假”充分挖掘出來(lái)，在簡(jiǎn)潔的文字中將人物地動(dòng)作，場(chǎng)景的畫(huà)面，作者的思想表現(xiàn)出來(lái);而學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)作地同時(shí)，可以借鑒古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品地創(chuàng)作思維，不僅能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)（宋惠萍，2013）。再者，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種美的享受，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就是一副多姿多彩的畫(huà)卷，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)歌頌美好事物與高尚情操。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅能豐富個(gè)人情感世界，帶來(lái)精神上的愉悅，還能提高審美情趣，樹(shù)立健康的審美觀，正確判斷身邊的是非，善惡，美丑，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

3.有利于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)綜合文化水平

語(yǔ)文本就是融“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”于一體的綜合性學(xué)科（孟慶兵，2010）。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的“工具”性能，并賦予其人文性，獲取應(yīng)用型語(yǔ)文技能，在大學(xué)生日后的實(shí)際工作中，如面試、寫(xiě)作、表達(dá)等方方面面都能派上用場(chǎng)。比如，在進(jìn)行讀的能力訓(xùn)練中，可以強(qiáng)化學(xué)生收集信息，并對(duì)其歸納總結(jié)，使之條理化的能力;在應(yīng)用文寫(xiě)作中，通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、應(yīng)聘書(shū)等使用文本的寫(xiě)作格式與技巧，總結(jié)現(xiàn)實(shí)面試過(guò)程中的提問(wèn)與語(yǔ)言技巧，深化寫(xiě)作能力與溝通能力，更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

四.提升大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效路徑

1.學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教育頂層設(shè)計(jì)。首先，要明確大學(xué)語(yǔ)文教育的根本任務(wù)。大學(xué)語(yǔ)文必須區(qū)別于以往中小學(xué)語(yǔ)文教育，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教育對(duì)提升大學(xué)生“軟實(shí)力”的根本作用，包括語(yǔ)言能力、文學(xué)底蘊(yùn)、道德品質(zhì)、人格魅力等，也要發(fā)揮語(yǔ)文教育對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作能力、閱讀能力、表達(dá)能力等方面的實(shí)際作用，為日后生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言和文字基礎(chǔ)。其次，要進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文教育的課程設(shè)置?？梢酝ㄟ^(guò)文學(xué)賞析的方式向大學(xué)生們傳授中華優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)文化，切實(shí)提升其審美、思辨、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)新等各方面能力。再次，要確保大學(xué)語(yǔ)文課程的必修地位。目前，很多學(xué)校都已開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》《應(yīng)用文寫(xiě)作》等語(yǔ)文課程，但屬選修課范疇，相比《大學(xué)英語(yǔ)》必修的江湖地位，大學(xué)語(yǔ)文課程遜色不少。此外，在課程學(xué)分和學(xué)時(shí)上講，英語(yǔ)課程所開(kāi)設(shè)的學(xué)期數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分都遠(yuǎn)高于語(yǔ)文課程。因此，要想引起廣大師生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的重視和投入，必須將其納入必修課程范圍，而且只有增加其學(xué)時(shí)數(shù)才能確保效果。最后，要建設(shè)一批高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。一是教師隊(duì)伍的數(shù)量要跟得上;二是教師隊(duì)伍的質(zhì)量要上得去，既要科班出身專業(yè)好，還要愿教、能教，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)提升語(yǔ)文素質(zhì)的重要意義。主觀上的興趣愛(ài)好和客觀上的必須要學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。興趣愛(ài)好是廣大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)要緊扣當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征和性格特點(diǎn)，在教學(xué)方法、課程內(nèi)容、考核方式上均要有所體現(xiàn)?！氨仨氁獙W(xué)”是廣大學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，就大學(xué)四年而言，《大學(xué)語(yǔ)文》等相關(guān)課程調(diào)整為必修課程后，學(xué)生必須拿到該課程學(xué)分后方可畢業(yè);就今后工作生活而言，語(yǔ)言作為一項(xiàng)基本生存技能，功力的深厚程度直接影響個(gè)人進(jìn)步快慢和成就高低。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總結(jié)道：“語(yǔ)文是重要的交際工具，人類文化的組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能廣泛傳播人文精神，培養(yǎng)人文素質(zhì)，同時(shí)也能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育人育才的功能，培養(yǎng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)有用的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院;星海音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)管理系）