互聯(lián)網(wǎng)背景下提升漢語精讀課程教學(xué)有效性的探討

木尼熱·木合買德

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)工作正在逐漸結(jié)合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于漢語精讀課程教學(xué)，是對教學(xué)體系的改革，可以為教學(xué)工作創(chuàng)新提供借鑒，同時還可以為漢語語言文化帶來新的內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的深度發(fā)展，對國家開放大學(xué)開放教育本科階段的漢語精讀課程產(chǎn)生了巨大的沖擊與影響。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有必要對漢語精讀課程教學(xué)有效性進(jìn)行探討。該文深入分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對漢語精讀課程教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，探討了幾點(diǎn)教學(xué)方法策略，以供該領(lǐng)域的教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 漢語精讀? 教學(xué)? 策略

中圖分類號：G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（a）-0119-03

Abstract： "Internet+" is gradually integrating with teaching. The application of "Internet+" to Chinese intensive reading course is a reform of teaching system， which can provide reference for teaching innovation， and bring new contents to Chinese language and culture. The deep development of "Internet+" has had a huge impact on Chinese Intensive Reading Course at the undergraduate stage of open education at National Open University. Therefore， under the background of "Internet+"， it is necessary to discuss the effectiveness of teaching Chinese intensive reading. This paper analyzes the positive influence of "Internet+" on Chinese intensive reading teaching， and explores some teaching strategies and methods for reference in this field.

Key Words： "Internet+"; Chinese Intensive Reading; Teaching; Strategy

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端學(xué)習(xí)的悄然盛行，促使?jié)h語精讀課程教師必須改變傳統(tǒng)的思維模式，運(yùn)用新的、更具針對性的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和層次，達(dá)到提升開放教育本科階段學(xué)生的漢語綜合素質(zhì)能力。在這樣的背景下，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在漢語精讀教學(xué)中的應(yīng)用模式，梳理出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行漢語精讀教學(xué)的方式和手段。

1? 漢語教學(xué)有效性的定義

所謂教學(xué)有效性，指的是教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)活動之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提升。主要包含3個層面的內(nèi)容：首先，經(jīng)過一定時間的教學(xué)輔導(dǎo)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，學(xué)生更愿意投入精力在學(xué)習(xí)上;其次，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了更深層次的認(rèn)識，對于學(xué)生的情況有了更為全面的了解;最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，成績實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。概括來說，在漢語教學(xué)當(dāng)中提升教學(xué)有效性就是以更為務(wù)實(shí)的教學(xué)理念為學(xué)生提供豐富的課程指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

2? 漢語精讀課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

漢語精讀課程是針對新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生國家通用語言文字水平比較薄弱的問題所開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，旨在推廣國家通用語言文字、普及國家通用語言文字教育，促進(jìn)少數(shù)民族群眾國家通用語言文字水平的不斷提升[1]。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，漢語精讀課程在民族地區(qū)教學(xué)當(dāng)中的重要性越發(fā)凸顯，這就需要我們針對漢語精讀教學(xué)當(dāng)中的問題進(jìn)行分析，指出今后教學(xué)改革的方向[2]。

2.1 教學(xué)觀念滯后

傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，教師認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)該是教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在座位上認(rèn)真聽講，對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解，以此獲得知識。然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教學(xué)形式發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)活動已經(jīng)不再局限于課堂教學(xué)，線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等一系列的新事物層出不窮。教師對于互聯(lián)網(wǎng)+時代產(chǎn)物并沒有過多的關(guān)注，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+與漢語精讀教學(xué)關(guān)聯(lián)并不大，并不需要在漢語精讀教學(xué)當(dāng)中融合互聯(lián)網(wǎng)思維。傳統(tǒng)教學(xué)觀念里對于教學(xué)活動的定式思維已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，漢語精讀教學(xué)活動需要融合互聯(lián)網(wǎng)+思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性提升。

2.2 教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法以教師板書為主，教學(xué)形式顯得枯燥單一。開放教育本科階段漢語精讀課程，屬于人文學(xué)科內(nèi)容，人文學(xué)科內(nèi)容給人的印象大多是枯燥乏味的。在漢語精讀教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)手段和形式按照以往的傳統(tǒng)為學(xué)生講解課文，再由學(xué)生進(jìn)行閱讀思考[3]。學(xué)生長時間在這樣單一形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，教師的教學(xué)效果自然也得不到提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)活動的逐漸融合，為教學(xué)方法和形式提供了豐富借鑒。

2.3 缺少教學(xué)活動設(shè)計(jì)

漢語精讀課程是為了讓學(xué)生在課程當(dāng)中提高漢語文化素養(yǎng)，漢語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅通過一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建展示自身所學(xué)的舞臺。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于這一特點(diǎn)缺乏關(guān)注，缺少為學(xué)生搭建展示平臺的教學(xué)設(shè)計(jì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)的結(jié)合，使得各行各業(yè)都在不斷創(chuàng)新，以加快自身發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，漢語精讀課程需要為學(xué)生創(chuàng)建展示自身的舞臺，幫助學(xué)生快速積累漢語文化素養(yǎng)。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下漢語精讀課程教學(xué)方法策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，全世界范圍內(nèi)正在形成一股互聯(lián)網(wǎng)熱潮，“互聯(lián)網(wǎng)+”在全社會的應(yīng)用越來越廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)正在給各行各業(yè)以及教育界帶來巨大改變，互聯(lián)網(wǎng)為漢語文化帶來了許多的新事物，包括新的語言方式和內(nèi)容以及對漢語教學(xué)思想的沖擊[4]，同時互聯(lián)網(wǎng)也為漢語文化教學(xué)帶來了新的手段和方式，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，國家開放大學(xué)漢語精讀教學(xué)工作必須思考如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更好地開展活動，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)漢語文化的提升。這就需要教學(xué)工作必須應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的機(jī)會和挑戰(zhàn)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始，轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對于漢語文化的沖擊，國家開放大學(xué)漢語精讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出必要的創(chuàng)新來適應(yīng)這種潮流，趨利避害，不斷地調(diào)整教學(xué)策略和方法[5]。任何事情在進(jìn)行之前都應(yīng)當(dāng)提前的擬定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃，確定事情的發(fā)展途徑，只有這樣才能使事情的發(fā)展按部就班地朝著自己所期望的方向發(fā)展，如果沒有明確的發(fā)展計(jì)劃，整個事情的發(fā)展可能就會一團(tuán)亂麻，沒有思路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師應(yīng)當(dāng)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷地與時俱進(jìn)，緊跟現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流，將創(chuàng)新的教學(xué)觀念帶入到漢語精讀教學(xué)中，促進(jìn)漢語教學(xué)的不斷發(fā)展[6]。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”簡單地說就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的融合就是指在教學(xué)活動當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)事物為手段和方法，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得傳統(tǒng)教學(xué)手段不曾感受到的教學(xué)體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與漢語精讀教學(xué)融合過程中，教師要對原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)形式不再局限于傳統(tǒng)面對面教學(xué)，教學(xué)課堂的展現(xiàn)形式可以是線上教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加可以是網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的某一典型資源[7]。運(yùn)用這些新形式和資源的目的在于對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，啟發(fā)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和探索，以富有互聯(lián)網(wǎng)氣息的教學(xué)內(nèi)容和形式為學(xué)生提供豐富的教學(xué)指導(dǎo)。在今后“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國家開放大學(xué)漢語精讀教學(xué)中，教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)思維為基礎(chǔ)，多從網(wǎng)絡(luò)中尋找教學(xué)資源和內(nèi)容，并將所得到的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合利用，以新穎的方式為學(xué)生講解這些知識，可以采用富有趣味性的教學(xué)形式和方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以發(fā)揮。

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)布置作業(yè)的形式與內(nèi)容更為多樣、新穎且更加貼近實(shí)際。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師檢查作業(yè)的方式也更加靈活、方便。教師可以依靠如QQ、微信等免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)社交軟件，讓學(xué)生上傳提交進(jìn)行漢語精讀課程學(xué)習(xí)的視頻和語音，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，真正做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活幫助學(xué)生開展?jié)h語精讀學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得人們對于世界的認(rèn)識需要進(jìn)行重新想象和構(gòu)造，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的開放教育漢語精讀教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是新穎的、靈活的，它具有個性化的特征。在今后“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的差異性，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位凸顯出來，為學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動提供指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)多借鑒網(wǎng)絡(luò)教育的一些新做法、新形式，比如：公開課、微課等形式的內(nèi)容，將這些形式和內(nèi)容靈活運(yùn)用到漢語精讀教學(xué)當(dāng)中，從更多的方面增加漢語學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，不斷繼承和發(fā)揚(yáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的漢語文化精髓和主旨。

3.3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”增加閱讀量

任何語言的學(xué)習(xí)都需要大量閱讀來增加知識量的儲備，從而更好地為以后的閱讀和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)前教學(xué)中，教師對學(xué)生閱讀量的規(guī)定限于教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所能接觸到的知識面有限，閱讀量不足。我國接受開放教育的學(xué)生多為成年人，在工作生活中接觸漢語文化的內(nèi)容較多，而教材課本中的內(nèi)容大多與工作生活聯(lián)系不大。因此，開放教育漢語精讀教學(xué)工作必須鼓勵學(xué)生大量閱讀，更多地閱讀課外內(nèi)容，增加知識面，以更好地貼近生活實(shí)際。通過廣泛的閱讀，不僅可以幫助學(xué)生獲取知識，同時還可以培養(yǎng)語感。語感對于漢語文化學(xué)習(xí)是非常重要的，語感可以幫助學(xué)生更好地理解漢語文章內(nèi)容。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在教學(xué)工作中應(yīng)打破教材的限定，將更多的課外內(nèi)容帶入課堂，要選取一些恰當(dāng)?shù)?、對于學(xué)生提高閱讀能力有幫助的文章，例如網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)文章等形式的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)手段所能提供的閱讀范圍和內(nèi)容具有局限性，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，閱讀資源是豐富的、海量的，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容引入到教學(xué)當(dāng)中，對于完善教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味是非常有幫助的[8]。

3.4 建立展示和實(shí)踐活動的舞臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人人都在進(jìn)行學(xué)習(xí)，人人也都在展示自己。隨著抖音、快手、微博、微信等平臺的快速崛起，互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了豐富學(xué)習(xí)和展示的平臺，有許多人也在積極利用這些平臺進(jìn)行展示和表現(xiàn)自己。教師應(yīng)為學(xué)生尋找展示和表現(xiàn)自己的平臺，幫助學(xué)生施展其漢語才華，提高漢語文化素養(yǎng)。

教師要鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)形式，主動展示自己在漢語文化方面的素養(yǎng)，在展示中也得以提高自身的漢語綜合運(yùn)用能力。教師可以鼓勵學(xué)生以多種文藝形式展示自己的漢語才華，例如：一幅繪畫、錄制一首歌曲或者表演一段朗誦等，在網(wǎng)絡(luò)平臺展示自己的才藝，鍛煉漢語綜合運(yùn)用能力。教師還可以組織開展網(wǎng)絡(luò)寫作比賽、網(wǎng)絡(luò)書法作品展示等活動，激勵學(xué)生主動開展?jié)h語文化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

4? 結(jié)語

總之，分析傳統(tǒng)漢語精讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”與漢語精讀教學(xué)工作的結(jié)合使得這一課程獲得了新的教學(xué)內(nèi)容和手段，教學(xué)指導(dǎo)工作由此得到了完善?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，國家開放大學(xué)漢語精讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住這個機(jī)會不斷地進(jìn)行自我的創(chuàng)新和發(fā)展，在形式和內(nèi)容上進(jìn)行更新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得現(xiàn)代漢語教育得到更好的發(fā)展。

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