學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育游戲?qū)嵺`及創(chuàng)編原則研究

邱偉東 王慧婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，運用文獻資料法、實踐教學(xué)法等，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育游戲?qū)嵺`及創(chuàng)編原則進行了研究。通過對學(xué)生創(chuàng)編、實踐幼兒體育游戲的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒體育游戲在符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把握幼兒的生理、心理等方面的創(chuàng)編特點，提出了安全性與競技性相結(jié)合、趣味性與體能性相結(jié)合、創(chuàng)新性與生動性相結(jié)合、游戲內(nèi)容遵循全面性與簡煉性相結(jié)合的創(chuàng)編原則，總結(jié)出提高學(xué)生創(chuàng)編游戲能力、增強學(xué)生處理教材能力、全面培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)能力的有效方法及改進措施，提升學(xué)生對幼兒體育游戲的認識、組織和表達能力，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;體育游戲;創(chuàng)編原則;實踐

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0194-02

一、研究目的

體育課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的公共必修課，在增強學(xué)生自身的身體素質(zhì)、提升專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的同時，更重要的是實現(xiàn)職業(yè)教育與體育教學(xué)的有機結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是深愛幼教事業(yè)、立志成為幼兒教師、具備教育專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力、各方面全面發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。幼兒體育游戲?qū)W習(xí)在專業(yè)體育課程中占有重要比重，學(xué)習(xí)構(gòu)思幼兒體育游戲，設(shè)置教學(xué)計劃，提高教學(xué)實踐效果，了解幼兒身心素質(zhì)等，均是作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握的基本功。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了“堅持科學(xué)教育，促進兒童身心健康發(fā)展”的意見。學(xué)前教育要遵循兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，在面向全體兒童的同時注意個體差異，堅持以游戲為基本活動，教育與保護并重，教育與快樂相結(jié)合的原則，促進兒童的身心健康成長。同時，教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出重視游戲的價值，促進兒童的發(fā)展?！坝螒驊?yīng)貫穿于兒童的學(xué)習(xí)和生活中”，因此，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量關(guān)系到國家兒童的身心健康成長，關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到未來中國教育國際競爭力的人才儲備。[1]

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和兒童身心健康發(fā)展的重要性，在兒童體育教學(xué)中，要從兒童學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律入手，以體育游戲為基本活動，以兒童為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的良性互動中發(fā)展。在加強幼兒體育健康知識的學(xué)習(xí)和提高自身身體素質(zhì)的同時，采取針對性措施，調(diào)整學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的體育教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代體育教學(xué)手段，根據(jù)幼兒身體特性、場地器材等實際條件，創(chuàng)編、創(chuàng)新幼兒體育游戲，夯實學(xué)生的教學(xué)基本功。

二、研究方法及策略

（一）研究方法

本研究以江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2018級7個班共347名學(xué)生（均為女生）為研究對象。通過收集相關(guān)文獻、實踐對比的研究方法，于2018—2019學(xué)年師生開展以體育游戲為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實踐課。

（二）主要實施策略

1.教師講授課

教師首先向?qū)W生講授創(chuàng)編幼兒體育游戲的基本原則、組織教法，了解學(xué)齡前兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律，使得體育游戲能與幼兒的平衡、速度、柔韌、力量等身體素質(zhì)相契合，使學(xué)生形成創(chuàng)編體育游戲的意識。

2.師生探究課

探究游戲創(chuàng)編新原則，師生互動參與體育游戲課，在教師示范時詳細向?qū)W生展示上好一堂體育游戲課的步驟，包括分析游戲?qū)ο蟆㈩A(yù)期教學(xué)目標、收集游戲素材、撰寫教案、實踐游戲、總結(jié)教學(xué)階段，通過教師示范引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計和實踐游戲的步驟。

3.學(xué)生實踐課

依據(jù)新原則創(chuàng)編創(chuàng)新幼兒體育游戲，團隊實施，師生互評。體育教學(xué)課中，各團隊學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)編的體育游戲進行25～35分鐘實踐教學(xué)，其余學(xué)生扮演幼兒角色，每次實踐課結(jié)束后，團隊學(xué)生進行自評、互評，教師針對團隊表現(xiàn)及每位學(xué)生的職責(zé)加以點評，參與的學(xué)生對組織團隊進行評價，形成多方評價進行綜合打分，并將其融入學(xué)生體育技能成績之中。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生創(chuàng)編體育游戲及教學(xué)實踐現(xiàn)狀

提升學(xué)生對幼兒體育游戲的認識和重視程度，掌握幼兒體育游戲的創(chuàng)編原則，及從游戲設(shè)計到組織實施的方法和步驟，學(xué)會如何自評和評價一堂體育游戲課，并提出改進性意見。隨著課程的深入，學(xué)生團隊由剛開始實踐的手忙腳亂到從容應(yīng)對，根據(jù)前人實踐經(jīng)驗進行調(diào)整，這是一個不斷成長和完善的過程。

學(xué)生的教學(xué)組織能力、講解示范能力、表達能力等均有大幅度提升，團隊內(nèi)能根據(jù)每個人的特點進行分工協(xié)作，凝聚了團隊精神。[2]

學(xué)生能根據(jù)場地、器材等條件創(chuàng)編、創(chuàng)新設(shè)計幼兒體育游戲，并利用手工優(yōu)勢制作簡易的游戲器材，提升學(xué)生的動手能力，在提升自身身體素質(zhì)的同時也體現(xiàn)了學(xué)以致用的特點。

（二）存在的不足

對游戲的創(chuàng)編原則理解不透徹，學(xué)生創(chuàng)編游戲缺乏新意，創(chuàng)新程度不高。根據(jù)班級實際情況，對幼兒體育游戲加以改編和創(chuàng)新，一些游戲內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)老生常談的體育游戲狀態(tài)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，尚未充分利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源、時代特色融入幼兒體育游戲創(chuàng)作和實踐中，缺乏彈性。

學(xué)生未深入分析游戲?qū)ο蟮纳硇陌l(fā)展規(guī)律和各個幼兒體育游戲的作用，盲目隨機地選擇游戲內(nèi)容，沒有完全理解創(chuàng)編原則及通過幼兒體育游戲需要達到的教學(xué)目標。